2022年-年七年級語文下冊《黃河頌》課堂實錄1人教新課標(biāo)版

1、2021-2021 年七年級語文下冊黃河頌課堂實錄 1 人教新課標(biāo)版師：上課。同學(xué)們好。生：老師好。師：（平和,親切地） ：同學(xué)們,上課之前,先讓我們靜靜地聽一首歌曲,請你邊聽邊發(fā)揮想像,然后說說你聽后的感受.（播放歌曲黃河頌 ,板書學(xué)習(xí)目標(biāo)一觀看： 讓我們靜靜地聽. ）生：我感受到黃河流水洶涌澎湃,一瀉千里.生：我聽見黃河在咆哮,在奔騰.生：我感受到了黃河奔流不息的一種力氣.師：同學(xué)們對音樂的感悟才能真強,同學(xué)們想像的特殊豐富。早在年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本入侵者的鐵蹄踐踏著華北大地,全國掀起了抗日救亡的新高潮,許多進步作家， 藝術(shù)家期望通過自己制造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭, 用以激發(fā)全國

2、人民的抗日熱忱.年, 詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊, 感嘆不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱,共由八個樂章組成, 我們今日學(xué)習(xí)它的其次樂章黃河頌.（板書課題）師：學(xué)習(xí)這首詩歌,我們第一要學(xué)會朗讀,像詩人一樣熱忱歌頌我們宏大的母親黃河。大家想一想,我們朗讀詩歌應(yīng)留意些什么？ 生：第一要留意感情,其次是語音和停頓.師：以上這些朗讀要領(lǐng)具體在課文中應(yīng)怎樣表達呢？生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓.生：感情要深沉，悲壯.生：仍有一些動詞要重讀,如： “掀，奔，劈”讀出贊頌之情.師：剛才這幾位同學(xué)所說的幾個細節(jié)大家確定要在朗讀中細細體會,老師補充一點, 文章最終兩句布滿戰(zhàn)爭的決心

3、,要讀得鏗鏘有力.師：下面讓我們高聲地朗讀起來,讀出對黃河的頌揚之情.（板書教學(xué)目標(biāo)二誦讀：讓我們朗朗地讀. ）（同學(xué)自由朗讀）師：好.請同學(xué)們停下來.下面,我們來舉薦同學(xué)讀一讀.可編輯資料 - - - 歡迎下載（男，女生各一名朗讀）師：以上兩位同學(xué)咬字都比較精確,語速也處理得比較得當(dāng),特殊是付玉霞同學(xué), 讀出了悲壯,更讀出了激揚,讓我們用掌聲給他們鼓勵。（師生鼓掌）師：老師再給大家朗讀一遍,請大家邊聽邊細細揣摩.（師朗讀課文）師：讀出氣概,讀出詩人要表達的感情,我們?nèi)砸羁痰仡I(lǐng)會詩的內(nèi)涵,下面先給大家兩分鐘時間認真摸索,通過讀詩歌你讀懂了什么？你仍有哪些疑問？（出示摸索題）（同學(xué)獨立摸索,

4、老師板書教學(xué)目標(biāo)三品析：讓我們細細地品. ）師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內(nèi)爭辯溝通.然后每個小組派一名代表發(fā)言： 你這個小組讀懂了什么？仍有什么沒讀懂？（分小組爭辯）師：我們一個小組一個小組說,別人說過的你可以不重復(fù).生：我們小組讀懂了“澎湃” ，“狂瀾”，“宛轉(zhuǎn)”，“屏障”等詞語的含義,它們向我們呈現(xiàn)了黃河的宏大氣概和特殊的特點.我們沒有讀懂的是, 為什么把黃河比作中華民族的搖籃？師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞。生：我們小組讀懂了標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”,說明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌.我們不懂的是,為什么在演唱前支配一段朗誦詞？師：很好。能夠抓住文題來領(lǐng)會內(nèi)容.生：我們小組讀懂了本詩是

5、作者借對黃河的描畫歌頌,表達對民族精神的贊頌之情.我們不懂的是詩歌最終兩句為什么重復(fù)？師：哦,深化懂得了課文的主題.生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分,它用“啊,黃河”把它分為了三個層次.我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀.”師：你們讀懂了三個層次。生：我們小組結(jié)合課后練習(xí),讀懂這首詩是屬于風(fēng)格豪邁的詩歌,而我們曾經(jīng)學(xué)過的何其芳的秋天 ，郭沫如的靜夜是屬委婉含蓄的.我們不懂的是,在贊頌黃河之前為什么仍要“望”黃河呢？師：你們小組仍挺用心的,除了詩歌本身,仍關(guān)注了課后練習(xí).生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣概.不懂的是為什么最終一段要與中華兒女聯(lián)系上

6、呢？可編輯資料 - - - 歡迎下載（老師板書集中爭辯的六個問題）師：同學(xué)們回答得很杰出,提出的問題也很關(guān)鍵.接下來,我們一起爭辯解答.生：老師,我知道,由于黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生，進展起來的,是黃河培育了世代炎黃子孫.所以稱它為“搖籃”.師：對,這是一個喑喻,生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,表達作者對黃河的頌揚之情, 詩中類似于此的比如仍有兩個民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻,確定了黃河的保衛(wèi)作用和鼓勵中華民族斗志的作用.生：老師剛才講朗讀要點已講過,最終兩句是用反復(fù)的修辭手法,布滿了戰(zhàn)爭的決心.師：對了,這里用反復(fù)起強調(diào)作用,

7、表達了對民族精神的贊頌,也表達了必勝的信心.生：我覺得演唱前支配一段朗誦詞的目的是引起聽眾的留意,知道是唱歌黃河的歌.師：你說的不無道理,前面的朗誦詞交代演唱主題,確定演唱基調(diào),有“引言”的作用.生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河,是不是先描寫,再歌頌師：的確如此,作者在歌頌黃河之前,有一個蓄勢階段,“望”中既有寫實的成分, 也有雄奇漂亮的想像,條理清楚,章法嚴謹,為后面的歌頌作了很好地鋪墊.生：我想回答最終一個問題,聯(lián)系時代背景,我們可以知道作者的寫作目的,就是要號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,抗日救國.我覺得詩歌最終道出的是作者的寫作目的. 師：學(xué)習(xí)黃河的宏大與堅強,號召中華兒女奮起抗?fàn)?這的

8、確是作者的心聲,讀到這,我們都會熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國作為至高的誓言,下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言,頌揚宏大的黃河吧.（板書教學(xué)目標(biāo)四頌揚：讓我們美美地說. ）生：黃河,你是我們中華民族的搖籃,中華兒女由于你而自豪自豪。 師：聲情并茂,激情昂揚.生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史.師：牢記：落后就要挨打,我們應(yīng)當(dāng)發(fā)奮圖強,讓宏大的祖國巍然聳立于世界民族之林.生：黃河,你是我們宏大的母親河。 師：黃河啊,母親。可編輯資料 - - - 歡迎下載生：黃河,以她不朽的流淌,構(gòu)筑成中華民族的主動脈.師：運用喑喻,形神兼?zhèn)?師：我們永久以黃河為自豪,讓我們再來一起朗讀詩歌,共同贊頌黃河,歌頌我們宏

9、大的中華民族.（配樂,一生領(lǐng)讀朗讀詞,師生齊聲誦讀歌詞.）師：（激揚，深情地） ：革命烈士拋頭顱灑熱血,為我們換來了今日的幸福生活,今天的中華民族仍沒有強大到無人敢欺侮.我們今日仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的宏大堅強, 為使我們民族躋身于世界強國之林而貢獻自己的力氣。下課.名師點評李昌翠老師執(zhí)教的 黃河頌 屬詩歌教學(xué)范疇, 在課堂上表達了詩歌教學(xué)的特點.全課由“感受誦讀品析說話”四部分組成,思路清楚,結(jié)構(gòu)完善.并且,老師在教學(xué)中特殊留意了示范，點撥和指導(dǎo).仍有一個最突出的優(yōu)點,“特殊舍得給同學(xué)時間” .這節(jié)課的弱點表現(xiàn)在：個別細節(jié)的處理不夠深化.在朗讀教學(xué)上,應(yīng)抓住課題中的 “頌”和課文內(nèi)容中的

10、“贊”來組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語氣,這可以從關(guān)鍵的詞，短語式的句，呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練.“讀出語氣”是本課朗讀教學(xué)的一個“抓手”.在“說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié),話題顯得比較大,不如讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容用句式說話：“作者寫黃河,就是寫”.這樣,更便于同學(xué)聯(lián)系文本,懂得文本,并使教學(xué)緊扣住文本.（余映潮）2021-2021 年七年級語文下冊 黃河頌課堂實錄 2 人教新課標(biāo)版 老師：大家想一想,中國人的民族精神表達在哪里？同學(xué)：中國人講究道德,民族精神就包含在道德里面,比如受災(zāi)群眾受到支援同學(xué)：許多方面都表達出來同學(xué)：中華人民不行能屈服于別人的精神老師：你想到哪些同學(xué)：抗日戰(zhàn)爭,日本帝

11、國主義入侵我們,但是我們用大刀把日本趕出中國老師：他的發(fā)言使我想起一首歌大刀向鬼子們的頭上砍去,這事東北抗聯(lián)的歌同學(xué)： 中華民族的傳統(tǒng)精神許多,比如公交車上有人會為老年人預(yù)備椅子,仍有殘疾人,我可編輯資料 - - - 歡迎下載沒有想好老師：所謂的民族精神有許多,今日只想講一個,之前,有一件我記憶深刻的大事.將近xx 年前,一位帝王,在位的46 年眾進行了46 年的戰(zhàn)爭,對手是匈奴.這個馬背上的民族在秦始皇的時候就擾亂中原,但是秦始皇只好修筑長城. 在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的擾亂. 在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄,使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢.在這位皇帝去世之后的23 年,匈奴最終瓦

12、解.一部分遷入中原,一部分逃往歐洲.我又想到： xx 年的那場大水,剛才有同學(xué)說過了.這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族. 那場大水埋沒了中國廣大地區(qū).但是許多官兵許多群眾日以繼夜地修筑大堤抵抗洪水. 記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺,一個孩子在上面抓著,抓了一天兩夜.國家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地,一位領(lǐng)導(dǎo)人說： 中華民族有才能戰(zhàn)勝一切困難.我也是這樣看的.我們今日要學(xué)習(xí)的黃河頌 ,創(chuàng)作于 1938 年, 37 年,盧溝橋事變,日本進行全面侵華, 而國民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn),對外不抗擊,但是人民卻要抗擊,如東北抗聯(lián),如楊靖宇烈士,幾天幾夜不吃飯都要打鬼子.他犧牲之后,日本人解

13、剖他,胃里有的只是棉絮。于是,中國全面走上了抗戰(zhàn)道路,如松滬會戰(zhàn)等等.國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價.今日,我們就隨著黃河頌 ,走進那段悲壯猛烈的歷史里面去.我們先感受一下.（老師播放 VCD黃河頌）老師： 聽了這雄渾的男高音之后,大家感受如何？不論在前線仍是后方的中國人民,你認為聽到這首戰(zhàn)歌的時候會感受到什么？同學(xué)：（無語）同學(xué)：感受到特殊雄壯壯美老師：其他同學(xué)有和她一樣的嗎？舉手同學(xué)：我從歌詞里面感受到雄壯壯美 老師：說說歌詞？同學(xué)： 驚濤拍岸多少英雄的故事在你身邊扮演.說明我們中國景色秀麗,許多英雄故事發(fā)生在黃河,表達民族精神老師：大家覺得他讀的時候表達出民族精神沒有？ 同學(xué)：沒有老師：他

14、說景色“秀麗” ,大家覺得對嗎？ 同學(xué)：不是老師：仍有其他同學(xué)再試一下嗎？ 同一個同學(xué)：有老師：好,再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊同學(xué)再次朗讀老師： 他感受到了這種雄渾的氣概,中華民族生生不息的民族精神,多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生. 不過我對他的朗讀仍有一些建議：其實作品開頭： 我站在黃河之巔,直到劈成兩面,都是作者看到的黃河的景色.不過剛才他朗讀的時候語速太快,有些停頓沒有表達.現(xiàn)在我來給大家朗讀一下,留意一些斷句.（老師朗讀）老師：現(xiàn)在大家一起朗讀（同學(xué)朗讀）老師：大家剛才朗讀的可以說是詩歌的第一部分.在這個部分中,作者的視角是有變化的.大家看看,作者在這部分有哪些視角？有什么變化？大家

15、看看,驚濤拍案,是一個切面仍是一個全景？可編輯資料 - - - 歡迎下載（同學(xué)有爭議）老師：我覺得仍是一個切面,寫出了黃河之水的洶涌壯美,這是一個近景（板書） 之后作者寫了同學(xué)：遠景老師：對.從昆侖山到黃海之邊.路上是九曲連環(huán),有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？ 同學(xué)懂得困難老師：黃河流經(jīng)幾個?。烤艂€.因此,稱之為九曲連環(huán).近景寫出了黃河的雄渾氣概.但是既然是“頌” ,就應(yīng)當(dāng)有歌頌,請大家朗讀后面,看看有哪些歌頌（同學(xué)朗讀）老師：后面有一句話反復(fù)顯現(xiàn)三次同學(xué)：啊,黃河老師：那么它是不是把后面分為三個部分呢？這三個部分從哪些方面贊頌了黃河呢？重點從哪一方面？（同學(xué)爭辯）老師：假如要概括部分的話,是不是應(yīng)

16、當(dāng)找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)覺沒有？ 同學(xué)：發(fā)覺了,呢認為這里哪個詞是重點？ 同學(xué)：搖籃老師：為什么？同學(xué)：由于黃河培養(yǎng)了中華民族老師：其他的同學(xué)呢？同學(xué)：（無語）老師： 我覺得剛才她的摸索是正確的,由于它是從黃河的歷史來談黃河的作用的.我們的文明是從黃河起源的, 傳統(tǒng)文化中, 黃色就是一種比較珍貴的顏色.不僅由于黃河的水是黃色的,仍有黃色的土地,是中華民族文化的起源.老師：其次部分的關(guān)鍵詞？ 同學(xué)：屏障老師：對,黃河是天險,起了抵抗敵人的作用.比如剛才舉到的漢代打匈奴的例子.同樣,日本入侵的時候,黃河也是天險,它愛惜了中華民族, 第三個部分？同學(xué)：滋長,榜樣,培養(yǎng),精神同學(xué)： 我覺得精神是關(guān)鍵詞,黃河是中華民族的發(fā)源地,培養(yǎng)