七年級語文教學案例分1

1、七年級語文教學案例分析教學案例分析與教師理念內化方式的研究 一. 研究的背景 （一）新教育觀產生新的理念 新世紀的中學語文教育，應是“立足現(xiàn)代，面向未來；立足中國，面向世界”的教育。它植根于現(xiàn)代教育的先進理念。其主要特征是：關注人的主體精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為人的個性、能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎。課程改革的方向，體現(xiàn)了教育改革的方向。課程的目標，決定著人才培養(yǎng)的目標。有效培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力”，使學生具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質。語文課標是語文教育思想和教學觀念的集中體現(xiàn)，它要求我們抓好語文教育必須確立正確的人才觀、質量關和

2、學習觀，要把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)真正落實教育教學中去，并注重新課程標準在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度方面對最終形成科學價值觀、人生觀、世界觀所起的重要作用。在新課標理念的指導下，義務教育課程標準實驗教科書應時而生。 （二）新理念呼喚新教法 新理念呼喚著新的教學方法。這樣，語文教師就迎來了新的挑戰(zhàn)，對習慣的挑戰(zhàn)，對舊的教學思維的挑戰(zhàn)。面對著新的一切，我們有點措手不及。我們已經習慣了許多教學模式和教學方式，這些模式和方式簡便易行，很容易操作。這些習慣和教法的問題所在，可以用蘇霍姆林斯基所說的話來形容“學生閱讀的很少，而關于閱讀的談話卻很多。”新的課標從根本上轉變了這些傳統(tǒng)的做法，新的課標重視感性層面，重

3、視培養(yǎng)語感，尊重學生在學習中的獨特體驗。如果我們依然沿著我們習慣了的老一套的教學模式、教學方式方法去做，那么新的教育思想，新的理念只能成為標簽。自主、合作、探究的學習方式就成了一句口號了。我們的思想就落后與時代，我們的教學方式就要被扔進垃圾筒了，我們就有面臨著走下崗位的危險。我們應該給自己徹底洗腦。 （三）面對新教材產生的困惑 但是面對新課程新教材，我們的心情很復雜：一個方面，老師們很想通過課程改革打一場翻身仗；另一方面，面對全新的標準，全新教材，大家是一臉茫然。怎樣由等待、觀望、困惑逐步走向適應？而案例是解決這些困繞我們難題的一把鑰匙，是扶持我們走進新教學理念的階梯。通過案例的搜集整理與分析

4、研究，可以促使我們在教學過程中自覺調整自己的行為，解決教學中出現(xiàn)的種種矛盾，可以讓我們每一個語文老師研究自己反省自己，還可以分享他人的經驗、吸取失敗的教訓。從一個典型的案例中，可以看出老師的新教學理念，可以看出課程某些理論假設的支持或反駁的論據，可以引導教師關注熱點、獨立思考、提高教師業(yè)務，可以追蹤教師的成長的軌跡。這樣可以較好地改變教師的習慣思維，避免純粹的從理論到理論探究的偏差。讓語文老師更快地實現(xiàn)理念的更新和角色行為的定位，從一場痛苦的蛻變中走向新生，并在教學情境不確定性、教學對象復雜性和教學預見不可復制下，提高教師觀察決斷的能力和隨機應變的能力?；谶@些，我們進行了本課題的研究。期盼著

5、本課題研究能確實解決現(xiàn)實教學中的一些問題。 二. 理論基礎 1. 概念界定 本課題研究的是教師在使用七年級語文實驗教科書（人教版）中形成的教學案例。什么是案例？陳鐘梁老師說：“案例就是對實際情境的敘述?！币话銇碚f，案例是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。教師教育使用的案例，我們取理查特（Ricahert，A.E.，1991）的定義：“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事?！苯虒W案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。我們用的教學案例是指由教

6、師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。在這些案例中應當有一個鮮明的主題，它常常與教育改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它反映事件發(fā)生的過程，反映教學實踐中教師和學生教學的變化，揭示教學工作中角色的感受和體驗，探討有普遍性的問題，提供教學上的經驗或者教訓，有借鑒意義。 本課題說的理念是指新課程標準中所闡述的有關理念。這些理念通過教師案例得以呈現(xiàn)。從理念內化方式上看實現(xiàn)教師理念的更新和角色的定位，看教學方式和模式的變革。從而賦予課堂教學新的生命與活力，增進教育工作新的內涵。 2.理論依據 本課題的理論依據主要來自以下幾個方面： （1），首先要

7、樹立現(xiàn)代教育觀。據國際21世紀教育委員會給聯(lián)合國教科文組織的報告的概括，要學會發(fā)展，必須做到“四個學會”：第一學會認知。即學會學習，掌握獲取知識，認識世界的方法與技能。第二學會做事。即學會在一定環(huán)境中工作，獨立地處理問題，完成任務。第三學會生活。即學會與他人交往，一道合作共事。第四學會生存。即學會充分發(fā)展自己的品格和自主性，提高適應能力。貫穿這一理念的中學語文教育觀，其較核心的要素是“四個著眼點”： 一著眼點在語文的普及教育和學生的終身發(fā)展。二著眼點在全面提高學生的人文素養(yǎng)。三著眼點在創(chuàng)設主動、互動、生動的學習局面。四著眼點在遵循語文教育規(guī)律。美國心理學家馬斯洛和羅杰斯所著的教育論認為：“良好

8、的學習應當是一種發(fā)展人格的學習。這種學習是發(fā)展式的學習?！?（2）解讀新課程標準的基本理念。2001年頒發(fā)的語文課程標準提出了不少新理念，這些課程理念，充滿著前瞻性。 首先新課標提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)。從這點看出語文的教學由重語文知識轉向重語文能力，由重語文成績轉向重學習過程、學習方法，由重語文本身轉向重情感態(tài)度的變化。其次它提出正確把握語文教育的特點， 強調工具性，突出人文性。這一課程理念的提出，強調了語文的實踐性，說明了語文課程的實踐性和學生語文實踐能力的關系，說明了語言文字的特點與學生整體感悟的有機結合。第三積極倡導自主、合作、探究的學習方式。與以往的觀念不同的是，它強調改變學生的

9、學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次語文課程改革的重點之一。第四，努力建設開放而有活力的語文課程，變封閉為開放。變凝固、僵化為充滿生機。開放的語文課程是以學生的語文經驗和成長需要作為依歸，強調師生與課程文本的互動，師生對課程的構建。 （3）心理內化相關的說法。自80年代以來，心理內化問題已日益受到人們的重視；教育界形成的共識是，狠抓心理內化，乃是提高教育質量的關鍵。維果茨基心理發(fā)展理論與社會建構主義認為凡是外部的客體的東西轉化為內部的支體的東西，稱之為內化。有內化必有外化，后者反前者之道而行之，“即凡內部的主體的東西轉化為外部的客體的東西，就稱這為外化。我們過去常講的物質變

10、精神，我國清初回族學者劉智所說的“納有形于無形”，就是內化；反之，精神變物質，“通無形于有形”，則是外化。在某種意義上，教育的過程，就是內化與外化彼此結合。相互推進的過程。 新時期的教學新任務是關注在教學情境中的“對話”、“案例”等方法，使默會知識得以外顯，然后，加以分析、檢討、應用和反思，進而改進策略與行為，增進理解力和領悟。教師理念的內化是教師在學習新理念之后，在運用新課程教材中表現(xiàn)出來的一種形式，它是教師對新的教學浪潮中對教育的理念的理解，也是自身對新教育理念的潛移默化形成的消化結果。是發(fā)掘個人的潛在能力，以各種適宜的教育形式、內容進行認智與意向等因素全面而和諧的發(fā)展，促進教育理念向教師

11、的個性心理品質的內化，達成素質的內生性，從而為教學的進一步發(fā)展形成良性循環(huán)的教育活動。使教師能敏銳地調動自己的知識儲備，運用掌握的適當技能，靈活切實地解決面臨的復雜問題，在實踐中反思、融會貫通，以至達到最佳的教學期待。 三. 研究的內容和目標 研究內容：以七年級語文實驗教材（人教版）和七年級案例分析為載體，探索新課標在課堂教學中貫徹與執(zhí)行，研究教師行為中的教育理念內化的方式。 研究的目標：通過案例分析與研究改革語文課堂教學，提高教學效益，貫徹教育方針，推進素質教育，以全面提高教學質量。通過案例分析研究，引領教師走進新課程，促進教師自身素質的提高和教學觀念的轉化。傳遞教師實踐的智慧，分享交流同伴

12、的經驗，構成教師專業(yè)知識結構的新元素，提供典型情境中應對策略與啟示，發(fā)展教師自我反思能力，從中感悟理念學會方法，多角度觀察事物思考問題。 四.研究的實施方法和過程 （一）課題研究原則和方法：運用調查法，實現(xiàn)定性和定量相結合的原則。運用經驗總結研究法，實現(xiàn)整體和特殊相結合的原則。運用文獻法和行動研究法，實現(xiàn)理論與實踐相結合的原則。 （二）研究過程 第一階段：準備階段 討論教材 學習新課標理念 首先有目的的定出研究計劃。（附件1 課題計劃）“有預則立”，對這次課題研究，我們先找到一個立足點，確定一個明確的研究目標，這樣才能有始有終、有條不紊地確保研究進行到底，把握研究方向。計劃關注個人的教學行為，

13、關注新概念的落實，關注教師的觀念的更新，關注教師教學方式的調，關注體現(xiàn)教師的行為變化，在整個課題研究階段，課題組成員通過聽課、討論、請教、訪談、座談、調查、查尋、總結等多種形式完成課題實際操作。 1、 確定課題研究任務 根據課題的研究內容，確定課題的研究承擔者，將課題研究任務分解，落實到成員。 2、 學習前沿的課題研究文獻 根據手頭資料情況，搜集前沿的相關研究理論。強化對文獻的學習，提升研究的理論水平。 3、 收集撰寫大量的教學案例 行動研究法是本課題研究的主要方法。案例的寫作是本課題研究的前提，否則研究將成為無米之炊。根據研究計劃，我們將組織撰寫相關的20個案例，搜集20個案例。 4、 組織

14、案例研討活動 對案例中紛繁蕪雜的現(xiàn)象作抽象的分析，課題組在占有一手材料的基礎上進行調研與實證的工作，撰寫相關的研究文章。 5、 展開調查與總結的研究 本著理論與實踐相結合的原則，課題組將組織調查訪談，對實際進行量和質的總結，思考研究的成敗得失。在此基礎上逐步完善階段成果，深化提升課題的價值。 其次深入研究教科書的特點。人教板教科書的基本特點： 一種體系：按照綜合實踐活動編排課程體系。 二條線索：以語文與生活聯(lián)系為外線，以培養(yǎng)語文閱讀能力為內線。 三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會 四項理念：提高語文素養(yǎng)，倡導自主、合作、探究的學習方式。突出語文實踐活動，力求富于開放性和彈性。 五個統(tǒng)一：工

15、具性和人文性的同意，培養(yǎng)扎實的基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)當代文化的統(tǒng)一，民族優(yōu)秀文化與世界進步文化的統(tǒng)一，使用性內容與文學性內認識七年級教科書的指導思想，走進新教材，是本課題研究的前提條件。（見附件2把握教材關注學生的發(fā)展）從七年級的教材內容安排中看出，它以語文與生活的聯(lián)系為線索，按照“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”三大板快組織單元。教材強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提出語文回歸自然。閱讀抓實踐環(huán)節(jié)，如整體感悟、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等。寫作、口語交際整合于綜合性學習之中。綜合性學習體現(xiàn)語文知識的綜合運用、語文讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他學科的

16、溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合。 在使用策略上則強調處理好教材工具性與人文性的關系。其中“綜合性學習”特別強調學生學習的過程和方法。教材中還有一個富有試點特色的新理念是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這是新教材的一個亮點。教材中盡一切可能給學生合作學習創(chuàng)造條件。不僅是學生通過群體性的探究可以互幫互學、體驗知識與能力的獲取的過程、掌握學習的方法，而且學生得以養(yǎng)成良好的合作精神、尊重他人的作風和習性，達成三個緯度的綜合目標，并達到“教是為了不教”的目的。明白了教材的特點，把握了教材使用的策略，這是對正確分析評價案例的先決條件。 第三深刻領會新課標理念。 新課標與現(xiàn)實的語文課程和教學相對

17、照，無論從宗旨、目標、內容、要求、教學模式和教學方法上，還是從結構、體例上，都體現(xiàn)了鮮明的時代特色，這種新理念主要體現(xiàn)在它的整合性、統(tǒng)一說、素養(yǎng)論、實踐觀、對話式、多元化和資源意識等方面。首先，新課標較好地體現(xiàn)了“整合性”。它既是課程與教學的整合，又是理念與操作的整合；既是歷史經驗與顯示基礎的整合，又是國際事業(yè)與本土背景的整合。新課標的新理念更體現(xiàn)為工具性和人文性的“統(tǒng)一說”。它們都是人的素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。新課標的新理念還在于它第一次以法定的形式強調了“素養(yǎng)論”。作為語文課程的個性，它必須以“語文素養(yǎng)”為核心?！皩υ捠健币彩切抡n標在理念上的一個創(chuàng)新與突破。平等是態(tài)度，對話是途徑。課程

18、教學不再是特定的知識載體，而是教師和學生平等對話、共同探討的平臺。新課標的新理念還在于他承認并提倡“多元化”。學生對教學內容的反映是多元的，學生的學習途徑和方法、教師的教學手段和方法也是多元的。另外，“資源意識”也是新課標在理念上的又一創(chuàng)新和突破。它要求我們改變過去過于強調學科本位、課程內部各部分割裂的狀況，打開視野，充分利用各種資源，擴大語文課程的內涵，進一步實現(xiàn)語文教學的生活化、社會化。特別是寫作方面的生活化，更是引人注目。（附件3創(chuàng)新，給寫作換個步伐前進） 第二階段：實踐階段 課堂觀察 收集整理案例 第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，

19、這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，這樣的目的是為了整體把握課堂教學的思路。另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，或者是課堂中的閃亮之處，或者是教學中的優(yōu)勢所在，也可以是存在的問題等。聽課中要學會察言觀色，既聽老師的教也聽學生的學。第二、從記錄的材料中，思考評價課堂教學。任何一堂課，聽課者都應從教的角度去看待教者的理念、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。第三、按照新課程理念加以評價。可以說說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。也可以談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。也可

20、以在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，爭取更好。這一階段側重實踐操作，一方面開展聽課教研活動，一方面收集撰寫大量的教案，重視行動研究，占有材料。（附件4 案例1-35）收集撰寫案例本著“使用和價值”為原則。這里共收集整理了35個案例。其中課題組撰寫的有20個，課題組還收集了整理了15個其他老師的案例。收集的途徑有三：一外出取經，課題組在2004.4.6到溫嶺參加了新課程下的語文教學和課外閱讀專家演示報告會，聽取中語會的張定遠老師談新課程的體驗、理念和新要求，聽取北大教授曹文軒的我的語文觀和作文觀；聽取深圳育才中學嚴陵君的呼喚心靈的日出。于2004.4.2526參加臺州市新課程教研討會，觀摩了余

21、伊利老師的綜合活動課，陳偉時間的偉大的悲劇，寧波北侖劉飛躍的音樂巨人貝多芬，學習了牟錫高、徐平平、梁芳等老師的新課程理論報告。二是本組學習，多次聽取陳紅、陳超、盛花云老師開設的新課程新教材公開課。三在教學實踐過程中研討錄取可取點和有價值的思考，編寫案例。35個案例中，有閱讀、寫作和綜合型。第一階段收集和整理編寫案例27個，其中，課題組老師撰寫整編了14個，收集本縣中其他教師的案例14個。其中閱讀課案例21個，綜合性案例4個，口語交際案例1個，寫作課案例2個。 閱讀 走一步再走一步 安塞腰鼓 以學生的感悟為本 嘗試與歌曲共鳴 讓課堂煥發(fā)美的光輝 長睫毛的珍珠鳥 社戲 讀出無窮童趣 實現(xiàn)自主對話

22、關于“質疑”的對話 皇帝的新裝 讀出一個“溫情”的冬天 “點綴”的點播 在繪畫中學語文 天上的街市 紫藤蘿瀑布 綠色蟈蟈 意外收獲 在山的那邊的反思 看云識天氣片段 綜合 探索月球的奧秘（一） 戲劇大舞臺 古詩長廊 探索月球的奧秘（二） 做一回小記者 寫作 孩子向我要了一節(jié)作文課 聽力 過故人莊 第二階段在前期收集和整理編寫案例的基礎上，繼續(xù)完成了7個案例。其中本課題組的7個。其他老師一個。 閱讀 感悟美的震撼 煥發(fā)美的光輝 音樂巨人貝多芬 感悟真正的英雄 比較中領悟 絕望中的生存 寫作 敞開心靈寫最真最美的文字 要寫好作文，會想象是關鍵 給學生一支生花妙筆 在開展聽課活動中，在語文課堂觀察教

23、師理念的內化表現(xiàn)，堅持以下三個方面。一是看教師的理念；教師要熱、愛每一個學生。這樣，每一個學生必然熱愛教師，必然喜愛你所教的語文課程。如果你能不斷地用自己人格的魅力打動學生，不斷地用自己對祖國語文的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣一定會越來越濃。二是看學生的活動；學生在一節(jié)課堂中是不是發(fā)揮了主體意識，有沒有展現(xiàn)了參與意識，有沒有在課堂中做出了姿態(tài)。三是看教師的課堂安排。教師成為學生學習活動的組織者和引導者，充分發(fā)揮組織、引導、指導、輔導的作用。強調重視知識與教學概念：新形勢要求教師學會關注，要建立新的課程觀念，在備課中挖掘亮點，在講課中發(fā)揮個性，教學活動以人為本，協(xié)調好減壓和加壓的關系，還要具

24、有嚴謹?shù)目蒲幸庾R。通過聽，明確知識，默會知識。 第三階段：分析階段 調查訪談 分析討論 一、調查訪談 1.調查 設計調查表格，總結調查結果。（附件 5調查表格分析）本次調查著重關注教師對新理念的理解。調查分析看出，教師對新理念的理解深淺不一，對新理念的內化方式也各不相同。 2.訪談 對新課程執(zhí)教的老師進行定時訪談。捕捉其思想行為的軌跡，研究其教學理念的轉變過程。（附件6 訪談錄） 二、分析討論 （一）討論課堂中教師新理念體現(xiàn)的狀況?！皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄俺浞旨ぐl(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

25、教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！薄罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這些是課題進化中關注的討論點。（附件10案例分析） （二）討論教學中的案例研究與教師專業(yè)素質發(fā)展。 案例中體現(xiàn)的教師的主要教學思想包括能否體現(xiàn)先進的教學理念，是否形成鮮明的教學特色等。 在閱讀教學中主要體現(xiàn)的理念如“閱讀是學生、教師、文本之間的對話的過程” 比如實現(xiàn)自主對話一例，教導塞翁失馬教師覺得創(chuàng)造性閱讀是提高閱讀教學、喚起學生學習興趣和熱情的一種途徑，首先引導學生遵循基本閱讀法，尊重他們的閱讀習慣，思維方式，允許他們在已有知識統(tǒng)統(tǒng)、情感、智力水平基礎上對作品進行感悟，

26、最大限度地發(fā)揮他們的主動性。接著要求學生進行個人自讀，然后小組合作達到疏通文句，理解文章大意的基本目標。然后是對課文內容進行變換角色的創(chuàng)譯。在這基礎上又進行拓展遷移式的創(chuàng)說。這里老師的理念必須永遠是一個自覺的閱讀者、主動的創(chuàng)新者。 作文教學中的理念，寫學生自己的體驗，說自己的心里話。鼓勵學生大膽想象，提倡個性作文。敞開心靈寫最真最美的文字、要學好作文，會想象是關鍵、給學生一支生花妙筆、孩子向我要了一節(jié)作文課，從個性化的案例題目中，可以感受老師的思想觀念上的更新。 而綜合性的活動則強調發(fā)揮強大的合作精神，突出學生的自主，注重探究和研究的過程，提倡提高學生的全面的素養(yǎng)。 案例中體現(xiàn)的教師的課堂駕御

27、能力 包括教學手段的革新，課堂氛圍的營造，師生雙邊的交流，甚至教學語言的組織等。 教學手段的革新最直接的變化是進入多媒體視野?？丛谱R天氣、探索月球的奧秘、安塞腰鼓等案例多把信息技術運用到課堂上。至于課堂氛圍的營造，更是新課堂與舊課堂的一大變化。有探究有討論的地方，必定是熱情洋溢的地方。學生的主體地位也由此窺見。 案例中體現(xiàn)的教師處理突發(fā)事件的應急能力 包括面對偶發(fā)事件的心理變化，所采取的應急措施，處理方式，行為展開中的不足。 關于質疑的思考一例子中的應急變化，也許會給我們帶來一些思考。學習秋天一詩，學生提出牧羊女是不是在和牧童談戀愛?？丛谱R天氣學生說不清楚是朝霞還是晚霞。老師在反思中疑慮，學生

28、的提問如果是老師未曾料到的，教師如何把握？教師解決不了的問題又該怎么辦？這些想法，起碼可以說明老師的理念在轉變，不再是拿著教參照本宣讀。引發(fā)自己思考，無形中在不斷地增加了處理事情的能力。 案例中體現(xiàn)的教師主要育人觀念 新理念下的育人有哪些新的觀念呢？新課程把教學過程看成是教與學的交往、互動，合作、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，從而實現(xiàn)教學相長。解讀讀出無窮童趣案例，我們看到了教師在課堂教學的交往中創(chuàng)造出了富有情感的氛圍，建立了平等民主的師生關系，形成了師生之間的人際互動關系，作為學習活動的組織者和引導者，使師生交往成為了教育力量的真正源泉?！盀榱嗣恳晃粚W生的

29、發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個學生的尊嚴和價值。即使學生有過錯，也應該以朋友的身份出現(xiàn)在學生的面前，幫助、引導學生檢視和反思自我，使學生辨明方向，不斷進步。又比如新課程提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。音樂巨人貝多芬倡導更新學生學習方式是本次課程改革的顯著特征和核心任務。 案例中體現(xiàn)的教師思想工作藝術 包括教師在育人過程中采取的育人手段：言語、動作。育人的出發(fā)點。具體情境的設置與運用。在課改中演活教師的角色提到：平等的合作者 。老師和學生應是平等的合作者，要彼此尊重，互相信

30、賴、互相合作。新課程則要求我們要善于傾聽學生的發(fā)言。真誠的賞識者 。老師能適應多種環(huán)境，協(xié)調各種關系，具有“外交家”的能力。資源的開發(fā)者得法的組織者 。有效的促進者。 案例中體現(xiàn)的師生關系的協(xié)調能力，包括師生情感溝通的方式方法等。 課堂教學中老師與學生的溝通方式多種多樣，如讀出無窮童趣感悟美的震撼煥發(fā)美的光輝音樂巨人貝多芬感悟真正的英雄比較中領悟絕望中的生存都提出在讀中產生共鳴，這是一種溝通；還有如討論也是一種溝通，在我們收集的閱讀教學類案例中幾乎都用到了這種方式；還有如聽音樂、畫畫也可以是一種溝通，比如繪畫放飛學生的翅膀就是一例。 （三）討論教師理念內化的方式，形成論文關注閱讀教學中的教師行

31、為和學生行為語文教學中的新理念（見附件7、8） 第四階段：總結階段 得出結論 實現(xiàn)目標 在學習新課程、貫徹新理念、執(zhí)教新教材的過程中，教師理念內化的方式體現(xiàn)在以下幾種方式： （一） 教學資料內化 教學資料的內化過程分為加工內化型和創(chuàng)造內化型兩種情況。 加工內化是一種初級內化方式，它僅限于對原始資料的歸納、整理，使自己能對要交給學生的東西有一個較為全面的、深刻的理解。書寫講議是對資料加工的一種重要形式，講議的內容有對知識的歸納、解題方法和技巧等。這些講議可以做為自己的備課資料，也可整理后作為學生的課外閱讀資料。 創(chuàng)造型內化形式是一種高級內化形式，在教學過程中如果對自己所教授的知識沒有獨到的見解和

32、獨創(chuàng)的解決問題的方法，即使知識再熟練，也無法提高學生的思維能力，在教學教程當中，常常會遇到很多問題，即使在查閱資料后，也會覺得不滿意，這種對原始資料的不滿意就會激發(fā)自己不斷地去探索創(chuàng)新。 （二） 教學理念內化 教學理念的內化往往要把握以下兩點：一是語文教學對象的全體性，一是語文素養(yǎng)的全面性。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，簡單地說一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質?，F(xiàn)代教學思想魏書生名言：“衡量一堂課上得成功與否的標準，不在于我講多少，而在于學生學到了多少，不在于我講得生動、形象、風趣、幽默，而在于學生學得積極、主動、快樂、高效與否?！?美國衡量學生創(chuàng)新能力的標準中，最

33、重要的一條是：敢于對權威性的觀點提出疑問，具有敏銳的觀察能力和提出問題的能力。以案例實現(xiàn)自主對話 作一個例子，主張創(chuàng)造性閱讀使大部分學生進入主動閱讀的狀態(tài)，建立閱讀信心，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)造力等等，無不表明新的理念的滋生暗長。長睫毛的珍珠鳥一案例老師向我們道出了這樣設計的用意：平時學生把書本、老師視作權威，不敢更改，這種環(huán)境不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作為教師，應當積極營造寬松自由的學習環(huán)境，使學生不迷信權威，敢于發(fā)表自己獨特的看法，敢于向權威挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新精神。 （三）教學方式內化 學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語

34、文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。探索月球奧秘可行的辦法就是在反復多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強 在語文教學中加強學生的語文實踐，明顯表現(xiàn)兩點 （1）采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會。如何加強學生的語文實踐活動？首先是加強學生在課堂教學中的語文實踐活動。這樣，學生在大量的讀書、想象、思考、感悟、觀察、表達的語文學習實踐中，不僅學到了語文知識，形成了閱讀能力，還獲得了審美的體驗，學會了學習。可以這樣說，加強學生語文實踐活動，就是引導學生參與到語文實踐的過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、感悟，自行探索，自求

35、了解這樣，通過一項項內容的學習，學生所得到的不僅是一個個結論，而且通過自己能動地聽說讀寫、思考、體驗等實踐活動，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去說，怎樣去寫，從而掌握了一些讀書方法、表達方法等，真正使學生的學習過程成為學會學習的過程。 （2）不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。具體做法就是重視讀書，重視積累，重視整體把握?？朔壳罢Z文教學中普遍存在的零打碎敲的分析和繁瑣零碎的題海訓練。 （四）指導方式內化 指導積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須體現(xiàn)以下“四性”： （1）自主性

36、。 根據建構主義理論，學生學習的過程是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激。老師要注意營造良好的氛圍，保護每個學生的學習積極性。教育思想的保守無形中束縛了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，教育觀念的落后阻礙了學生學習積極性別、主體性的發(fā)揮。 （2）探究性。 探究是實現(xiàn)有效學習的重要途徑。探究性學習在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性。當然，對于不同內容的學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的措施也會有所不同。下面我們來看一個閱讀教學中加強學生自主學習的例子。如天上的街市一課的教學中，首先，教師是以學生的學習需要來確定自己的教學著力點。先讓學生自學：課前預習課文，查閱有關資料或進行實地觀察

37、。然后，讓學生談一談已經知道了什么，提出不懂的問題，并試著靠小組的力量來解決，最后把沒有解決的問題提出來；教師引導學生對這些問題進行分析選擇，最后確定了這一課的學習重點。這一教學過程中，學生是學習的主人：主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與教學目標的制訂。在進一步的學習過程中，教師又引導學生通過自己讀書、思考、交流找到問題的答案，讀一讀，想一想，畫一畫，說一說。而且特別重視鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并允許學生探究中的失誤；鼓勵學生隨時質疑，鼓勵學生選擇自己喜歡的問題進行探究，選擇適合自己的方法閱讀。這樣，學生擁有了自主學習的時間和空間，就更有利于自主學習和主動探究 （3）合作性。 從現(xiàn)代社會的發(fā)展來看

38、，要完成重要的事業(yè)，需要團隊精神和合作意識，綜合性活動也好，小組探究活動也好，都提倡這一點。 （4）全程性。 學生與課程文本之間應該是一種貫穿始終的積極的互動關系，而不是被動接受別人已經編定的課本或教案的過程。 拓展閱讀和探究式學習并不完全是學生的行為，同樣應該特別重視“導”的作用?！皩А钡姆绞椒椒ê芏啵@種向學生提供捕捉信息的途徑與向學生灌輸知識是絕然不同的。另外，在探究式學習中強調培養(yǎng)學生處理信息的意識和能力是十分必要的，這是信息時代對創(chuàng)新人才提出的新要求。在實踐中，學生一般找到問題答案就算完成了任務，這遠遠不夠，對這些知識是否理解了，自己是否有不同的看法或獨特的主張，都必須經歷一個分析、

39、處理、判斷的過程。 在美國，做研究和撰寫研究報告是學生最常見的學習活動形式。實踐證明，只要充分相信學生的潛力，中國的學生也能行。 總之， 傳統(tǒng)的語文教學注重教師的教，忠實于課本的學習，學生被禁錮在課堂這一小小的活動空間，造成知識面狹窄，更重要的是學生學習激情被壓抑，學生創(chuàng)造才能沒有發(fā)揮的空間。大語文教學觀念認為：“語文學習的外延與生活外延相等?！迸囵B(yǎng)學生語文素養(yǎng)不宜把全部希望寄托在課本和課堂教學中，而應將學習的觸角伸向更為廣袤的時空，與生活、與社會接軌。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。如繪畫放飛學生寫作的翅膀的教學就

40、是構建這一語文教育體系的嘗試。 （五）課程體系內化 建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。 首先語文課程要有大視野。 即立足現(xiàn)實，面向世界，面向未來。要樹立大語文教育觀。所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。語文課程是與現(xiàn)實生活有著天然聯(lián)系的課程。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的日常生活凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。關鍵在于要有強烈的資源意識。其次

41、，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。把它們有計劃地、及時地引進到語文教育、教學之中，可以大大加強語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使語文課程內容成為源遠流長的一泓活水，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。一定要改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學的狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如，自由讀寫課，課外識字交流與展示，語文知識與能力競賽，談天說地，新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集。總之，要充分利用一切可以利用的課程資源，利用一切可以利用的活動場所。經過我們不懈的努力，最終構建起開

42、放創(chuàng)新的、充滿生機活力的語文課程體系。（附件9從案例中看語文教學過程實踐內化 五. 課題研究的成效 1.構建出實施“新教材新理念的”的理論體系，其主要成果形式為論文。其主要撰寫了論文把握教材 關注學生的發(fā)展、創(chuàng)新，讓寫作換個步伐前進、關注閱讀教學中教師和學生的行為、語文課堂教學中的新理念和從案例中看語文教學過程實踐內化等。 2.實施本課題研究二年來，課題組老師結合自身的教學實際，綜合課題組其他成員的智慧，總結形成了多種教學理念。以案例分析引發(fā)案例教學，實現(xiàn)課堂教學中的幾點轉變。其主要觀點是在語文課堂教學中（1）重視學生的誦讀、感受和情感體驗。（2）體現(xiàn)“學生自主學習”的精神。（3）課堂教學模式得到革。 （4）“人文性”在課堂教學在中得到有效關注。 3.課題組經常性地開展理論學習、舉辦課題講座、參觀考察、開放試驗課及評課，有力地推動了新課程探索進程，教研氣氛濃厚。參加課題組研究的教師在業(yè)務能力上得到了進一步提高。特別是教師新理念內化方式的總結，幫助了老師對新課程的理解，提高了對新理念的感悟，有利于進一步明確教學方向，展開教學工作