小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的學(xué)科，其教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力的提升有重要作用。隨著新課改的不斷推進，小學(xué)生的創(chuàng)新意識有了很大增長，創(chuàng)新能力也有所提升，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要面？鬧饕？問題。教師在進行教學(xué)時，要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對不同問題做出針對性設(shè)置，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境， 從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略做出了深入分析，從而幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，進一步為他們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境；策略；研

2、究1、 小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則1. 思考性的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行問題情境的設(shè)計，不能僅僅停留在欣賞層面。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備極深刻的內(nèi)涵，在創(chuàng)設(shè)情境時要包括大量信息，以進一步確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到巨大提升，在對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣與疑惑的同時，幫助他們更深入地思考相關(guān)問題，從而讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中及時吸取數(shù)學(xué)信息。因此，教師要保證提出的數(shù)學(xué)問題能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考。2. 趣味性的數(shù)學(xué)情境數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。教師在設(shè)計教學(xué)情境時要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使他們在此過程中自我認知能力不斷提升，根據(jù)教學(xué)資源實際，設(shè)計出趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)

3、學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3. 有效性的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，首先需要學(xué)生對所學(xué)知識具備一定了解，只有這樣才可以全部身心地投入到學(xué)習(xí)中，繼而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到創(chuàng)設(shè)有效問題教學(xué)情境的目的。所以，創(chuàng)設(shè)問題情境最主要的還是要具備有效性，才可以充分體現(xiàn)其重要的價值。2、 小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討1. 以故事形式進行問題情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生的特點是年齡小并且好奇心強，他們對于故事有著強烈的興趣，容易被故事吸引。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點，進行一些簡單易懂小故事的創(chuàng)造，激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)對“ 0”的認識時，教師可以先講個小熊掰玉米的故事：

4、小熊一家去掰玉米，熊媽媽與熊爸爸已經(jīng)掰了很多，而小熊特別貪玩一個也沒掰，小熊掰玉米的數(shù)量就是“0” 。這個故事讓小學(xué)生很容易認識“0 ”這個數(shù)字。2. 通過動手形式對問題情境進行有效創(chuàng)設(shè)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不但要給小學(xué)生灌輸相關(guān)的理論知識， 還需要重視對他們實踐能力的培養(yǎng)，使他們具備動手能力，從而滿足未來社會實踐型人才的需求。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實際操作問題情境。例如在講解長方形、正方形與三角形等圖形問題時， 可以提問小學(xué)生： “生活中的有些物品都會呈現(xiàn)哪樣圖形？我們一起動手來畫這些圖形吧！ ” 而學(xué)生們就會結(jié)合問題來努力思索生活中物品的相應(yīng)形狀，把這些圖形畫在紙上。接下來教師對圖

5、形做出針對性的講解，引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形做出深入認識，既鍛煉了他們的思維能力，也培養(yǎng)了動手能力；在進行長方體、 正方體的學(xué)習(xí)時， 教師帶領(lǐng)學(xué)生去制作相應(yīng)模型，讓學(xué)生在制作時對講授的形體進行逐步認識，加深他們對知識的印象， 從而使所學(xué)到的知識記憶更加牢固。3. 有效聯(lián)系生活實際，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)其內(nèi)容離不開生活實際，教師要進一步準(zhǔn)確結(jié)合教材與學(xué)生生活構(gòu)建相關(guān)的生活問題情境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熟悉感與親近感，從而提升他們解決問題的綜合能力。如在學(xué)習(xí) “認識11-20” 各個數(shù)字時， 教師可以創(chuàng)設(shè)這種問題情境： “姐姐叫你幫忙買毛巾回來， 毛巾的標(biāo)價是 11 元， 那么你需要怎樣付

6、款， 如何做到不需要找零就付清款。 ”這種問題充分貼合學(xué)生的實際生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活情景中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運用交流與討論的方式，獲得最簡單易行的付款方式。經(jīng)過對這個問題的解答，可以讓學(xué)生知曉“個”與“十”是不同的；如在學(xué)習(xí)圓柱體體積內(nèi)容時，教師提出“觀察生活中的器皿，哪些器皿是圓柱形的，這樣設(shè)計的好處是什么？”這樣的問題，小學(xué)生可以通對生活的仔細觀察認識到哪些器皿屬于圓柱形，讓他們運用自己思維來有效解決相應(yīng)問題，進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與解決數(shù)學(xué)難題的能力。4. 運用游戲的形式進行問題情境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生對游戲的興趣很大，可以運用適合的游戲來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以進一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

7、對數(shù)學(xué)知識抽象性做出改變，讓其變得更加生動形象，讓小學(xué)生在玩樂狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓他們更快地理解與掌握數(shù)學(xué)知識。如在進行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生覺得這個知識點很難理解。教師可以組織學(xué)生參與分水果的游戲，由兩個同學(xué)參加。教師提問：有兩個梨，每人各得一個。讓學(xué)生用舉手指的方式來表示分得梨的個數(shù)，學(xué)生伸出一個手指表示。接下來教師分給每個學(xué)生半個梨，如此便難倒了學(xué)生。所有學(xué)生都在思考怎樣用一個具體數(shù)字來表示半個。這個問題激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們陷入了沉思，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生們擁有了更強的求知欲，更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。3、 結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進行問題情境的創(chuàng)設(shè)方式有很多種，其目的都是使小學(xué)生的思維變得更加活躍，有效激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而讓小學(xué)生擁有更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中一定要不斷地探索，創(chuàng)設(shè)出更多有效、針對性強的問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進一步提升他們的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)水平，實現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。參考文獻：1 于清華， 張文利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)N.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)，2011 (10):135-139.2任萬倉.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效