基于Android平臺(tái)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為例

1、基于Android平臺(tái)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)研究以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為例 四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明:所呈交學(xué)位論文秈齬坳瞳落婦翅謎懈功,盤燃舀蟄刪是本人在導(dǎo)師孟邃指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾:已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。簽字日期:劭侈年月;日學(xué)位論文作者:士謄四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)

2、校的管理規(guī)定:學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一,學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán),即:已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文,可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索;為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的,學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者妣抄前翮簽名赤荔簽字日期:沙屏月日簽字日期:弓年舌月薌基于平臺(tái)的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與開

3、發(fā)研究一以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)為例剁 攜術(shù)學(xué)四鄰璃 ; 指得墩 煳濤摘要隨著我國綜合實(shí)力的提高,對(duì)教育的投入也不斷增多,對(duì)教育的研究也從各個(gè)方面不斷深入。國內(nèi)的教育者希望通過各種方式,探索適合本國實(shí)情的教育發(fā)展之路。教育游戲就是教育研究的一個(gè)新的探索。教育者希望通過游戲的方式,把廣大的游戲愛好者吸引到教育中來,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,提高教育質(zhì)量,真正做到寓教于樂。另外一方面,隨著近幾年移動(dòng)設(shè)備的興起,以及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,人們對(duì)移動(dòng)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注度越來越高。人們希望通過這種新興的設(shè)備,滿足人們對(duì)泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需要,能夠不斷提高他們自身的知識(shí)水平和能力。尤其是近幾年移動(dòng)智能設(shè)備的流行,移動(dòng)教

4、育也隨之流行起來。將教育游戲與移動(dòng)教育結(jié)合起來,開發(fā)適合現(xiàn)在流行的移動(dòng)智能設(shè)備的教育游戲,這樣既發(fā)揮了教育游戲的優(yōu)點(diǎn),又滿足了移動(dòng)教育的需要。本課題是在研究國內(nèi)外關(guān)于教育游戲與移動(dòng)教育理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以教育游戲?yàn)檠芯恐攸c(diǎn),研究教育游戲的相關(guān)理論基礎(chǔ),總結(jié)目前教育游戲所面臨的一些問題,針對(duì)這些問題,利用教育游戲相關(guān)基礎(chǔ)理論,提出作者的一些建議。并以小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中的計(jì)算相關(guān)知識(shí)為內(nèi)容,設(shè)計(jì)一款基于現(xiàn)在流行的系統(tǒng)的教育游戲。通過本課題的研究,希望能夠?qū)μ幚斫逃螒蛑忻媾R的一些問題提供一些借鑒和幫助,對(duì)教育游戲的相關(guān)教育理論與教育游戲的結(jié)合提供一些參考。通過此款游戲的應(yīng)用,完成義務(wù)教育數(shù)學(xué)課

5、程標(biāo)準(zhǔn)年版中對(duì)學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)為移動(dòng)教育和電子書包提供相應(yīng)的應(yīng)用資源,豐富教育應(yīng)用資源庫。另一方面,本款游戲軟件是基于操作系統(tǒng)的教育游戲,通過本款教育游戲的設(shè)計(jì),可以對(duì)以后基于教育游戲設(shè)計(jì)提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞:平臺(tái)教育游戲多元智能教育理論:.: ., . , ., . ., , .曲. , , , ., . ,., , , , . ,.,., 四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。. ,.,.: ; ; ;插圖和附表清單圖. 平臺(tái)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)流程圖?。圖. 系統(tǒng)架構(gòu)?.表. 開發(fā)工具表.場(chǎng)景游戲腳本?。圖.游戲流程圖圖.游戲的所體現(xiàn)的教學(xué)程序圖.游戲框架圖圖.

6、星球小衛(wèi)士男和星球小衛(wèi)士女圖.怪獸圖和小精靈動(dòng)作設(shè)計(jì)圖.游戲背景介紹.圖.游戲主界面圖.游戲角色選擇界面圖.游戲設(shè)置界面.圖.關(guān)于游戲界面。圖.游戲幫助界面.圖. 游戲選擇界面.圖.救精靈游戲界面?.圖. 救精靈失敗界面?.圖.救精靈成功界面?.圖.選擇挑戰(zhàn)次數(shù)游戲界面?一圖.打怪獸游戲界面?。圖.打怪獸成功界面?.圖.打怪獸失敗界面?。圖.選擇挑戰(zhàn)次數(shù)界面?.圖.摘蘋果游戲界面?.圖.摘蘋果成功界面?。圖.摘蘋果失敗界面?。圖.交流會(huì)界面?。圖.訓(xùn)練室界面?。圖.游戲秘籍界面。圖.游戲卷軸界面.圖.英雄榜界面?.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目次摘要.插圖和附表清單.目次緒論?.研究背景與意義.研

7、究背景.研究意義.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀.移動(dòng)教育現(xiàn)狀?.教育游戲現(xiàn)狀?.存在的問題.研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容?.課題研究目標(biāo)?.研究?jī)?nèi)容.移動(dòng)教育游戲與相關(guān)理論依據(jù)概述.?.教育游戲?.教育游戲概念?,.多元智能理論.沉浸理論.情景學(xué)習(xí)理論?一.移動(dòng)教育.移動(dòng)教育.移動(dòng)教育設(shè)備.移動(dòng)教育游戲.平臺(tái)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)原則.教育性原則?.游戲性原則?.平臺(tái)原則.平臺(tái)教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)流程相關(guān)技術(shù).平臺(tái)介紹?. 的特點(diǎn)?.巧”拍.。 系統(tǒng)架構(gòu).。. 開發(fā)環(huán)境搭建?.”嬲.開發(fā)過程中相關(guān)錯(cuò)誤的處理?.勰.游戲中圖片聲音文件的處理?.”.?.”.“保衛(wèi)精靈”數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?.如如.需求分析兒.教學(xué)設(shè)計(jì)兒.學(xué)習(xí)需求分

8、析.學(xué)習(xí)者分析?.,、.教學(xué)目標(biāo)分析.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析.教學(xué)策略設(shè)計(jì)弛弛瑪.游戲元素設(shè)計(jì).游戲概述.鴝.游戲角色設(shè)計(jì)鴝.游戲激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì).¨.游戲腳本設(shè)計(jì)¨.總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?.?.¨.功能模塊設(shè)計(jì)”.流程設(shè)計(jì).游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)”.游戲框架設(shè)計(jì). 知游戲角色和游戲場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)?.們.游戲角色的實(shí)現(xiàn)?.釘.游戲場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)?. 鈣主要類的功能實(shí)現(xiàn)的類的關(guān)系圖?.部分游戲代碼總結(jié)與展望”.研究總結(jié)旺四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.研究不足之處.未來展望參考文獻(xiàn)致謝緒論緒論.研究背景與意義.研究背景移動(dòng)設(shè)備普及,移動(dòng)智能操作系統(tǒng)的出現(xiàn)隨著電子技術(shù)和多媒體技術(shù),以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,各種攜帶方便

9、、功能強(qiáng)大的移動(dòng)設(shè)備不斷增多,擁有各種移動(dòng)設(shè)備的用戶也越來越多,甚至有的用戶還擁有多種移動(dòng)設(shè)備。作為溝通和交流的必備品, 無疑是擁有最多用戶的移動(dòng)設(shè)備。有數(shù)據(jù)顯示,截止年初,中國的 用戶由年的億增長(zhǎng)到億, 用戶翻了一番,中國的 普及率已經(jīng)達(dá)到%,這其中 用戶已超過億【。據(jù)中國國情網(wǎng)調(diào)查顯示,中國超過成的未成年人擁有至少一部 【。近幾年隨著移動(dòng)智能操作系統(tǒng)的興起,移動(dòng)智能設(shè)備越來越多,移動(dòng)智能設(shè)備的種類也不斷增多。同時(shí),大量移動(dòng)設(shè)備制造廠家,以及各種與移動(dòng)設(shè)備不相關(guān)的公司,也加入到了移動(dòng)智能設(shè)備的研究開發(fā)中。這樣,一方面,促進(jìn)了移動(dòng)智能設(shè)備的發(fā)展,市場(chǎng)上出現(xiàn)各種花樣繁多的移動(dòng)智能設(shè)備。另一方面,

10、由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,各種價(jià)格低、功能全的移動(dòng)設(shè)備也不斷增多,深受廣大用戶喜歡。目前,市場(chǎng)上價(jià)格最低的移動(dòng)智能設(shè)備不到元。移動(dòng)智能操作系統(tǒng)與電腦操作系統(tǒng)一樣,具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力,可以支持第三方軟件的安裝,用戶界面友好,它的出現(xiàn),深受移動(dòng)設(shè)備用戶的喜歡。目前,市場(chǎng)上主流的移動(dòng)智能操作系統(tǒng)主要有、移動(dòng)操作系統(tǒng)、等。與此同時(shí),移動(dòng)應(yīng)用的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)。年月日,智能 以%的市場(chǎng)份額超過智能 ,成為智能 領(lǐng)域的新霸主。網(wǎng) 在各個(gè)國家都占有很大的比例,在的站上,應(yīng)用數(shù)量已經(jīng)突破萬個(gè),并且還在以每個(gè)月萬個(gè)應(yīng)用的速度增長(zhǎng)。同時(shí),在谷歌市場(chǎng)上登記的開發(fā)者已經(jīng)到達(dá)萬名。由應(yīng)用可以預(yù)測(cè)未來移動(dòng)應(yīng)用數(shù)量會(huì)急劇增多。

11、伴隨著這種增長(zhǎng)勢(shì)頭,移動(dòng)教育游戲應(yīng)用的數(shù)量也會(huì)不斷增多。移動(dòng)教育理念的提出、未來教育發(fā)展的需求作為未來教育技術(shù)的一個(gè)研究方向,移動(dòng)教育越來越受到人們的關(guān)注。移動(dòng)教育是由遠(yuǎn)處教育發(fā)展而來,是滿足人們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要,它基于現(xiàn)在流行的移動(dòng)設(shè)備而流行起來。隨著信息時(shí)代的來臨,知識(shí)更新的速度、信息增長(zhǎng)的速度都是難以想象的,四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高,人們迫切需要抓住每一個(gè)空隙,進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),獲得更多的信息。由此,泛在學(xué)習(xí)的理念被人們提了出來,人們希望可以通過現(xiàn)在的各種移動(dòng)設(shè)備,在每個(gè)地方,每個(gè)間隙,以任何一種方式進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且,隨著人們生活水平的提高,人們對(duì)文化藝術(shù)

12、的追求也不斷提升,對(duì)精神世界的追求也不斷提高,人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望也變的更加強(qiáng)烈,終身學(xué)習(xí)理念也就孕育而生了。無論是泛在學(xué)習(xí)還終身學(xué)習(xí),移動(dòng)教育都可以滿足人們學(xué)習(xí)的需要。移動(dòng)設(shè)備使這一切都成為可能,使這一切變的容易。教育游戲的發(fā)展游戲是人的天性。德國教育家福祿貝爾認(rèn)為游戲?qū)τ變航逃哂邢喈?dāng)重要的地位,是幼兒教育中一個(gè)必不可少的因素【。游戲在日常生活中扮演的角色極其重要,是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡纳钤?。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展,電子游戲進(jìn)入了人們的生活,吸引了眾多的在校學(xué)生和社會(huì)在職人員沉迷其中,不能自拔。電子游戲的影響,尤其是不良影響,引起了社會(huì)各界的重視,各地紛紛出臺(tái)相關(guān)規(guī)定,限制商家開設(shè)電

13、子游戲廳和網(wǎng)吧,限制未成年人進(jìn)入電子游戲廳和網(wǎng)吧。尤其隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,以及虛擬技術(shù)的發(fā)展,給游戲愛好者帶來了前所未有的視覺、聽覺體驗(yàn),使大量游戲者沉迷其中,荒廢學(xué)習(xí),丟失工作。游戲如此的吸引力,這給教育家們帶來了很多思考:如果將游戲應(yīng)用于教育,開發(fā)出適合學(xué)習(xí)者應(yīng)用的教育游戲,定可以取得驚人的效果,寓教于樂的教育理念被更多人所關(guān)注。于是,眾多的教育家和學(xué)者將目光轉(zhuǎn)向了教育游戲的理論研究和實(shí)踐研究。他們尋找各種理論來支撐和指導(dǎo)教育游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā),并把研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐,取得一定的效果?；谝苿?dòng)設(shè)備的發(fā)展,移動(dòng)教育也成為人們研究的熱點(diǎn),各種移動(dòng)應(yīng)用在智能操作系統(tǒng)中被廣泛的實(shí)踐,

14、將教育游戲搬入現(xiàn)有的移動(dòng)智能設(shè)備中,在移動(dòng)教育理論和游戲相關(guān)理論的指導(dǎo)下,開發(fā)適合移動(dòng)智能設(shè)備特點(diǎn)的教育游戲。這樣既具備了教育游戲的優(yōu)點(diǎn),也滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求,符合人們泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。伴隨著移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展,移動(dòng)設(shè)備不僅從功能上得到了很大的提升,更重要的是這些移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格越來越低,移動(dòng)設(shè)備的普及率越來越高。與此同時(shí),針對(duì)各種移動(dòng)設(shè)備的各種應(yīng)用也迅猛增加,系統(tǒng)工具應(yīng)用、社交應(yīng)用、應(yīng)用視頻應(yīng)用、瀏覽器輸入法應(yīng)用、交通地圖等,各種各樣的移動(dòng)應(yīng)用層出不窮,不只是種類在增多,數(shù)量方面的增長(zhǎng)也是驚人的。以現(xiàn)在增長(zhǎng)最快的應(yīng)用為例,年月應(yīng)用市場(chǎng)公布的的應(yīng)用數(shù)量為萬個(gè),到年緒論月應(yīng)用市場(chǎng)公布的的應(yīng)用

15、數(shù)量增長(zhǎng)到萬個(gè),而且應(yīng)用的數(shù)量還在以每年萬個(gè)的速度增長(zhǎng)。其中,教育類的應(yīng)用也不斷增多。.研究意義本課題是在前人研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)對(duì)教育游戲進(jìn)行思考,研究相關(guān)理論,分析相關(guān)實(shí)踐成果,總結(jié)自己對(duì)移動(dòng)教育游戲的認(rèn)識(shí),并選擇目前最流行、應(yīng)用最廣泛、開源、免費(fèi)的系統(tǒng),設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一款以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的教育游戲。本研究擬通過對(duì)教育游戲中面臨的問題提供借鑒和幫助,對(duì)教育游戲的相關(guān)教育理論與教育游戲的結(jié)合提供一些參考。通過此款游戲的應(yīng)用,能輔助一年級(jí)小學(xué)生完成義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)年版中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)為移動(dòng)教育和電子書包提供相應(yīng)的應(yīng)用資源,豐富教育應(yīng)用資源庫。

16、另一方面,本款游戲軟件是基于操作系統(tǒng)的教育游戲,通過本款教育游戲的設(shè)計(jì),對(duì)以后基于教育游戲設(shè)計(jì)提供一些參考和幫助。.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在開始研究之前,應(yīng)該首先了解前人已經(jīng)做了什么,只有這樣才可以避免自己做無用功。借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),分析研究的不足,才可以把研究向前繼續(xù)推進(jìn)。本文重點(diǎn)對(duì)國內(nèi)外教育游戲、移動(dòng)教育、.移動(dòng)教育游戲目前的應(yīng)用現(xiàn)狀以及與此相關(guān)的理論進(jìn)行總結(jié)。作者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)目前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。.移動(dòng)教育現(xiàn)狀關(guān)于移動(dòng)教育出現(xiàn)的問題,我們可以查閱的文字材料表明,它最先在美國出現(xiàn)。美國加州的伯克利分校啟動(dòng)了一個(gè)名為“ 的教育研究項(xiàng)目,它是最早對(duì)移動(dòng)教育理論及其實(shí)踐進(jìn)行研究的項(xiàng)目。國外對(duì)移動(dòng)

17、教育進(jìn)行研究,走在前列的主要集中在北美和歐洲的一部分地區(qū),同時(shí)這些地區(qū)本身的教育也是出于世界先進(jìn)水平【】。戴斯孟德?基根博士是一位研究遠(yuǎn)程教育的教育家,主要研究電子化學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí),在他的學(xué)習(xí)的未來:從到一書中,對(duì)目前多個(gè)國家對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目進(jìn)行了分析。這些項(xiàng)目按照研究的目的來劃分,可以分為兩種。一種是的提供商,他們想通過?獲得收益,通過對(duì)員工的培訓(xùn),提高培養(yǎng)效率,四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文節(jié)約成本嘲。而另一種研究項(xiàng)目,則主要由各地的教育機(jī)構(gòu)開展,他們希望將教育延伸到學(xué)校的各個(gè)方面,各個(gè)地方。力求借助,提高學(xué)校教育的質(zhì)量,便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和管理。目前,對(duì)移動(dòng)教育的研究已經(jīng)深入到學(xué)校、社會(huì)

18、的各個(gè)層面,已經(jīng)涵蓋了目前已有的多種教育形式,如中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育等。在國外對(duì)移動(dòng)教育進(jìn)行相關(guān)研究的項(xiàng)目中,比較具有影響力且取得了不錯(cuò)效果的主要有伯克利分校的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目,歐洲的項(xiàng)目和項(xiàng)目,哈佛教育學(xué)院的項(xiàng)目等。加拿大名校移動(dòng)教育中心專門進(jìn)行移動(dòng)教育的研究,現(xiàn)在主要研究移動(dòng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)應(yīng)用和移動(dòng)服務(wù)、移動(dòng)應(yīng)用和移動(dòng)服務(wù)的商業(yè)模式、基于移動(dòng)平臺(tái)的“云”技術(shù)等。從目前的研究項(xiàng)目和研究現(xiàn)狀分析,可以看出現(xiàn)在國外的移動(dòng)研究主要趨勢(shì)包括以下幾個(gè)方面:融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用移動(dòng)交互技術(shù)引入不同教育觀與學(xué)習(xí)觀、面向成人教育、側(cè)重教與學(xué)得關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、課程資源開發(fā)與建

19、設(shè)方面的探索。國內(nèi)移動(dòng)教育概念由戴斯孟德?基根博士在上海電視大學(xué)的報(bào)告“?”介紹到中國,由此引起了中國學(xué)者們的高度關(guān)注【】。我國教育部高等教育司在年月做出了關(guān)于“移動(dòng)教育的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知。北大、清華和北師大共同開展教育部的“移動(dòng)教育”項(xiàng)目,建立“移動(dòng)教育信息網(wǎng),推動(dòng)了我國移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的進(jìn)步【。從總體上看,我國的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究正處于起步階段,雖然取得了一些成績(jī),但離國際水平還有一定的差距,還有很多值得我們學(xué)習(xí)的國外研究經(jīng)驗(yàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的新的發(fā)展階段,同時(shí)它也能實(shí)現(xiàn)電子學(xué)習(xí)。它符合人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的終身化學(xué)習(xí)理念,滿足了人們對(duì)各種知識(shí)的自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)了人們隨時(shí)隨地

20、互助協(xié)作學(xué)習(xí)的要求,它是現(xiàn)代教育技術(shù)未來的一個(gè)發(fā)展方向,也是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)。在移動(dòng)教育應(yīng)用方面,蘋果公司無疑是做的最好的。屏幕大、功能強(qiáng)、用戶體驗(yàn)較好,基于的教育應(yīng)用質(zhì)量較高,目前已有基于各個(gè)科目,可以用于教學(xué)的應(yīng)用。國外已經(jīng)有大量的學(xué)校將引入課堂,在中國也有很多硬件條件較好的學(xué)校將作為學(xué)習(xí)用具之一,對(duì)的教育性進(jìn)行探索。目前,移動(dòng)教育研究的熱點(diǎn)很多,移動(dòng)教育資源的建設(shè)就是其中很大的一塊,也是移動(dòng)教育研究的一個(gè)重點(diǎn)。其中,移動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)是目前移動(dòng)教育和教育游戲研究的熱點(diǎn)。緒論.教育游戲現(xiàn)狀國外對(duì)教育游戲的研究起步較早,無論是理論研究還是實(shí)踐研究都較為豐富,已經(jīng)出現(xiàn)多年,并且得比較成熟。在世紀(jì)

21、年代,電子游戲應(yīng)用于教育【】。在教育到人們的喜歡。當(dāng)時(shí),研究如何將這種游戲的發(fā)展過程中伴隨著成功的同時(shí)也有很多質(zhì)疑,有學(xué)者專門為教育游戲的現(xiàn),實(shí)意義、現(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行研究,其中比較有影響力的專家有美國的?他專門寫了一本關(guān)于教育游戲的書 ,在書中他不僅從理論方面對(duì)教育游戲進(jìn)行了闡述,還對(duì)如何進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)做了研究。綜合分析已有的對(duì)教育游戲相關(guān)研究的文獻(xiàn),可以總結(jié)出國外對(duì)教育游戲的研究主要集中在三個(gè)方面:教育游戲的教育意義研究,對(duì)支持教育游戲開發(fā)的相關(guān)理論的研究,對(duì)如何評(píng)價(jià)教育游戲的研究。在教育游戲?qū)嵺`方面,目前有很多比較有成效的成品。國外的教育游戲研究起步比較早,目前有很多比較有成效的實(shí)例。如由

22、美國教育者開發(fā)的探索亞特。美國麻省理工學(xué)院比蘭蒂斯已在課堂實(shí)施,并且取得了較理想的教學(xué)效果【較媒體研究系和微軟研究院學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室合作開展的?項(xiàng)目,是目前教育游戲領(lǐng)域具有重要意義的研究項(xiàng)目。法國和公司合作開發(fā)的埃及:法老王之墓和凡爾賽:宮廷疑云【】。這兩款游戲都是在基于游戲背景下的文化、政治、歷史相關(guān)內(nèi)容的教育游戲,可以讓游戲者有身臨其境的感覺,體驗(yàn)歷史重現(xiàn)的感覺,在沒有任何察覺的情況下,被這種游戲氛圍所感染,從而對(duì)游戲相關(guān)時(shí)代的建筑、文化、政治有所了解。在英國, .和劍橋大學(xué)合作開發(fā)了一款較有影響力的教育游戲,這款游戲通過角色扮演,完成相應(yīng)的任務(wù),獲得基于日常。生活的真實(shí)體驗(yàn),包含了多

23、種學(xué)校知識(shí),被廣泛的應(yīng)用于課堂【在韓國,首款線上功能性游戲勁舞團(tuán)英語,以它寓教于樂、交互性強(qiáng),激發(fā)了玩家的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),這款游戲還獲得了韓國國家教育認(rèn)證機(jī)關(guān)韓國教育學(xué)術(shù)信息院的在線英語普及認(rèn)證,得到了韓國教育界的認(rèn)同。國內(nèi)第一款比較有名的教育游戲?qū)W雷鋒,它是由盛大公司于年制作的,它的開發(fā)定位是公益性游戲,通過游戲影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)雷鋒精神【】。學(xué)雷鋒沒有取得預(yù)期效果。年,該公司又推出人物模擬游戲中華英雄譜,它是由新聞出版總署實(shí)施的“紅色網(wǎng)游”。游戲面世的時(shí)候吸引了一部分游戲者的眼球,但是最終都未取得預(yù)期的效果。年奧卓爾軟件和華南師大未來教育研究中心強(qiáng)勢(shì)合作,開發(fā)了一系列教四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

24、育游戲軟件,其中數(shù)學(xué)教育游戲軟件占很大一部分,單機(jī)版數(shù)學(xué)教育游戲主要有失落的寶典、精靈湖奇遇、超時(shí)空之旅等,教育內(nèi)容與新課標(biāo)和教材同步,這一系列軟件分別針對(duì)小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)【。同時(shí)與之對(duì)應(yīng)還開發(fā)了相應(yīng)的快樂教學(xué)平臺(tái)之?dāng)?shù)學(xué)游樂園網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。年月日,寧波啟點(diǎn)教育科技推出了“悟空識(shí)字”教育學(xué)習(xí)軟件,其中就包括了游戲模塊【。年月,悟空識(shí)字用戶突破了,是目前國內(nèi)比較成功的一款包含了教育游戲的教學(xué)軟件。南京師范大學(xué)教育游戲中心與中國移動(dòng)游戲基開展“移動(dòng)教育游戲”項(xiàng)目合作,該項(xiàng)目的主要任務(wù)是在最大限度利用中國移動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上,最大限度的為學(xué)習(xí)者提供各種服務(wù)。多克多比是國內(nèi)

25、專為歲兒童設(shè)計(jì)的一款互動(dòng)性游戲,它是基于兒童教育理論。用豐富多彩的童話世界作為游戲背景,對(duì)兒童的心理和認(rèn)知進(jìn)行影響,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。樂萌學(xué)堂之家有小寵是中國首款具有真正意義的教育 游戲,它是基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。在游戲中兒童要通過完成各種游戲任務(wù),完成答題,才能讓游戲中屬于自己的小寵快速健康成長(zhǎng)。游戲角色形象可愛,游戲畫面清新。不管是國內(nèi)還是國外,大型單機(jī)教育游戲,或者大型的在線教育游戲都很少,而且這些大型的教育游戲在人力物力投入方面都是很大的,所以大型的教育游戲基本都是需要付費(fèi)才能使用。而制作較為簡(jiǎn)單,制作周期短的,基于網(wǎng)頁的教育小游戲卻數(shù)量眾多,具有一定的研究?jī)r(jià)值。國外的網(wǎng)站上有教育游戲的網(wǎng)

26、站主要有三類:第一類,專門從事教育游戲開發(fā)的網(wǎng)站,這類網(wǎng)站做教育游戲比較專業(yè),網(wǎng)站有清晰的分類導(dǎo)航,可以選擇從學(xué)齡前到六年級(jí)各個(gè)年級(jí)的教育游戲,也可以選擇科學(xué)、數(shù)學(xué)、單詞、閱讀、拼寫、動(dòng)物各個(gè)科目的教育游戲,還可以選擇從、學(xué)步小孩到歲各個(gè)年齡階段的教育游戲。這類網(wǎng)站有、等,這些網(wǎng)站上的分類導(dǎo)航都比較清晰,對(duì)網(wǎng)站上的教育游戲基本都從年級(jí)、科目和年齡三個(gè)方面進(jìn)行了分類,用戶可以很方便的找到自己需要的教育游戲,同時(shí)在網(wǎng)站的首頁還給用戶推送了一些用戶可能需要的教育游戲和用戶回饋較好的教育游戲。第二類,這類網(wǎng)站不做教育游戲,而是做了大量的國內(nèi)外優(yōu)秀的在線教育網(wǎng)站的游戲鏈接。這類網(wǎng)站有美國的,加拿大的等,

27、這類網(wǎng)站對(duì)所有的教育游戲鏈接按科目進(jìn)行分類,再進(jìn)行游戲名排列,緒論用戶直接點(diǎn)擊游戲,鏈接到其它優(yōu)秀的在線教育游戲網(wǎng)站上,進(jìn)行游戲。這類網(wǎng)站對(duì)收集的每個(gè)教育游戲還有詳細(xì)的評(píng)價(jià),如評(píng)級(jí)分?jǐn)?shù)、得票數(shù)、點(diǎn)擊率。第三類,教育網(wǎng)站,網(wǎng)站上有專門的教育游戲版塊。第三類如,在諾貝爾獎(jiǎng)的官方網(wǎng)站上,其中的教育模塊中,公布了大使用最多的教育游戲名單。與國外的現(xiàn)狀相比,國內(nèi)的教育游戲網(wǎng)站在分類導(dǎo)航、教育游戲開發(fā)等方面比較欠缺。國內(nèi)專門進(jìn)行網(wǎng)頁在線教育游戲的網(wǎng)站幾乎沒有,很多教育游戲都是和其它游戲一起,在一些兒童教育資源網(wǎng)站上,這些游戲大都被定義為益智游戲,很少有按學(xué)科進(jìn)行分類的教育游戲。如、小游戲、小游戲等一大批小

28、游戲網(wǎng)站,這些網(wǎng)站上都有大量的兒童游戲,可以在其中搜索到很多數(shù)學(xué)游戲,其中關(guān)于數(shù)學(xué)加法的游戲也有很多,如阿數(shù)學(xué)考試這款游戲就被很多游戲網(wǎng)站收錄,這款游戲中教育和游戲結(jié)合的很好,有一定的娛樂性,又起到了提高計(jì)算能力的目的。另外一些網(wǎng)站,如中國兒童資源網(wǎng)、巧虎樂、兒童網(wǎng)等網(wǎng)站是一些專門進(jìn)行兒童資源開發(fā)的網(wǎng)站,有兒童歌曲、兒童故事、兒童游戲等內(nèi)容,其中兒童游戲部分有很多數(shù)學(xué)游戲,這些游戲相對(duì)于其它小游戲網(wǎng)站的游戲,更為專業(yè),也更具有教育意義。.存在的問題分析目前已有的一些教育游戲,結(jié)合對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理總結(jié),目前教育游戲主要存在以下幾個(gè)方面的問題,有待研究和改進(jìn)。教育游戲教育性與游戲性平衡問題教育游戲

29、教育性與游戲性平衡問題是目前教育游戲所面臨的最大問題之一。如果游戲的教育性不足,游戲性太強(qiáng),這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的沉迷,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者家長(zhǎng)的反對(duì),不利于教育游戲的發(fā)展。如果游戲的教育性太強(qiáng),而游戲性太弱,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者很快失去興趣,放棄繼續(xù)游戲,也不利于教育游戲的發(fā)展。目前,還沒有成熟的理論和方法來指導(dǎo)教育性與游戲性平衡問題。沒有一個(gè)基于教育游戲設(shè)計(jì)的模型或流程目前對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)還沒有一個(gè)成熟的模型可以依據(jù),大部分的教育游戲開發(fā)者都是基于現(xiàn)有的游戲開發(fā)模型來設(shè)計(jì),對(duì)于其中的教育元素處理模糊不清?；蛘呓柚F(xiàn)有的軟件開發(fā)模型。沒有合適的設(shè)計(jì)模型,很難設(shè)計(jì)出較好的教育游戲。開發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理目前,對(duì)教育

30、游戲的開發(fā),要么是游戲公司獨(dú)立完成,要么是具備一定技術(shù)的教育者完成,教育者和游戲者共同合作開發(fā)的較少。對(duì)于游戲公司獨(dú)立開發(fā)的教育游戲,游戲本身具備了很強(qiáng)的游戲性,但是卻和教育內(nèi)容結(jié)合生硬,起不到四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文應(yīng)用的教育效果。如果是由一定技術(shù)的教育者開發(fā),卻因?yàn)榧夹g(shù)的限制,不能做好游戲的代碼編寫和畫面繪制,這樣同樣不能取得很好的教育效果。游戲指導(dǎo)提示不明顯,完成游戲具有太高的難度在進(jìn)入教育游戲之前,教育游戲一般會(huì)首先把游戲規(guī)則呈現(xiàn)出來,或者有一個(gè)幫助,提示游戲者怎樣進(jìn)行游戲。但是無論是國內(nèi)還是國外,幫助文字得難度都太高,大部分游戲者在開始都難以明白,需要玩過多次過后,通過自己總結(jié)才知道

31、游戲規(guī)則,有的甚至最終都不知道怎么玩,這樣就失去了幫助的意義,還可能導(dǎo)致游戲者的流失。教育游戲幫助設(shè)計(jì)的初衷可能是要求學(xué)習(xí)者在家長(zhǎng)幫助的情況下游戲,但是沒有考慮家長(zhǎng)不在場(chǎng)的境況。人們對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)不夠無論是現(xiàn)在的教育者還是學(xué)生家長(zhǎng),對(duì)游戲本身就帶有一種心理上的抵觸情緒,對(duì)出現(xiàn)的教育游戲都持一種懷疑的態(tài)度,這種大環(huán)境本身就不利于教育游戲的發(fā)展。教育游戲開發(fā)者缺少對(duì)這些群體的宣傳,教育主管部門對(duì)教育游戲也沒有統(tǒng)一的看法。.研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容.課題研究目標(biāo)根據(jù)教育游戲目前的文獻(xiàn),分析一些教育理論,將它們用于教育游戲的設(shè)計(jì)。同時(shí),在分析目前的教育游戲優(yōu)點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上,借鑒優(yōu)秀教育游戲的特點(diǎn),避免一

32、些教育游戲的問題,對(duì)一些沒有統(tǒng)一認(rèn)定的問題,采取實(shí)驗(yàn)探索的方式。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容為知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)一款基于現(xiàn)在流行的操作系統(tǒng)的教育游戲。希望通過此款游戲?qū)崿F(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo):探索將教育理論與教育游戲設(shè)計(jì)結(jié)合的有效方法;嘗試解決教育游戲的游戲性與教育性平衡的問題;探討基于平臺(tái)的教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)方法;結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;激發(fā)游戲者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。.研究?jī)?nèi)容隨著教育游戲在中國的發(fā)展,越來越多的人把目光投向了教育游戲。本文通過研究教育游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐,設(shè)計(jì)一款基于操作系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲。本文研究的主要內(nèi)容有:研究移動(dòng)教育的現(xiàn)狀和教育游戲的現(xiàn)狀,結(jié)合未來教育發(fā)展趨

33、勢(shì),探討緒論基于移動(dòng)終端的教育游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方法;根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)年版的要求,通過寓教于樂的形式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)解決問題方式的多樣性,初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。探索將多元智能理論、沉浸理論、情景學(xué)習(xí)理論用于教育游戲的設(shè)計(jì)中,探索這些理論指導(dǎo)教育游戲的背景、情節(jié)、規(guī)則設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法;學(xué)習(xí)掌握平臺(tái)相關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù),并運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)一款基于系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲。本文將移動(dòng)教育和游戲結(jié)合,開發(fā)一款基于操作平臺(tái)的數(shù)學(xué)游戲,涉及的知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上的內(nèi)容。同時(shí),在此款游戲中,針對(duì)目前一些游戲教育性與游戲性難以平衡的問題,提出自

34、己的解決方案。本游戲?qū)⒏鶕?jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 年版對(duì)本游戲知識(shí)點(diǎn)的要求結(jié)合卡通人物和聲音,并通過游戲關(guān)卡的設(shè)計(jì)提高游戲的娛樂性。針對(duì)游戲中幫助文字難度高的問題,本游戲擬采用動(dòng)畫與聲音結(jié)合的方式為游戲者提供游戲幫助。在本款游戲的設(shè)計(jì)過程中,探索將多元智能理論、沉浸理論、情景式學(xué)習(xí)理論與游戲結(jié)合的模式。希望通過此款游戲的應(yīng)用,完成義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 年版中對(duì)學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)為移動(dòng)教育和電子書包提供相應(yīng)的應(yīng)用資源,豐富教育應(yīng)用資源庫。另一方面,本款游戲軟件是基于操作系統(tǒng)的教育游戲,希望通過本款教育游戲的設(shè)計(jì),可以對(duì)以后基于教育游戲設(shè)計(jì)提供一些參考和幫助。四川師

35、范大學(xué)碩士學(xué)位論文移動(dòng)教育游戲與相關(guān)理論依據(jù)概述本課題研究的是基于系統(tǒng)的教育游戲設(shè)計(jì),它包括了移動(dòng)教育與教育游戲的理論。要設(shè)計(jì)好的移動(dòng)教育游戲,必須找到其設(shè)計(jì)實(shí)施的相關(guān)理論,用理論指導(dǎo)移動(dòng)教育游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施,這樣的教育游戲才具有實(shí)際意義。作者確定了教育游戲理論、多元智能理論、沉浸理論、情景學(xué)習(xí)理論和移動(dòng)教育理論作為移動(dòng)教育游戲設(shè)計(jì)實(shí)施的理論依據(jù),通過對(duì)這些理論的研究證明教育游戲和移動(dòng)教育的實(shí)際意義。同時(shí)在對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究的同時(shí),分析了其指導(dǎo)教育游戲設(shè)計(jì)的具體方式。.教育游戲研究教育游戲首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)什么是教育游戲,應(yīng)該對(duì)教育游戲的相關(guān)概念進(jìn)行了解。哪些理論能夠支持教育游戲的研究哪些理論可以指

36、導(dǎo)教育游戲的設(shè)計(jì)本節(jié)對(duì)這些理論進(jìn)行分析,以及這些理論對(duì)教育游戲?qū)a(chǎn)生什么影響進(jìn)行研究。.教育游戲概念在中國傳統(tǒng)的教育觀念中,教育與游戲幾乎是矛盾的。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教育中不會(huì)有游戲,游戲應(yīng)該是教育過程中為學(xué)習(xí)者娛樂,改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心情的,不會(huì)有任何教育意義。然而,隨著國外教育的發(fā)展,教育與游戲聯(lián)系到了一起,更多的學(xué)者開始研究教育游戲,游戲中的教育性,游戲如何為教育服務(wù)等。如此多的專家學(xué)者進(jìn)行游戲的教育意義研究,研究的意義在哪里要認(rèn)識(shí)教育游戲,認(rèn)識(shí)教育游戲研究的意義,首先我們應(yīng)該對(duì)游戲進(jìn)行深層次的解剖認(rèn)識(shí),只有認(rèn)識(shí)了游戲,我們才能從根本上認(rèn)識(shí)到教育游戲研究的必要性和重要性。游戲,從我們開始懂事的

37、時(shí)候我們就認(rèn)識(shí)這個(gè)詞,我們的理解就是玩耍,娛樂等。但我們不能只停留在這種最基本的認(rèn)識(shí),應(yīng)該更深層次的認(rèn)識(shí)。游戲,在辭海中的定義是:以直接獲得快感為主要目的,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)【】。從這個(gè)定義中我們可以認(rèn)識(shí)到游戲的兩個(gè)方面的特性。第一,游戲的目的性很強(qiáng),它是以直接獲得快感為目的,從這個(gè)特性我們也可以對(duì)日常一些活動(dòng)進(jìn)行一些區(qū)分,區(qū)分出哪些是辭海定義中的游戲,哪些是一般意義上的活動(dòng)。第二,嚴(yán)格意義上的主體參與,不是僅僅要求有主體,而且要求主體必須參與活動(dòng)中的互動(dòng),是真正意義上的參與到活動(dòng)中,參與的方式可以是多種多樣的。荷蘭學(xué)者胡伊青加對(duì)游戲定義是:“游戲是人們主動(dòng)參與的活動(dòng),這種活動(dòng)在移動(dòng)教

38、百游戲與相關(guān)理論概述一定的時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生;游戲者必須制定大家都承認(rèn)的規(guī)則,并且要主動(dòng)遵守;在這種活動(dòng)中,游戲者由于全身心參與到活動(dòng)中,所以精神高度集中,并能夠享受到這種活動(dòng)帶來的興奮的感覺【?！焙燎嗉訉?duì)游戲的這種定義得到了很多國內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)同。從胡伊青加對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)中我們可以看到,游戲是主體自愿自由的活動(dòng),這一點(diǎn)正是現(xiàn)代教育極力倡導(dǎo)的【。國外學(xué)者對(duì)游戲理論的研究大多是從人的心理和生理去研究,認(rèn)為游戲是人類最基本的活動(dòng),人的本能的活動(dòng)就是游戲,人在游戲中,他的身心各方面都會(huì)得到發(fā)展。同時(shí),游戲是一種社會(huì)性活動(dòng),人參與到游戲中,可以體會(huì)和鍛煉人的各種社會(huì)性能力。國外學(xué)者通過研究游戲?qū)和淖饔?/p>

39、,認(rèn)為游戲是兒童得到發(fā)展的最好方式【。由于國外對(duì)游戲理論研究較多,理論成果較為成熟,而國內(nèi)對(duì)游戲的研究還處于發(fā)展階段,所以以上幾種對(duì)游戲理論的理解都以國外為例。通過以上幾種對(duì)游戲的認(rèn)識(shí),我們可以得出游戲是一種在一定規(guī)則下,主體自愿參與并能使主體身心愉悅,且最終得到某些能力發(fā)展的活動(dòng)。這樣我們可以看到游戲在我們?nèi)粘Ｉ钪兴幍闹匾匚?對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钏鸬降闹匾饔谩Ｎ覀儼延螒驊?yīng)用于教育一定可以取得很好的效果。認(rèn)識(shí)到了游戲的重要性,我們可以知道研究教育游戲的現(xiàn)實(shí)意義。教育游戲理論正處于發(fā)展階段,國外對(duì)教育游戲的定義也有多種,國內(nèi)對(duì)教育游戲的定義也沒有一個(gè)最終的版本。趙海蘭、祝智庭認(rèn)為:“教育游戲

40、是一種社會(huì)性軟件,這種軟件包含了教育的元素,具有一定的教育意義。同時(shí),它還具有游戲的特點(diǎn),能夠激發(fā)人們的興趣。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為凡是具有廣義教育意義的計(jì)算機(jī)游戲軟件都是教育游戲,無論它的教育意義是否很強(qiáng),無論它是專為教育還是專為游戲開發(fā)【】。從這兩種觀點(diǎn)我們可以看出,我們一般所指的教育游戲是一種計(jì)算機(jī)軟件,本研究中所提到的教育游戲也是指計(jì)算機(jī)軟件。這兩種觀點(diǎn)指出了教育游戲的本質(zhì)問題:教育游戲的教育性與游戲性平衡問題,這一問題也是現(xiàn)在教育游戲所面臨的最大的一個(gè)問題,如何處理這個(gè)問題是設(shè)計(jì)教育游戲成功與否的關(guān)鍵【。以上面兩種對(duì)教育游戲的定義為指導(dǎo),有學(xué)者把具有教育意義和游戲性的軟件統(tǒng)稱為教育游戲,而

41、將其中以實(shí)現(xiàn)直接的教學(xué)目標(biāo),為教學(xué)而設(shè)計(jì)的,具有一定游戲性的教育軟件稱為教學(xué)游戲。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),是專為教學(xué)過程而使用,游戲設(shè)計(jì)過程更加注重教育游戲的教育性,設(shè)計(jì)過程以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo),是一種具有一定游戲性的教育軟件。總結(jié)前人的成果,結(jié)合自己的一些認(rèn)識(shí),作者認(rèn)為要處理好教育游戲的教育性與游戲性平衡的問題可以從以下方法處理。我們?cè)谟行枰谱饕豢罱逃螒蛑?應(yīng)該首先明確這款游戲設(shè)計(jì)的功用,四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文是用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還是學(xué)習(xí)者課余時(shí)間娛樂也就是教育游戲設(shè)計(jì)定位的問題。對(duì)于用于教學(xué)環(huán)節(jié)的教育游戲,在游戲設(shè)計(jì)的初期應(yīng)該考慮如何達(dá)成本節(jié)課,或者本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),

42、可以較少考慮游戲的游戲性,當(dāng)然我們也可以認(rèn)為這類軟件是教育軟件,是專為教學(xué)過程而設(shè)計(jì)的。這類游戲在教育游戲的教育性和游戲性平衡中偏向教育性,這種教育游戲在教學(xué)過程中使用,由于有教師的監(jiān)督和指導(dǎo),有學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng),有教室中學(xué)習(xí)的大氛圍,最終可以達(dá)成很好的教學(xué)效果和游戲效果。在另一方面由于這些教育游戲是專為教學(xué)設(shè)計(jì),主要注重教育性,可以得到比較多的教育者的同意,最終得到學(xué)習(xí)者家長(zhǎng)的認(rèn)同,更加利于教育游戲本身的改進(jìn)和升級(jí)。目前,大量中小學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間在各種游戲中,消耗學(xué)生的精力,導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,萎靡不振,以致于學(xué)習(xí)成績(jī)下降。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)這類游戲很排斥,然而這類游戲卻得到了學(xué)習(xí)者的歡迎,如何

43、改變這種局面,這就是另外一種教育游戲要努力做到的。這類教育游戲是專為學(xué)習(xí)者課余娛樂設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的過程注重整個(gè)教育游戲的游戲性,這樣設(shè)計(jì)是為了把更多的學(xué)習(xí)者從不良的游戲中給吸引出來。同時(shí),也不能忽略了此種教育游戲的教育性的達(dá)成,但是此種教育游戲設(shè)計(jì)時(shí),不是專為某一節(jié)課程設(shè)計(jì),也不是只為某一單科科目設(shè)計(jì),而是綜合各科目,各種知識(shí)點(diǎn),將這些教育元素融合到游戲中,盡可能的使學(xué)生忽略這些教育元素的存在。這種教育游戲設(shè)計(jì)目的是通過游戲使學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到影響,最終促使學(xué)習(xí)者進(jìn)步。作者認(rèn)為通過游戲設(shè)計(jì)初期對(duì)教育游戲的定位,根據(jù)不同的目的平衡教育游戲的教育性與游戲性,然后將設(shè)計(jì)好的教育游戲按不同的

44、目的進(jìn)行應(yīng)用,這樣就解決了教育游戲教育性與游戲性平衡的問題。根據(jù)這種以應(yīng)用目的的不同,可以把專為教學(xué)設(shè)計(jì)的教育游戲稱為教學(xué)型教育游戲,把用于學(xué)生課余娛樂的稱為娛樂性教學(xué)游戲。.多元智能理論目前國內(nèi)教育游戲正處于發(fā)展階段,無論是教育游戲相關(guān)理論還是整個(gè)國內(nèi)教育游戲應(yīng)用環(huán)境都不成熟,少數(shù)教育者和家長(zhǎng)認(rèn)可并使用教育游戲。教學(xué)型教育游戲被作為教育軟件,容易得多教育者的認(rèn)可,現(xiàn)在有很多已經(jīng)用于課堂,家長(zhǎng)基本也沒有任何意見。而作為更加具有重要意義的娛樂型教育游戲很難得到認(rèn)可,現(xiàn)在用于實(shí)踐的也較少。作者認(rèn)為出現(xiàn)這種局面的原因主要有兩個(gè)方面:一方面,一些娛樂型教育游戲在設(shè)計(jì)時(shí),加入太多不良元素,導(dǎo)致這類游戲的

45、教育性歪曲,很難得到人們的認(rèn)同。另一方面,在國內(nèi)這種應(yīng)試教育的大環(huán)境下,不管是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng),移動(dòng)教百游戲與相關(guān)理論概述更多的考慮是課堂教學(xué)目標(biāo)的直接達(dá)成,從而忽略學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)。要解決這個(gè)問題,作者認(rèn)為可以借助多遠(yuǎn)智能理論進(jìn)行指導(dǎo)。隨著國內(nèi)教育的發(fā)展,多元智能理論逐漸被更多的人所認(rèn)識(shí),更多的教育者想通過多元智能理論對(duì)學(xué)校的教育方式有所影響,有所改變。多元智能理論于上世紀(jì)八十年代由世界著名心理學(xué)家霍華德?加德納提出,他認(rèn)為人的智能是由多種智能組合而成,每個(gè)人都有不同的組合方式,并且每種智能在每個(gè)人身上的高低也不一樣,這種方式最終決定了各個(gè)個(gè)體智能的差異。同時(shí)加德納認(rèn)為這些獨(dú)立的智能至

46、少包含九種,分別是語言、數(shù)理邏輯、視覺空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、觀察和存在等智能【引。“智力是每個(gè)人處于困境中表現(xiàn)出來的一種解決實(shí)際問題或者創(chuàng)造出具有實(shí)際利用價(jià)值的社會(huì)產(chǎn)品的能力【?！睆募拥录{的多元智能理論中我們可以認(rèn)識(shí)到通過對(duì)人的智能的分類,這從智能上承認(rèn)了人在智力上的個(gè)體差異,每個(gè)個(gè)體所展現(xiàn)出來的智能特長(zhǎng)也就不一樣,每個(gè)個(gè)體從智能上就決定了本身可能擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,如果教育者根據(jù)個(gè)體的智能差異,因材施教,最終就可以取得很好的效果。加德納的多元智能理論適合現(xiàn)代教育因材施教的理念,符合國內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展的方向,滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。在國內(nèi)應(yīng)試教育這種大環(huán)境下,加德納的多元智能理論無疑為國

47、內(nèi)教育方式的轉(zhuǎn)變提供了理論基礎(chǔ),為新的教育評(píng)價(jià)體系提供了理論依據(jù)。在家庭環(huán)境中,家長(zhǎng)如果接受加德納這種因材施教的觀念,家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)將會(huì)有更多的選擇,孩子也將有更多的出路。如果教育游戲設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí),以多元智能理論為依據(jù),通過多種元素培養(yǎng)游戲者的多種智能,多游戲者的多種智能施加影響,游戲者可以通過這種游戲達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),也發(fā)展了自身的多種智能。同時(shí),在新的大環(huán)境下,設(shè)計(jì)出的教育游戲可以被更多的教育者和家長(zhǎng)所認(rèn)同,教育游戲最終實(shí)現(xiàn)它的教育性。.沉浸理論沉浸理論的最初定義是:“沉浸狀態(tài)是指?jìng)€(gè)體完全處于一種與外界隔絕,精神高度集中的精神狀態(tài),在這種狀態(tài)中個(gè)體全身心投入到當(dāng)前所從事的活

48、動(dòng),并且能夠很好的處理把握當(dāng)前活動(dòng)的發(fā)展?！碧魬?zhàn)和技巧是控制沉浸發(fā)生的兩個(gè)主要條件,要讓沉浸發(fā)生,這兩者必須達(dá)到一種平衡的狀態(tài)【們。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解沉浸理論:首先,沉浸狀態(tài)是活動(dòng)參與者參與活動(dòng)時(shí)所處的一種心理狀態(tài),活動(dòng)者完全被當(dāng)前的活動(dòng)所吸引,全身心參與到活動(dòng)中,身心與意識(shí)保持高度的一致,完全處于一種忘我的狀態(tài),仿佛進(jìn)入另外一個(gè)與世隔絕的空間,幾乎阻斷與活動(dòng)以外四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文的現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,活動(dòng)者只對(duì)活動(dòng)中所進(jìn)行的交互有回饋,并且活動(dòng)者在活動(dòng)中所做的任何反應(yīng)都可以得到及時(shí)的回饋?；顒?dòng)者在沉浸狀態(tài)中可以很好的控制所處的環(huán)境,自身處于一種很安逸的狀態(tài),在這種狀態(tài)中活動(dòng)者很高

49、效的完成活動(dòng)任務(wù)。沉浸狀態(tài)正是我們教育者在教育中期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的一種狀態(tài),如果學(xué)習(xí)者處于這種狀態(tài)中,學(xué)習(xí)者將對(duì)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手,最后取得令所有人都很滿意的成果。其次,沉浸狀態(tài)所發(fā)生的條件是挑戰(zhàn)與技巧達(dá)到一定程度,并兩者處于一種平衡狀態(tài)。活動(dòng)者在活動(dòng)中如果對(duì)當(dāng)前任務(wù)的難度難以把握,難以控制,不能找到合適恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q,活動(dòng)者就會(huì)很容易擔(dān)心任務(wù)是否能夠完成,產(chǎn)生焦慮心情,逐漸對(duì)活動(dòng)環(huán)境失去控制的能力,活動(dòng)者有可能放棄當(dāng)前任務(wù),最終導(dǎo)致活動(dòng)任務(wù)失敗,同時(shí)產(chǎn)生一種對(duì)自身否定的挫敗感,影響以后任務(wù)的完成。如果活動(dòng)者當(dāng)前的任務(wù)難度較低,是目前活動(dòng)者經(jīng)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)很容易完成,甚至不需要任何努力,沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn),也

50、不需要任何技巧就可以很好的處理?；顒?dòng)者面對(duì)此種任務(wù)可能會(huì)沒有任何興趣,活動(dòng)任務(wù)完成過程中會(huì)表現(xiàn)出一種無精打采、冷漠的狀態(tài)。本來很容易完成的活動(dòng)任務(wù),有可能因?yàn)檫@種狀態(tài)而影響結(jié)果和效率。由于活動(dòng)者處于沉浸狀態(tài)可以快速高效的完成活動(dòng)任務(wù),所以很多教育者都在研究如何把沉浸理論應(yīng)用于教育。目前,越來越多中小學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,不分晝夜,廢寢忘食,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲如此樂此不疲。一方面,教育者很擔(dān)心學(xué)生的這種行為會(huì)影響學(xué)習(xí)者的身心健康,影響學(xué)習(xí)。另一方面,教育者看到中小學(xué)生在游戲中所處于的那種狀態(tài)正是沉浸狀態(tài),教育者思考如果將沉浸理論用于指導(dǎo)教育游戲的設(shè)計(jì)制作,把中小學(xué)生從不良網(wǎng)絡(luò)游戲吸引

51、到教育游戲中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入沉浸狀態(tài),完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,一定會(huì)取得令人滿意的成果。影響沉浸理論發(fā)生的兩個(gè)因素是挑戰(zhàn)和技巧,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入沉浸狀態(tài),就需要挑戰(zhàn)好挑戰(zhàn)與技巧的狀態(tài),并使它們達(dá)到一定程度。在前面的內(nèi)容中,作者把教育游戲分為教學(xué)型和娛樂型,教學(xué)型教育游戲因?yàn)槭腔谡n堂設(shè)計(jì),與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密,同時(shí)在教學(xué)中使用,有老師的引導(dǎo)幫助以及監(jiān)督,加上有學(xué)生相互之間競(jìng)爭(zhēng)的這種環(huán)境。在這種情景中,老師和學(xué)生可以根據(jù)情況把握和挑戰(zhàn)教學(xué)型教育游戲的挑戰(zhàn)和技巧。相對(duì)而言,這種教育游戲在設(shè)計(jì)中,可以較少考慮這兩個(gè)因素。然而在娛樂型教育游戲中,這兩個(gè)因素應(yīng)該被認(rèn)真考慮。作者認(rèn)為可以關(guān)卡難度、操作技巧、分?jǐn)?shù)等級(jí)