小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研2

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究第二階段小結(jié) 榆林市第五小學(xué) 劉 學(xué)小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究課題已經(jīng)進(jìn)行兩個階段了，現(xiàn)將第二階段的工作作個小結(jié)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，確立了朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)體系。1、組織教師學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會標(biāo)準(zhǔn)對朗讀教學(xué)的要求，使大家認(rèn)識到：在閱讀教學(xué)中,要“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)朗讀的文章，經(jīng)常聽取關(guān)于朗讀教學(xué)的系列講座，促使大家進(jìn)一步認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性以及進(jìn)行朗讀教學(xué)的方式方法等，消除了教師懼怕朗讀教學(xué)的心

2、理。 3、通過以上學(xué)習(xí)，教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識有了很大提高。于是，我們又組織教師討論，確立了朗讀的方法與技巧研究課題的具體的可行性的研究方案，使教師明確了課題研究的目的、意義及操作的思路。同時(shí)，我們將標(biāo)準(zhǔn)要求與我校學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，制定各年段朗讀教學(xué)的目標(biāo)體系，為課題研究指明方向。 4、實(shí)施朗讀能力的訓(xùn)練對教師的素質(zhì)提出了更高的要求:不但要求教師有一口流利、準(zhǔn)確、動聽的普通話，還要具備靈活、熟練地處理教材的水平。為此，學(xué)校邀請了省級普通話測試員對全校語文教師進(jìn)行朗讀水平的培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)。 二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。 在日常生活中，學(xué)生能否有一個良好的普通話語言環(huán)境，能否堅(jiān)持用普通話進(jìn)行

3、交際，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。為此，我們采取了以下措施保障學(xué)生擁有一個良好的語言環(huán)境:1、學(xué)校向全體學(xué)生、家長及教師發(fā)一封倡議書，說明講普通話的重要性。要求學(xué)生和教師在校必須統(tǒng)一使用普通話，并建立嚴(yán)格的監(jiān)督制度。特別強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該從嚴(yán)要求，以身作則，起到榜樣作用。 2、平時(shí)利用課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文朗讀錄音。清晨學(xué)生一回校，就鼓勵他們多讀書。語文早讀課20分鐘的時(shí)間必須全部讓學(xué)生朗讀課文或課外材料。各班利用課前幾分鐘的時(shí)間，堅(jiān)持為學(xué)生提供讀古詩、講故事、播報(bào)新聞、朗誦、演講等各種形式的鍛煉與展示機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，拓展學(xué)生的知識面，這對培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力也將起到很好的輔助作用。

4、 3、家長的配合，更能確保本次課題實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。因此，通過家長會及書面交談的形式，我們將向家長介紹實(shí)驗(yàn)的重要性與研究目標(biāo)，與家長達(dá)成共識，并提出家庭訓(xùn)練要求，如:嘗試用普通話和孩子交談；支持孩子觀看普通話的電視節(jié)目老師還布置家庭“口頭”作業(yè)，規(guī)定學(xué)生每天認(rèn)真讀一篇文章，隔幾天在班級里把自己的“成果”展示出來。 三、精心指導(dǎo)，抓實(shí)訓(xùn)練，積極開展朗讀教學(xué)研究。 1、立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)要十分重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀。首先，我們在教學(xué)中保證了學(xué)生朗讀的時(shí)間，去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。著名特級教師李吉林說過:“老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受因

5、此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些。 ”實(shí)踐證明，李吉林老師的觀點(diǎn)是完全正確的，教師講少了，學(xué)生讀多了，學(xué)生的語文能力不但沒有降低，反而提高了。根據(jù)語文老師們的實(shí)踐和總結(jié),我們商定了語文講讀課的課堂朗讀時(shí)間：低年段不少于25分鐘；中年段不少于20分鐘；高年段不少于15分鐘；其次，在教學(xué)中，我們要重視教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。通過教師的引讀、范讀、 朗讀技能的傳授等，有效地提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。第三，在朗讀訓(xùn)練中，我們能注意變換形式，使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣，如個別朗讀，齊聲朗讀，分組朗讀，對比朗讀，分角色朗讀等，這樣做大大激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，激起學(xué)生想把書讀好的欲望。最后，我們努

6、力構(gòu)建朗讀課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)朗讀障礙能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生朗讀水平的課外延伸和課外朗讀資源的開發(fā)與管理。 2、積極開展教科研活動。 光實(shí)踐不研討就不是教科研。在開展研究的這兩年，本校堅(jiān)持開展教科研活動，做到“三定”:定時(shí)間，即每月確定兩次活動的時(shí)間；定內(nèi)容，即每次活動的主題必須明確；定人員，即每次活動主持人先得確定，事先必須做好充分的準(zhǔn)備。做好“三定”，就能有效地提高教科研活動的質(zhì)量。3、組織朗讀競賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。 在實(shí)驗(yàn)階段，為了發(fā)揮競賽的激勵效應(yīng)，各班每個月都安排有關(guān)普通話或與朗讀能力相關(guān)的競賽，如進(jìn)行“百字不錯”比賽，講故事比賽，詩歌朗誦比賽，演講比賽等。每次比賽，動員全班學(xué)

7、生積極參與，先讓每人在組內(nèi)進(jìn)行“練口”，再開展小組之間競賽，以此點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。結(jié)合課題研究，每一學(xué)期全校堅(jiān)持開展一次朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個人朗讀競賽，通過朗讀競賽，我們可以從一個側(cè)面解了學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供有力的依據(jù)。 四、建立科學(xué)的評價(jià)體系。 1、學(xué)生朗讀水平的檢測存在著較大的隨意性，這不可避免地會影響朗讀教學(xué)的開展。為此，我們根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，擬定了學(xué)生朗讀水平評價(jià)體系，并建立學(xué)校朗讀水平測試站及等級評價(jià)制度。 2、為了有效地發(fā)揮這一個評價(jià)體系的效能，我們認(rèn)真組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，對操作過程中的有關(guān)細(xì)節(jié)作出明確的規(guī)定，如重復(fù)一次如何扣分，添一個字怎樣計(jì)分等。特別是有感情朗讀的檢測較難評判，為此，在每一次檢測前，我們都組織教師學(xué)習(xí)討論，對檢測的課文，要明確其感情基調(diào)，教材處理做到心中有數(shù)，從而確保檢測的科學(xué)性、公正性。 3、改革期末評測、評優(yōu)方法。在語文期末考核中， 朗讀能力占總成績的10%，根據(jù)目標(biāo)選定例文對學(xué)生進(jìn)行測定。凡朗讀分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到6分以上的學(xué)生在成績考核時(shí)不能評為“優(yōu)”，沒有達(dá)到8分以上的學(xué)生不能評為“三好生”