淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建新型初中語文課堂教學

1、淺談利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學恩施市白楊坪初級中學何本鳳作者簡介：長期從教于初中語文，參加學校近年的語文教學研究，有優(yōu)質(zhì)課、教研論文分獲省州市獎。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)最佳教學情景優(yōu)化教學手段優(yōu)化認知過程實現(xiàn)主體漸變加大教學容量內(nèi)容提要：運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學情景；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學手段；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學生的認知過程；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學生主體漸變；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學容量。二十一世紀人類正以日新月異的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走

2、向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，我們的語文教學由于受種種條件的限制，在有的地方卻是死水微瀾：教師的課堂教學還是處于“一本教材一支筆，一根教鞭一張嘴”的傳統(tǒng)現(xiàn)狀，課堂教法陳舊，以“滿堂灌”的方式來進行知識的傳授，知識面狹窄，無法滿足學生在信息時代對語文知識的渴求；學生學習語文只能面對一本教材，在課堂上聽著老師滔滔的講解，學生不知所云，或是顧左右而言他，學生在語文學習中的主體意識無法表現(xiàn)出來。這種傳統(tǒng)的課堂教學現(xiàn)狀使本來鮮活生動的語文課堂失去原有的生動有趣，豐富多彩，變得沉悶枯燥，久而久之，學生就失去

3、了學習語文的興趣，造成語文課堂效率的低下，更談不上去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。基于上述語文課堂教學現(xiàn)狀和我們學校先進的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，我談談“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型初中語文課堂教學”的電化教學體會。1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳教學情景：在我們的語文課堂上，運用多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)最佳的教學情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面于一體，達到創(chuàng)設(shè)情景，使教學更形象、更直觀、更生動的效果，更有利于在教學中突出重點、突破難點，所以很受學生的歡迎。在創(chuàng)設(shè)教學情景上，一可以用在課前，激發(fā)學生的求知欲。一堂成功的語文課，應在教學的一開始就能吸引學生，運用多媒體技術(shù)，設(shè)出與教材相適應的情景氣氛，使學生

4、在特定的情景中，激發(fā)起求知欲望。對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學習。二是運用在課中，幫助學生更深入地理解課文。在中學語文教材中，有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠、國度的不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在很短時間里真正體會作者所表達的情感，而這又往往是教學的重點或難點。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作出多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當年的情景，幫助學生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而突破課文教學的難點。三是可用在課終，把課堂教學推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節(jié)好課，老師也要善于在課堂結(jié)束時，把結(jié)尾推向高潮。在課堂的結(jié)尾處，運用自制的電腦

5、課件，或欣賞優(yōu)美的畫面，或一首催人奮進的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長的效果，起到畫龍點睛的作用。如在教回延安時我首先用多媒體技術(shù)介紹了賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長為大詩人的，接著放映了延安人民抗日的生動場面和充滿人情味的延河。借助多媒體手段的烘托和渲染，激發(fā)了學生對革命圣地的向往之情，也喚起學生對課文美好境界的向往之情和學習興趣。多媒體信息技術(shù)手段一旦和教師的指導珠聯(lián)壁合，信息技術(shù)手段所展示的生動，具體的信息資料一旦與學生的審美興趣和認識相契合，便會激發(fā)學生的興趣來感悟其中的美。2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學手段：在傳統(tǒng)的語文教學中不能很好

6、地激發(fā)和維持學生的語文學習興趣，其原因是多方面的，其中一個原因就是教學手段的單調(diào)和呆板，僅憑過去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學生學習興趣的淡化甚至厭學。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以制作一些精美的動畫，把它運用于語文教學中，可以起到優(yōu)化教學手段的作用。因為它可以更靈活地選擇先進的教學方法，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面型的教學方法轉(zhuǎn)化成圖、形、像、音、影、文字相結(jié)合的多媒體動態(tài)形式和立體式的教學，使課堂教學打破時空的限制，實現(xiàn)教育傳播手段的現(xiàn)代化、傳播信息的多樣化和傳播過程的自動化。在課件輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結(jié)合的畫面、界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其

7、高漲的學習情緒，誘導學生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學活動。如：教朱自清的春首先放上一曲春之聲讓教室里一開始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬物復蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，人們歡笑的的畫面，然后播放配樂朗誦，在優(yōu)美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍中，濃郁的語言環(huán)境中，體會到課文充滿激情，意蘊深刻的美。此時此刻，文學語言無可比擬的生動性和豐富性，以及給人形象逼真的美感，一下子被學生感受到了，學生也自然體味到作者在文中表達的對大自然的熱愛之3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學生的認

8、知過程：現(xiàn)代心理學認為，青少年認識和感知事物，具有一定的過程和規(guī)律，它往往是由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由直觀到抽象等。青少年的心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現(xiàn)象首先引發(fā)的。在傳統(tǒng)的教學中，較少顧及學生的認知結(jié)構(gòu)，學生被看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體輔助教學課件，運用在語文課堂教學中，就符合初中生的認知需要，由于這種輔助課件交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學生學習情感，形成學習動機。在語文教學中，特別

9、是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點，從結(jié)構(gòu)到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，對學生來說，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，他們對內(nèi)容的理解就會達到事半而功倍的效果。如教桃花源記一文時，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問訊”的畫面。畫上圍著漁問話的有壯漢、孩子等，我引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話有一話學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了

10、原文內(nèi)容，而且使學生的想象力、分析辦、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。4、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)學生主體漸變：語文學習的過程，是教師與學生互動的學習過程。在這一過程中，教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要在教學過程中，要認識到學生是主體，要求我們?yōu)橹眨峁┯行椭?、鼓勵與支持，使兩個主體在轉(zhuǎn)化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到自己獨立學習，實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“"教是為了達到不需要教。”的目的。而要實現(xiàn)這一主體的變化，就要千方百計調(diào)動學生做語文學習的積極參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展，

11、進而成為語文學習的真正主人。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制的教學課件，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，促進學生主動學習，學會學習，主動發(fā)展，這正是教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。在教學中，利用多媒體輔助教學可以化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情景，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生學習提供開放的活動環(huán)境。這種教法比傳統(tǒng)的教學方法要優(yōu)越得多，更容易實現(xiàn)學生求知過程中的主動化。 5、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學容量：在傳統(tǒng)的語文教學中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，

12、而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學生在初中階段學好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把國際互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。如教故鄉(xiāng)一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復合投影片先演示少年閏土的投影片，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結(jié)