中學(xué)語文修改病句的方法和技巧

1、修改病句的方法和技巧所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當(dāng)。再看句子主干的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復(fù)，其次，語言表達(dá)合不合事理，最后再從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細(xì)推敲，逐一分析。一、具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：（一）、語感覺察法：審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習(xí)慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)，語義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。（二）、提取主干法：運(yùn)用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補(bǔ)語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛??；

2、如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。（三）、有的放矢法：語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴}；多重否定詞，可能會出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)膯栴}；是非句中，可能會出現(xiàn)前后不對應(yīng)的問題。如：“是否刻苦學(xué)習(xí)，是取得良好成績的關(guān)鍵。”“在老師的幫助下，使他提高了學(xué)習(xí)成績?！保ㄋ模?、邏輯分析法：有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。學(xué)好任何知識都需要多思，改病句也是如

3、此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運(yùn)用的實際活動中不斷提高能力。二、下面介紹一下常見的語病：1成分殘缺，主要是缺少主語、賓語：如：當(dāng)聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉“使”。）如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”。）2搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)、修飾語和中心詞搭配不當(dāng)，復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)：如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”。）如：這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)?！保┤纾褐灰晕⑸钏际鞈]一下，這個道理是不難領(lǐng)會

4、的。（“深思熟慮”是需要時間的，是反復(fù)思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。）如：對他的錯誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批評。（這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該。”）3詞序顛倒：如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對調(diào)。）如：我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對調(diào)一下。）4重復(fù)啰嗦：如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則啰嗦。）如：老

5、馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗。（“多次”和“反復(fù)”是一個意思，不必要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個。）5前后表達(dá)不一致或矛盾：如：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“取勝的關(guān)鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”。）如：王芳同學(xué)到現(xiàn)在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“大家斷定”。）6概念含混：如：張敏同學(xué)的書柜里整齊地擺放著西游記、水滸、新華字典等幾十本文學(xué)書。（新華字典不屬于文學(xué)書，應(yīng)去掉。）7濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用：如：這將保證了糧食的大面積豐收。（“將”和“了

6、”的時態(tài)不同，去掉副詞“將”。）如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)去掉，否則意思完全相反。）如：為了避免今后不發(fā)生類似事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）如：對于這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞“對于”是多余的，應(yīng)刪去。）8有歧義：如：我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了這兩門課，物理短訓(xùn)班也開設(shè)了這兩門課。（2）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分

7、別開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。看來應(yīng)該是第（2）種理解，應(yīng)該在“開設(shè)”前加上“分別”。）三、修改符號：對有語病和錯別字包括標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)使用下列符號加以修改：（）換用號： （）增補(bǔ)號： （）刪除號：（）復(fù)原號：（）調(diào)位號：（）留空號：四、修改病句要遵守兩條原則：A、盡量保持原句的基本意思不變；B、盡量少改。實戰(zhàn)演練（一）、修改下列語段。1、人們都知道，雞、貓、狗等動物和人身上都是熱氣騰騰的，蛇身上卻是冷冰冰的。前者叫“變溫動物”，后者叫“恒溫動物”。恒溫動物為了保持體溫的恒定，就要消費體內(nèi)的能量物質(zhì)來惟持。拿重量相等的豬和大蟒蛇相比較，只要豬每大

8、消耗份重量的能源物質(zhì)，那么，蛇只要一份就夠了。2、主題班會一開始。林非就首先第一個上臺發(fā)言。他說：“我語文學(xué)不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結(jié)果。我決心向張紅學(xué)習(xí)，每天課外閱讀量至少在2000字以上，爭取天天寫讀書體會”林非的發(fā)言贏的了同學(xué)們熱列的掌聲。3、音樂是我至愛的飲料，告別一天，帶著一身的疲備離開學(xué)校，難免頭昏腦漲，此時，回到家中，我總會輕扭錄音機(jī)，靜靜地品賞那來自遠(yuǎn)方的自然之聲：溪水潺潺地流淌，在低聲地吟唱小鳥，綠茸茸的小草在竊竊歡呼，還有那野花星星點點的在歡笑，我完全走入了大自然的懷抱。陶醉在深深地音樂世界之中。4、小明晚上學(xué)習(xí)到九點。感到有些勞累，正好電視臺正在轉(zhuǎn)播世乒賽絕賽

9、實況。他鋼打開電視，媽媽就走過來，憤怒生氣地說：“馬上就要考試了！還看電視！”小明回答：“媽，你嚷什么！學(xué)習(xí)要講究效率，你懂不懂？我學(xué)習(xí)累了，想看看電視松馳一下。再說運(yùn)動員的拼博精神對我難道不是一種鼓舞嗎？你說對吧！5、我最愛戴的是小山雞。你看，小山雞那尖尖的小腦袋上，長著紅紅的雞冠，像一枚盛開的鮮花。它在籠子里不時地抖抖美麗的羽毛，似乎在跟人們比美，又仿佛在給大家天堂那精彩的節(jié)目。6、張小強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)勤奮，卻善于動腦，他的成績提高很快，學(xué)習(xí)非?？炭唷Ｋ趯W(xué)習(xí)上有不少值得稱道的做法。早晨，他總是起得很早，穿好衣服，就到操場跑步。鍛煉之后，他抓緊時間讀語文，背英語，一年四季，春夏秋冬，從不間斷。晚

10、上，他經(jīng)常做大量的數(shù)理化習(xí)題，所以，一般的題目都難不倒他。老師布置的作業(yè)，他總是認(rèn)真的完成，做作業(yè)一點兒也不馬虎。遇到難問題，他不恥下問，請教老師或者與同學(xué)討論，直到弄懂為止。他還常常幫助同學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從不嫌麻煩。有一次給一位生病的同學(xué)補(bǔ)課，一直到晚上十點多才回家。7、今天是放假第一天，早晨，我本來還想多睡會兒賴覺，不料早晨7點多就把我從睡夢中拖了起來，我還是不起來，這時，我媽媽就火了，她隨手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感覺到她拿了尺沒什么好事做，一下子爬起來，人雖然是起來了，可是我的眼皮還直往下垂，我也不知道怎么穿衣服的，褲子都穿反了。考點例析：（一） 常見病句類型（1） 用詞不當(dāng)

11、：感情色彩不當(dāng)：如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）關(guān)聯(lián)詞用錯：如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。） （2） 搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng)：如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）動賓搭配不當(dāng)：如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）主賓搭配不當(dāng)：如：這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”

12、搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”）修辭語與中心詞搭配不當(dāng)：如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）（3） 成分殘缺：缺主語：如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）缺賓語：如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”）（4） 語序不當(dāng)：邏輯語序不當(dāng)：如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”）關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)：如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在

13、也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊；兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）（5） 前后矛盾：前后不統(tǒng)一：如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”）否定多余：如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。（“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意思相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”）范圍不清：如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（

14、“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。）（6）重復(fù)啰嗦：如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去任一個）（7） 表意不明（歧義）：如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）（二） 修改病句的方法（原則）1 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。2 先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加

15、以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補(bǔ)），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼? 修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。強(qiáng)化練習(xí)：1 在優(yōu)裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。2 我們將來希望能成為建設(shè)祖國的有用人才。3 為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。4 晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節(jié)目。5 寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。6 參加這次活動的都是志愿者和中學(xué)生。7 桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。8 楊林

16、同學(xué)的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。9 創(chuàng)新和實踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。10 為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。11 在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。12 在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。13 記者又到學(xué)校采訪到了許多王老師的事跡。14 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。15 中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱?。∨袛嘈薷牟【涞姆椒ㄒ?、判斷病句的方法：（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附

17、加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。如:天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。這個句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下

18、幾點：緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里。緊縮時,必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。(二)、類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。(三)、語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的

19、毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。如:該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。用了“凡是都

20、”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則：把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖,避免以錯改錯。（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進(jìn)行修改。（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達(dá)出來的句子的原意，一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背

21、原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達(dá)不到正確改正語病的目的。（三）、要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致?？傊?要記住修改病句的五字訣。增(成分殘缺的) 刪(多余的) 換(用詞不妥當(dāng))

22、簡（修改應(yīng)簡要） 調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的) 三、辨析病句的原因：（一）、用詞不當(dāng)：如：他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”。應(yīng)改為動詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。“把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。（二）、搭配不當(dāng)：主語和謂語搭配不當(dāng)；動詞和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語意義上不能搭配；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

23、?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不能配“規(guī)?！?這是動賓搭配不當(dāng)。（三）、成分殘缺：主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺；謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺；賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長,使得中心語殘缺；定語、狀語缺少或者不完整；缺少關(guān)聯(lián)詞語；如:這個集團(tuán)目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬元。 (這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型企業(yè)”。)（四）成分贅余：主語有多余成分

24、；謂語有多余成分；賓語有多余成分；定語多余；狀語多余；補(bǔ)語多余。如:人民日報社論見諸于各大報刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。如:歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂：詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不當(dāng)。如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點說明“是的奴仆”,再言其“是的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種

25、說法混雜；b.前后牽連。如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有酒吧等”,另一種是:“客房內(nèi)閉路電視應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確。復(fù)句中暗換分句主語,造成混亂。如:老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語,因此造成句式混亂。層次不清。如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于廣大讀者,因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”屬于抽象性語言,