小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略共篇

1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略(共10篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符號意識培養(yǎng)一、培養(yǎng)符號意識的方法1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景生活中處處有數(shù)學(xué)，我們生活在符號之中，教師要去讓學(xué)生了解符號引入的必要性，然后引導(dǎo)學(xué)生通過適合自己的方法來表示情境中的數(shù)量關(guān)系，然后慢慢學(xué)會使用數(shù)學(xué)符號。例如，在進(jìn)行簡單的加法運(yùn)算教學(xué)過程中，可以通過引入情境來使學(xué)生理解加號的含義。2個小朋友在教室打掃衛(wèi)生，后來又來了3個小朋友幫忙，教室總共幾個小朋友呢？教師通過對這個情境的描述，將2個小朋友和3個小朋友的情境結(jié)合起來，進(jìn)而讓學(xué)生們明白+的含義，最后得到2+3=5。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過對數(shù)學(xué)符號感興趣，找到適

2、合自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。然后教師要通過引導(dǎo)學(xué)生的們彼此的交流、討論，加深他們的理解，使用不同的辦法，促進(jìn)學(xué)生們符號意識的形成。2.對比分析，彰顯簡便數(shù)字符號在表達(dá)數(shù)學(xué)概念方面，具有簡便易懂的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)字的簡約美，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)符號感。比如讓學(xué)生們分別用不同的方法表示書桌上鉛筆、橡皮和練習(xí)本的個數(shù)，同學(xué)們肯定會用到各種符號，在這些專屬于孩子們的統(tǒng)計(jì)方法中，肯定會有很多比較麻煩的，記錄起來繁瑣，記錄效率也不高，然后教師可以找出最好的，也就是教材中常用的符號來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過和學(xué)生們使用的符號對比，來讓學(xué)生們分析這些符號的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而從中選擇比較方便的方法。這種

3、對比的教學(xué)方式能更好地貼近同學(xué)們的生活實(shí)際，在不斷探討問題的過程中將教材知識灌輸給他們，使他們感受到數(shù)字符號的優(yōu)越性，進(jìn)而對其感興趣，取得較好的教學(xué)效果。3.課堂滲透，鞏固強(qiáng)化符號意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在整個學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和培養(yǎng)。課堂是整個教學(xué)過程最主要的陣地，抓住課堂才是抓住整個問題的關(guān)鍵，上面我們提到的兩點(diǎn)都是課堂內(nèi)容的一部分，但是只是具體的東西，最關(guān)鍵還是在課堂上滲透符號教學(xué)，在可以用符號表示的部分盡量使用符號表示，掌握好日常語言和符號之間的轉(zhuǎn)換。例如，列示計(jì)算題：3和8的和乘以6和2的差，積是多少？要讓學(xué)生在第一眼看到后就能迅速轉(zhuǎn)換成算式：（3+8）（6-2）。課堂教學(xué)

4、要注重?cái)?shù)學(xué)語言的使用，幫助學(xué)生完成基本數(shù)學(xué)符號和日常語言間的轉(zhuǎn)化，明白抽象的數(shù)學(xué)符號所反映的數(shù)量關(guān)系和空間定式。教師在教學(xué)過程中最忌諱的就是把數(shù)學(xué)符號作為一種規(guī)定的符號，然后只是簡單的讓學(xué)生們記住這個符號的意義。教師要做的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的符號化思維，這需要在課堂上滲透這方面的理念，使用不同的方法去塑造學(xué)生們的符號化思維。符號化思維訓(xùn)練還可以反向進(jìn)行，例如，通過一個計(jì)算式3+2=5，來讓學(xué)生們自己列舉適用這個計(jì)算式的實(shí)際情況。有的學(xué)生會說：我有3支鉛筆，媽媽又給我買了2支，我現(xiàn)在有5支鉛筆。有的學(xué)生說：教室里有3個人，然后又來了2個，現(xiàn)在教室一共5個人。這樣的例子學(xué)生們能列舉出很多，這種課堂上的

5、逆向的符號思維方式，更能使他們體會到數(shù)字符號的簡約和應(yīng)用起來的方便。二、結(jié)束語數(shù)學(xué)符號本身是一種較為抽象的思維變換模式，但是它卻直觀地反映了數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)智慧的結(jié)晶。隨著教學(xué)活動的繼續(xù)深入，更多新的內(nèi)容必將會注入到小學(xué)生符號意識培養(yǎng)的課堂中來。幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)符號，進(jìn)而使用數(shù)學(xué)符號來解決生活中遇到的各種問題。同時，小學(xué)這個階段是學(xué)生們數(shù)學(xué)思維模式形成的黃金時期，教師們要重視這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生符號意識的培養(yǎng)和形成，有利于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)情景整合教學(xué)1數(shù)學(xué)做中學(xué)情景整合教學(xué)的理解經(jīng)過多年的實(shí)踐與研究，數(shù)學(xué)教學(xué)就是指教師作為學(xué)生的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將

6、本來應(yīng)該由教師教授的知識變成主動探索的知識。對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是真正的主體，只有他們自己通過努力，才能使數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識得到構(gòu)建，所以，必須引導(dǎo)他們參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)。所謂做中學(xué)就是指將動手與動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠洃浟λ季S力以及注意力都參與進(jìn)來，與此同時，還要以動手為主，將操作參與進(jìn)來，這種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在操作中加深對知識的理解，在實(shí)踐中提高思考能力，充分發(fā)揮智力。數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中具有非常廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，人們可以通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律。做中學(xué)情景整合教學(xué)具體是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的常識，

7、形成一定的感知能力，之后教師再運(yùn)用語言來形象的描述，再通過思維上的抽象，在得到形式上的數(shù)學(xué)知識。做中學(xué)還要求學(xué)生盡可能的從自己的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撆c實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)充分的結(jié)合。做中學(xué)情景整合教學(xué)主要情調(diào)情境與整合，這是為了防止在動手操作中數(shù)學(xué)味被沖淡，同時也為了防止教學(xué)變得庸俗化與大眾化。2小學(xué)數(shù)學(xué)做中學(xué)情景整合教學(xué)的意義做中學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮乃季S直觀化，使學(xué)生更易理解，降低數(shù)學(xué)知識的難度。它主要是將模型直觀實(shí)物直觀以及語言直觀聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成想象表象與記憶表象，進(jìn)而加深對知識的理解。做中學(xué)是指學(xué)生體會

8、到數(shù)學(xué)思維的過程，具體是指通過問題情境日常現(xiàn)象以及實(shí)境猜測來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察與思考的數(shù)學(xué)活動，它能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維的養(yǎng)成，同時還能使學(xué)生與教師之間實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，形成更多數(shù)學(xué)智慧的火花，它能夠使學(xué)生體會到從非形式化到形式化，將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的數(shù)學(xué)化過程。做中學(xué)教學(xué)主要是指教師引用一些深入淺出的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過比較構(gòu)建模型來自主學(xué)習(xí)與探究，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，同時還要對之前學(xué)過的重要概念以及理論進(jìn)行回溯性的總結(jié)與歸納。事實(shí)上，它也是一種再學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造，它讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的主動觀察與動手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過具體的比較與分析，最后構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)能力。它能夠使一些復(fù)雜

9、的數(shù)學(xué)理論；抽象的空間模型更加直觀清晰，讓學(xué)生深刻的理解與領(lǐng)會，形象思維能夠促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，動手能力能夠促進(jìn)動腦能力的提高，理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還能擁有充足的興趣，挑戰(zhàn)一些智力游戲，在做中掌握知識。3做中學(xué)情景整合教學(xué)的理論依據(jù)做中學(xué)情景整合教學(xué)主要是將操作性的理解變換到關(guān)系性的理解上去，在轉(zhuǎn)移到遷移性的理解，它主要是以下面幾個理論作為基礎(chǔ)依據(jù)的：（1）建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：具體是經(jīng)過支架式的教學(xué)模式與情景式的教學(xué)模式相結(jié)合，最后將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)順應(yīng)與同化，最終實(shí)現(xiàn)知識的個性化構(gòu)建以及自我構(gòu)建。（2）維果茨基最近發(fā)展區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論：主要是通過將現(xiàn)實(shí)中的直觀事物向抽象的

10、數(shù)學(xué)過渡，使數(shù)學(xué)以現(xiàn)有的水平為基礎(chǔ)，通過潛在的轉(zhuǎn)移，達(dá)成新的水平。（3）奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論：主要是通過學(xué)生自主的動手操作與實(shí)驗(yàn)，來加深對抽象的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識以及數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，能夠靈活的變通。做中學(xué)教學(xué)還要注重將教材的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中動態(tài)的體現(xiàn)出來，透徹領(lǐng)悟教材的精髓。在學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容時，只有學(xué)生積極的參與以及富有個性的體驗(yàn)，才能使教材更加實(shí)用，貼近生活，由抽象化轉(zhuǎn)變的更加直觀化。與此同時，做中學(xué)情景整合教學(xué)又開通了符號以及文字與圖形語言之間的通道，使固定不動的符號與文字，變得更加鮮活與生動，以圖形和實(shí)物表現(xiàn)出來，達(dá)到直觀與抽象間的相互轉(zhuǎn)化，這就會使形象思維與抽象思維更加

11、和諧，學(xué)生也能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握知識。4結(jié)束語數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在不同的情境中能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題。而做中學(xué)情景整合教學(xué)就可以很好的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，它通過學(xué)生實(shí)際的動手操作自主的學(xué)習(xí)研究，來使學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略一、趣味性情境創(chuàng)設(shè)日常教學(xué)中，我們在深入教材之時，在遵循教材的基礎(chǔ)上更要超越教材，將知識的呈現(xiàn)采用趣味性的手法，將教學(xué)方式多樣化。教學(xué)中，教師可以采用講故事、現(xiàn)場比賽、即興表演等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情。極富感染性的語言也是呈現(xiàn)知識的一個最佳方式。數(shù)學(xué)語言雖然條理性強(qiáng)，但是作為教師我們完全可以利用我們自身的語

12、調(diào)和態(tài)勢來感染學(xué)生。聲情并茂的教學(xué)語言、收放自如的肢體語言，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種良好方式。只有我們用心構(gòu)建了生動的、活潑的課堂情境，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引入最佳狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會更加活躍，學(xué)習(xí)效果就會應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下逐步提升起來。如在進(jìn)行枯燥的口算復(fù)習(xí)時，我們教師可以設(shè)置勇救動物闖關(guān)比賽游戲，幫助學(xué)生提高興趣，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷突破和提升。二、問題性情境創(chuàng)設(shè)（1）預(yù)設(shè)性的問題情境。在講授新知識前可通過書本插圖里的知識點(diǎn)；生活常識中人們?nèi)菀缀雎缘恼`區(qū)；各種實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的差錯；多媒體展示科普類的知識等不同

13、方式創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。教師要結(jié)合實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生在這些預(yù)設(shè)性的問題情境中學(xué)會思考。（2）生成性的問題情境。教學(xué)中總有一閃而過的生成性問題，它是我們陪伴學(xué)生，主動完成教學(xué)任務(wù)最有效的抓手，如果我們學(xué)會抓住教學(xué)過程中產(chǎn)生的矛盾信息并把它創(chuàng)設(shè)成最有效的問題讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自尋求，那么孩子們的學(xué)習(xí)就更有深度、更有價(jià)值。三、創(chuàng)設(shè)生活性情境知識起源于勞動。人類的知識多數(shù)來自于生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生所學(xué)的多半知識與生產(chǎn)實(shí)踐及生活實(shí)際密切聯(lián)系，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題，從而達(dá)到學(xué)以致用。那么，如何協(xié)調(diào)呢？（1）要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，把

14、教材中比較抽象的知識通過我們的課堂進(jìn)行生活化處理，尋找知識與生活間的相通點(diǎn)和相容點(diǎn)，找尋出數(shù)學(xué)知識在生活中的原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，我們每天都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使抽象的語言不再晦澀、枯燥的文字不再無味，學(xué)生才會學(xué)得興趣盎然。（2）抓住生活實(shí)際問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中當(dāng)遇到陌生或復(fù)雜問題時，我們要巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生探究欲望，對自己已經(jīng)擁有的知識進(jìn)行深入思考、系統(tǒng)探究，實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）要構(gòu)造生活問題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。孩子的學(xué)習(xí)幸福感來自于成功解決問題的能力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些生活化的問題，引

15、導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生不但會在解決問題中將知識內(nèi)化，而且會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、數(shù)學(xué)即生活我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的組成部分。櫻桃小丸子是同學(xué)們十分喜歡看的動畫片。記得有一次，兒子拉著我觀看他最愛看的動畫片櫻桃小丸子，無意中我發(fā)現(xiàn)了一個鏡頭十分生動有趣，故事講述的是頑皮的小丸子在老師要來家訪時，因?yàn)椴粫诸愓恚炎约旱臇|西胡亂地放到三個大包裹里，然后把三個大包裹藏到爺爺?shù)姆块g里。我當(dāng)時靈機(jī)一動，我不正因?yàn)榉诸愓淼慕虒W(xué)情景該怎樣貼近生活而苦惱嗎？那么，就讓我們這節(jié)課從小丸子

16、的動畫片中藏到爺爺房間的三個大包裹開始吧。小丸子也是一位一年級的小學(xué)生，使孩子們在熟悉不過的動畫人物，學(xué)生學(xué)習(xí)時，學(xué)得格外親切，一個個滿腔熱情地為小丸子當(dāng)起了分類整理的老師，整堂課氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果也很不錯。這樣上，同學(xué)們積極思維，發(fā)言踴躍，他們談到許多在生活中聽到看到或用到的與分類有關(guān)的知識。比方說，電腦中文件信息的存儲，冰箱食物的收藏，超市中貨物的擺放，圖書館中書籍的擺放，以及人們的方便物品。數(shù)學(xué)與生活貼近的如此自然真實(shí)，這正是實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的一種非常重要的數(shù)學(xué)思想和方法。二、數(shù)學(xué)同樣需要人文關(guān)懷我在教學(xué)中及其關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀，在問題情境創(chuàng)設(shè)中盡可能自然地滲透人與自

17、然、人與他人、人與社會、人與自我等關(guān)系的價(jià)值引導(dǎo)。比方說，買花這節(jié)課，就是在混合運(yùn)算的教學(xué)中穿插了在三八婦女節(jié)即將到來之時，孩子們選購鮮花作為禮物送給媽媽。這樣的生活情景。相比之下，曾經(jīng)有人錯誤認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，孝不孝敬父母無所謂，甚至還有很多家長也是這樣來與老師交流，至少很多人會認(rèn)為我們的課堂教學(xué)，與我們的教學(xué)課堂是沒有多大關(guān)系的。其實(shí)，這樣的想法是不對的，試想：一個人如果連自己的父母都不懂得尊敬，又怎能期待他對社會、對他人、對國家有多大的責(zé)任，有多大的作為呢？課后有家長十分感動地打電話對我說：王老師，真沒想到咱們家里的小皇帝從來都是衣來伸手、飯來張口，今天放學(xué)回家，竟然主動地提出讓媽媽休息

18、，自己打掃衛(wèi)生，收拾屋子，說是要把這作為三八婦女節(jié)的禮物送給媽媽。她非常感謝老師對小孩子的正確教育引導(dǎo)。有的家長喜出望外地拿著孩子用零花錢買的玫瑰，別提有多開心，連聲夸獎自己的孩子長大了、懂事了，感謝老師在教會孩子知識的同時，教會孩子關(guān)心他人。在百以內(nèi)加減法練習(xí)課，導(dǎo)出北京申辦2019奧運(yùn)會成功的一幕，在悉尼奧運(yùn)會的獎牌數(shù)的調(diào)查回顧中，在新奧運(yùn)新北京的城市建設(shè)觀賞中，將一個個百以內(nèi)的加減法的認(rèn)識提升出來，我們的孩子通過課前調(diào)查與課堂交流，了解了許多課本上學(xué)不到的與奧運(yùn)有關(guān)的知識與信息，甚至在年級還掀起了一個從我做起，從現(xiàn)在做起，為奧運(yùn)添光彩的活動熱潮。其它課例，都精心設(shè)計(jì)，將新課程的人文情懷、

19、環(huán)保意識、行為規(guī)范、倫理道德，潛移默化地滲透到我們的課堂教學(xué)中。三、不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展我們的問題情境是多樣的，開放的，我們的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多元的，靈活的，我們的教學(xué)活動應(yīng)該是在促進(jìn)不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。而對同一組數(shù)據(jù)信息，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，根據(jù)不同的生活經(jīng)驗(yàn)提出不一樣的問題并解答。如計(jì)算這一課，據(jù)聽課老師的不完全統(tǒng)計(jì)，課堂中有近6種不同的提問與解答。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組討論，興致勃勃地交流給不同的算法，而且同一算式。例如，304-97，我們的學(xué)生做出多種解法。每一次學(xué)生總是把自己的小手舉得高高的，興奮地喊著：王老師，王老師，我有更簡便的算法。而我總是

20、笑著鼓勵他們把自己的想法告訴大家。其實(shí)，也許在大人們看來，他們的某些想法與發(fā)現(xiàn)也絕非向他們心目中所想象的那么偉大，但你能使他們積極參與，不值得嘉獎嗎？怎樣正確面對算法多樣性化的數(shù)學(xué)問題呢？在充分肯定表達(dá)與認(rèn)真傾聽地基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。在找出他們最喜歡的幾種算法并說明為什么的基礎(chǔ)上，在充分肯定的前提下，多問幾個為什么，學(xué)生便自然而然地學(xué)會反思他們的種種選擇。從而在選擇當(dāng)中真正學(xué)會選擇。有時，有的孩子提出一些他們自己都不能做出很好解釋的辦法或想法。當(dāng)然，依據(jù)他們現(xiàn)有的知識水平也不可能順利解答的問題。其他的孩子就會建議，可以把它們暫時存入問題口袋。而且我們的孩子甚至提出了一些錯誤的解答。我先表

21、揚(yáng)他積極思考，再引導(dǎo)他們自己找出其中的問題。我認(rèn)為尊重學(xué)生就包括尊重學(xué)生的差異，為他們提供不同的發(fā)展空間，給予他們不一樣的期待。這種空間的提供，往往是有傾向性的，這種期待應(yīng)該是主動的積極的。感謝新一輪課程改革為我?guī)砹藱C(jī)遇，為我?guī)砹诉M(jìn)步，使我自覺不自覺地站到了教改的第一線，迎接新時代的挑戰(zhàn)，讓我自身的價(jià)值得到了最大的實(shí)現(xiàn)，同時也給我?guī)砹藷o盡的快樂。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略一、注重語言描述在教學(xué)加法的時候，我詩意地解讀：這邊有三十二只色彩斑斕的蝴蝶翩翩起舞，那邊有七只陌生的蝴蝶非常羨慕，感覺很孤獨(dú)，就主動前來，打算找這三十二只蝴蝶交朋友，一起做游戲，他們組成了一個歡快和睦的大家庭，同學(xué)們，現(xiàn)

22、在的蝴蝶大家庭中一共有多少成員？再如，在學(xué)減法的時候，我給學(xué)生這樣讀圖：左邊那三個蘋果屬于奶奶，右邊那三個蘋果屬于媽媽，一共有多少個蘋果？奶奶年齡大了，吃不了太多蘋果，為什么不少給奶奶一個？是因?yàn)榘职质莻€孝順的兒子，給她們買蘋果的時候考慮到誰也得罪不起，所以兩邊的蘋果一樣多！還有，奶奶吃不了再給媽媽，能夠讓婆媳感情升溫呀！學(xué)生哄然大笑，在輕松中，學(xué)習(xí)的枯燥蕩然無存，樂趣無限，課堂上溫馨一片。二、增加動手操作增加學(xué)生動手操作最大的好處是各種感官一起活動，對數(shù)學(xué)的知識能夠有深刻的印象，數(shù)學(xué)家波利亞說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)

23、系。數(shù)學(xué)教學(xué)不是語言學(xué)，不是歷史學(xué)，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，因此要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)長方形、正方形等知識的時候，教師可讓學(xué)生課下提前準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)的工具：小刀、土豆、蘋果、西瓜等等，之后讓學(xué)生自己根據(jù)要求嘗試切割，在課堂上給其他同學(xué)展示。再比如，學(xué)習(xí)了比例尺，為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)為所用，教師可讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)到的知識為學(xué)校設(shè)計(jì)一座圖書館，要求個性化，設(shè)計(jì)上要美觀大方，經(jīng)濟(jì)上省錢適用，盡最大可能地體現(xiàn)出學(xué)到的知識，這樣學(xué)生能夠積極參與，豐富了情感，提高了能力。三、小結(jié)總之，教師采取別出心裁的方法教學(xué)，精益求精，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績必然會節(jié)節(jié)拔高，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)一定

24、會更上一層樓。長此以往，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會精彩紛呈，更加高效。第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)力求從生產(chǎn)和生活中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)、生動形象的實(shí)例，能使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并能很快地把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容中，起到觸類旁通、引人入勝的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。二、尋找閃光點(diǎn)，培養(yǎng)成就感成功和喜悅總是聯(lián)系在一起的

25、。成功的喜悅是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心理強(qiáng)化和精神補(bǔ)償。創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多參與探討，使他們體會到成功的喜悅，因而會情緒高漲，更興奮，更自信，更能積極地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。所以，教師在教學(xué)過程中要時時處處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，從不同的角度對每一個學(xué)生的每一次表現(xiàn)，都給予充分的肯定，哪怕正確的部分是極其細(xì)微的也要充分肯定，同時，不要傷害學(xué)生的自尊心，如果學(xué)生回答錯了，我們也應(yīng)該說一些鼓勵的話，比如說沒關(guān)系，再認(rèn)真想想，相信你能行！這樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)成功機(jī)會的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。三、游戲激趣游戲是小學(xué)生特別是低年

26、級學(xué)生喜愛的活動之一。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里克福培爾曾說過：小孩的工作就是游戲。因此，在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用一些兒童喜聞樂見的形式，把新知寓于游戲之中，在富有童趣的數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行教學(xué)，讓他們身臨其境，更多參與，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，可以取得最佳的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實(shí)行搶答，看誰最先回答出來；在進(jìn)行簡便運(yùn)算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競賽，讓

27、學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到進(jìn)取之樂。五、合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率俗話說：眼過百遍，不如手做一遍。七八歲的孩子很好動，如果能把他們好動的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實(shí)踐的機(jī)會，教師可帶來計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：計(jì)數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？通過實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明確了各數(shù)的來源。六、小結(jié)總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特

28、點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式的操作流程小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以問題為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的方向和目標(biāo)，通過學(xué)生個體自主探究和團(tuán)體合作探究，最終解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式也可以稱之為六環(huán)八步教學(xué)模式，六環(huán)即：創(chuàng)設(shè)情境提出問題探究學(xué)習(xí)解決問題反思評價(jià)提出問題，八步即：創(chuàng)設(shè)情境提出問題提出猜想驗(yàn)證猜想獲得結(jié)論解決問題總結(jié)反思提出問題。具體步驟如下：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境一激發(fā)問題意識創(chuàng)

29、設(shè)問題情境即制造外部問題和內(nèi)部知識經(jīng)驗(yàn)條件的恰當(dāng)程度的沖突，使學(xué)生引起最佳的思考動機(jī)和思維定向，從而產(chǎn)生問題意識。環(huán)節(jié)二：提出問題目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動本身就具有目標(biāo)性和指向性，目標(biāo)指引著教育教學(xué)活動進(jìn)行的方向，教師提出問題或者讓學(xué)生提出問題就是給課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出一個明確的學(xué)習(xí)方向和研究目標(biāo)，而這個研究的目標(biāo)也就是一節(jié)課中教學(xué)的重點(diǎn)。同時，教學(xué)是否能夠解決教師或?qū)W生提出的問題，同時也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個很好的指標(biāo)，因此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮提問的功能，順利完成教學(xué)目標(biāo)，就必須講究提問的策略。通?？梢圆捎孟旅娴牟呗赃M(jìn)行提問：1.在新舊知識連接處提問引發(fā)遷移。知識結(jié)構(gòu)緊密、系統(tǒng)

30、性強(qiáng)、前后知識聯(lián)系緊密是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)之一。因此，我們在教學(xué)的時候，如果一個內(nèi)容不是起始的獨(dú)立章節(jié)，我們在教學(xué)的時候，一般都要有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生做好知識上的準(zhǔn)備，同時也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和曾經(jīng)問題解決相似的情境，讓學(xué)生已有的知識和技能給新知的學(xué)習(xí)提供積極的幫助，實(shí)現(xiàn)已有的學(xué)習(xí)對當(dāng)前學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)正遷移。如，教學(xué)圓柱的體積計(jì)算一課時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體體積計(jì)算的方法和圓的面積計(jì)算方法，并且學(xué)會了用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)圓形面積計(jì)算公式的過程，所以在教學(xué)此課時可以設(shè)計(jì)以下幾個問題，讓學(xué)生通過動手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過程解決問題。a.怎樣計(jì)算長方體的體積？b.圓的面積計(jì)算公

31、式是怎樣推導(dǎo)的？這個過程中主要運(yùn)用了哪種數(shù)學(xué)思想？c.圓柱的體積可以怎樣計(jì)算？2.在矛盾處提問引發(fā)思考。學(xué)生在解決問題的時候，可能會把自己曾經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)及時提取出來用于解決當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題，但是在運(yùn)用舊有知識和已有經(jīng)驗(yàn)的時候往往又會出現(xiàn)矛盾，即并不能順利地把當(dāng)前的實(shí)際問題解答出來，此時教師要善于抓住這個矛盾及時提出問題，讓學(xué)生從舊有的慣性思維中走出來，以引發(fā)學(xué)生積極思考，并嘗試變換角度思考解決問題的辦法。如，教學(xué)倒推策略解決問題的時候，學(xué)生在沒有接觸過這個問題的時候，多數(shù)是按照從條件入手運(yùn)用正推思考方式去解決問題的，但是，當(dāng)運(yùn)用正推思考方式去解決問題時，發(fā)現(xiàn)無從著手，此時教師及時引導(dǎo)學(xué)生，既然從

32、條件入手不好解決當(dāng)前的問題，我們是否換個角度去思考，從問題入手倒過來思考問題呢？教師的這一提問，把陷入矛盾之中處于苦思冥想也找不到解決問題突破口的學(xué)生指引了一個新的方向，要及時轉(zhuǎn)換考慮問題的角度，重新變換解決問題的方法。3.在關(guān)鍵處針對式提問。一節(jié)課總有它的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，如何突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就是教師在教學(xué)時首先要考慮的問題，而突破重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，往往就是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵處，因此教師在此時設(shè)計(jì)的問題一定要有針對性，只有針對性的提問，才能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法一課，分母相同才能夠相加減是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵，為了突出單位相同才能直接相加減這一加減法

33、的本質(zhì)特征，可以設(shè)計(jì)下面幾個問題：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時是怎樣計(jì)算的？小數(shù)加法是怎樣計(jì)算的？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法能不能直接把分子分母相加減？如何計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法呢？這樣的幾個問題實(shí)際上都是為了引導(dǎo)學(xué)生明白只有計(jì)數(shù)單位相同的時候才能夠直接相加減，這幾個問題的設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，在關(guān)鍵處及時提問有效突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。4.在對比處辨析式提問。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容需要在比較中更好地掌握它的本質(zhì)，把相應(yīng)的兩個事物進(jìn)行對比，通過辨析式提問，便于掌握事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如，教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖一課時，教師出示一張條形統(tǒng)計(jì)圖，再出示一張和條形統(tǒng)計(jì)圖相同結(jié)構(gòu)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀

34、察比較，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖還有什么不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考的過程探究學(xué)習(xí)這個過程學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的核心過程，這個過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)采取學(xué)生個體自主探究和學(xué)生集體合作探究的形式進(jìn)行，但在實(shí)施這個核心過程的時候，教師宜讓學(xué)生先進(jìn)行個體自主探究，如果學(xué)生個體探究出現(xiàn)困難則及時進(jìn)行集體合作探究，合作探究要建立在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上進(jìn)行。這個過程可以采取提出猜想驗(yàn)證猜想獲得結(jié)論這樣的步驟進(jìn)行：（1）提出猜想。學(xué)生根據(jù)提出的問題，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合情猜想，這個過程就可以發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時

35、也可以發(fā)展學(xué)生的直覺，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展起到一定的作用。（2）驗(yàn)證猜想。這個環(huán)節(jié)既可能有學(xué)生邏輯推理的過程，也可能有動手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，具體需要根據(jù)問題的實(shí)際情況來確定驗(yàn)證的方式和方法，總之，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（3）獲得結(jié)論，經(jīng)過驗(yàn)證之后，學(xué)生獲得了對猜想的認(rèn)識，并通過交流形成對猜想的認(rèn)識。如，在教學(xué)圓錐體積的時候，教師提供學(xué)生一些學(xué)具：等底等高的圓錐的圓柱和圓錐容器，不等底不等高的圓柱和圓錐容器，讓學(xué)生猜想：圓錐的體積可能和什么有關(guān)，圓錐的體積可能是什么呢？而后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)等底等高的圓錐和圓柱的體積之間的關(guān)系，推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式，而后在驗(yàn)證之后

36、讓猜想正確的學(xué)生說一說他們的想法，教師點(diǎn)評其思維方法，供其他學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)，同時鼓勵其猜想的合理成分，感受猜想成果的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)探究的積極性。環(huán)節(jié)四：解決問題知能轉(zhuǎn)化此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生把探究學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、知識用于解決一些生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力，這個過程是解決課始遺留問題和解決生活中實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。環(huán)節(jié)五：反思評價(jià)總結(jié)提高此環(huán)節(jié)就是通過及時反思、回顧探究、解決問題的過程，將解決問題的過程和方法進(jìn)一步梳理，再次深化并形成經(jīng)驗(yàn)。反思的過程就是學(xué)生整理解決思維問題的過程，就是學(xué)生總結(jié)、形成經(jīng)驗(yàn)的過程。同時，通過進(jìn)一步的評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

37、自己和他人在學(xué)習(xí)中有哪些值得積累的好的做法，還有哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，通過評價(jià)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的理性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。環(huán)節(jié)六：提出問題思維提升我們說要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因?yàn)橐还?jié)課40分鐘的停止而結(jié)束，而是還要讓學(xué)生再帶著問題走出課堂，繼續(xù)課后的探索性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的問題可以是本節(jié)課問題的延續(xù)，也可以是下一節(jié)課學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，總之，教師要經(jīng)常在課的結(jié)束的時候，問一問學(xué)生是否還有新的問題，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的問題，或者教師預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生課后思考。二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究式教學(xué)模式的基本特征問題探究式教學(xué)模式是以問題為先導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下以探究活動為主要學(xué)習(xí)

38、方式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本特征主要體現(xiàn)在：1.強(qiáng)調(diào)以問題為研究的中心。問題是開展學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)要素或教學(xué)驅(qū)動目標(biāo)，一切教學(xué)活動圍繞中心問題而展開。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程主動獲取知識。在問題的提出、參與方式、問題解決的策略等方面都表現(xiàn)出學(xué)生的積極主動性。教師在教學(xué)過程中只承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)探究為學(xué)習(xí)活動的主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以個體獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，并有與他人合作、交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅僅是個體行為，有時也是團(tuán)隊(duì)合作的社會行為。4.強(qiáng)調(diào)過程為學(xué)生習(xí)得。學(xué)生在解決問題的過程中，能

39、根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境提出問題并提出合理的猜想，然后根據(jù)猜想進(jìn)行合理的驗(yàn)證并獲得結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生經(jīng)歷了幾次之后，就可以上升為學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助，有助于學(xué)生以后的獨(dú)立求知與第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建一、教學(xué)形式要多樣，教學(xué)方法要靈活教學(xué)形式和教學(xué)方法在對于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂同樣有著不容忽視的作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法，摒棄原來滿堂灌的課堂模式。老話說的好：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。真正的教學(xué)過程中也是這樣，我們追求靈活的教學(xué)方式，其實(shí)最重要的就是要方法得當(dāng)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到更多的知

40、識。針對小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我們的教師在進(jìn)行教育教學(xué)的活動中還要進(jìn)行教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法有很多，舊的教學(xué)方法已經(jīng)過時。教師應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)過程，比如多媒體的應(yīng)用就是很好的教學(xué)方法，它能更加直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的、更形象的數(shù)學(xué)問題，以此來滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，做到持續(xù)吸引學(xué)生課堂注意力，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。二、注重教師引導(dǎo)，學(xué)生自主思考的過程新課標(biāo)明確指出，教師進(jìn)行的教學(xué)活動不能以老師的教為中心，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)了，才能不斷提高我們的教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)課堂效果的顯著提升。老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)

41、動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生自己融入到學(xué)習(xí)和課堂狀態(tài)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，找到自我。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)這種相對比較枯燥且又需要學(xué)生理解的學(xué)科，老師就更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主的獲取知識，從而創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。三、教師要細(xì)致鉆研教材，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)教材是傳播知識的媒介，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要工具。因此，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，就必須認(rèn)真研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為比較簡單易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生的接受和理解。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的典型問題，要轉(zhuǎn)化為常見的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思

42、維。只有教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的充分熟悉和研究之后，才能使我們的課堂效率不斷提高。四、總結(jié)總之，新一輪的課程改革正在進(jìn)行，教育教學(xué)中存在的問題還有很多，我們必須重視對這些問題的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科，其教育改革更應(yīng)該引起我們的重視，我們應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新方法、新思路。第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高一、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法新課程改革要求我們改變教法，走下課堂，走進(jìn)學(xué)生，只有我們的教法改變了，學(xué)生的學(xué)法才能隨之改變。教師要改變強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶知識的習(xí)慣，對于一些在探討中能夠掌握的知識教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動探索，勤動手、勤動腦，把教師一味講，學(xué)生一味聽的

43、這種滿堂灌的教學(xué)模式，變成師生共同探討，共同學(xué)習(xí)的合作教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不是一蹴而就的，需要教師在平時講課過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理知識的能力，主動獲取知識的能力，并對這些問題主動分析和解決的能力，以及合作意識的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然知識不是很多，但對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，依然是難以接受的。數(shù)學(xué)畢竟具有高度抽象性，教師要改變教法，讓這些知識具體化，通俗易懂。同時要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對于一些記憶性的知識不要一味地強(qiáng)調(diào)死記硬背。把記憶知識的過程變成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。例如，在認(rèn)識圖形時，我會提前讓學(xué)生在課下自制一些教具，在教學(xué)正方形和長方形面積、周長時，我改變了以往那種直接寫出公式，然后再

44、讓學(xué)生按照公式去操作的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自制的教具，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，主動探討正方形和長方形周長和面積形成的過程，不會的時候再共同討論和解決，所以有效的教學(xué)活動不是單純的教師去教，而學(xué)生學(xué)的過程，它需要教師講解與學(xué)生動手操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合。二、教學(xué)內(nèi)容的合理安排教師在備課的過程中，對于教學(xué)的重難點(diǎn)要善于分析，一節(jié)課學(xué)生不容易接受的教學(xué)內(nèi)容，教師要合理地調(diào)整不能超負(fù)荷地講解過多的教學(xué)內(nèi)容，對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給予他們額外的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極主動地參與課堂教學(xué)活動。教給他們利用合適的學(xué)習(xí)方法，用自己的思維去分析、判斷和理解問題，對于他們的每一次進(jìn)步都給予積極的表揚(yáng)，對

45、于他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要有耐心地給他們講解，幫助他們分析產(chǎn)生錯誤的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力一門學(xué)科，教師講解時更要注重教學(xué)內(nèi)容的合理安排，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)自信心和興趣。對于學(xué)有余力的學(xué)生教師要給他們更深一層的知識材料，讓他們吃得飽。在教學(xué)過程中我就非常重視分層教學(xué)，對于簡單易懂的知識點(diǎn)讓差生來解決，比較難的問題讓優(yōu)等生來回答，在同一知識點(diǎn)拓展遷移的設(shè)計(jì)上，我注重由易到難的自然過渡。滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓他們都能吃得飽，吃得好。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在以往的教學(xué)過程中，我們認(rèn)為只有語文才可以通過故事情境、生活情境和游戲情節(jié)等渠道來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)對于數(shù)學(xué)來說，我們同

46、樣可以用各種渠道來創(chuàng)造各種有情趣的教學(xué)活動來進(jìn)行教學(xué)。在這個活動中學(xué)生主動地動手、動口、動腦，積極回答和提出各種問題。把教學(xué)知識融入到游戲故事之中，使學(xué)生初步的空間觀念得到發(fā)展，感性知識得到積累。讓學(xué)生動手做一做，用口說一說，用腦比一比通過各種形式的活動體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其是一年級學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)，教師要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，從他們生活實(shí)際出發(fā)，盡量多安排各種形式的活動，這些活動要富有趣味，有挑戰(zhàn)性。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如果學(xué)生按部就班去做題，學(xué)生就會感到枯燥無味，又浪費(fèi)時間。于是我把學(xué)生分成小組，男生報(bào)題，女生計(jì)算，然后女生報(bào)題，男生計(jì)算，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性。既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又增

47、加了他們的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)算熟練的基礎(chǔ)上，我又增加了習(xí)題難度和密度，同時采用競爭機(jī)制，比賽獲勝者獲得獎勵一朵紅花、一面小紅旗。這樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引了學(xué)生的注意力。有條件的教學(xué)內(nèi)容采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，無條件的我便結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造性地改變教材，將其改成與生活實(shí)際相貼近的問題，由于與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的興趣便一下子得到了提升，紛紛舉手回答問題，也達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)和藹民主的師生關(guān)系輕松愉快的師生關(guān)系是有效課堂的重要前提。對學(xué)生，我們要辯證地看待，從日常學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時地給予表揚(yáng)與肯定。對于學(xué)生的錯誤，我們要善于給他們改正的機(jī)會，不要嚴(yán)厲地批評，甚至粗

48、暴地體罰，否則都會給他們幼小的心靈造成不可磨平的創(chuàng)傷。人非圣賢，孰能無過，況且是學(xué)生，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一個微笑，一個眼神，一句簡單的語言都會引導(dǎo)他們走上正確的道路，幫助他們改正缺點(diǎn)，樹立自信心。親其師而信其道，學(xué)生愿意親近某位教師，也會對這位教師所教的學(xué)科感興趣。在這種良好的師生關(guān)系下，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和藹而愉快的課堂氣氛，這樣的課堂效率才會大幅度地提高。五、總結(jié)總而言之，在現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，農(nóng)村教學(xué)要緊跟時代步伐與時俱進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中教師要深入鉆研，努力探討，客觀認(rèn)識。理性概括，揚(yáng)長避短，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，全面改善和提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練

49、習(xí)一、教師要善于運(yùn)用新鮮的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對于一些比較難的問題，我們可以展開小組討論，運(yùn)用小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生不斷地探索和思考。這樣具有強(qiáng)烈娛樂性的練習(xí)方式，正好適合學(xué)生的口味和意愿，讓學(xué)生主動地投入到習(xí)題的思考過程中。例如，在剛開始接觸規(guī)定新運(yùn)算的題型時，學(xué)生都不知道開如何下手。這時我把學(xué)生分成若干個小組，讓小組之間展開激烈的交流和討論，尋找到解決的方法。然后我就讓每一個小組展示自己組討論后的結(jié)果。當(dāng)把最佳的方法和答案理解和掌握透徹之后，我再出一些類似的題型用搶答的形式看哪個小組運(yùn)算得更加快速和準(zhǔn)確。通過這樣的練習(xí)方式，學(xué)生的思維和情感都被充分地調(diào)動起來了，在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中也

50、真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。并且讓學(xué)生牢固扎實(shí)地掌握了題型的解答思路和方法，便于以后的靈活運(yùn)用。在小學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是它和其他學(xué)科之間又有著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中我們要善于利用其中的練習(xí)來更新數(shù)學(xué)練習(xí)的題材，用更加新型的方式將習(xí)題展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和解答的動力及欲望。因此，在練習(xí)課堂中教師要綜合所有學(xué)科的特點(diǎn)，來為數(shù)學(xué)練習(xí)創(chuàng)設(shè)更加具有情趣和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地思考和解答，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，豐富其他學(xué)科的知識儲備，拓寬自己的視野，提高各種學(xué)科知識的聯(lián)系能力。如在練習(xí)百分?jǐn)?shù)的習(xí)題時，教師可以運(yùn)用一些成語來讓學(xué)生聯(lián)想所適宜的百分?jǐn)?shù)。像百發(fā)百中，