學(xué)前教育試題

1、演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案學(xué)前教育試題1我國幼兒園的教學(xué)是 ()。A幼兒的活動(dòng)B教師的活動(dòng)C幼兒與教師的活動(dòng)D個(gè)別活動(dòng) 2人本位兒童觀認(rèn)為 ()。A兒童是家族繁衍的工具B兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)C兒童是國家的財(cái)富D兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán) 3能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平，且能充分 地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是 ()。A討論法 B復(fù)述法 C故事法 D提問法 4.構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是() 。 A教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容 B教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容 C教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段 D教育者、受教育者、

2、教育手段、教育環(huán)境 5.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是() 。A注意傾聽精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案B言語專業(yè)化C注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒6教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大 眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了 ()。A觀察法B演示法C示范法D范例法二、名詞解釋1兒童觀2溝通3直接教學(xué)4間接教學(xué)5接受學(xué)習(xí)6發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、判斷題1指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、評(píng)定幼兒成長發(fā)展是幼兒教師的權(quán) 利。2尊重幼兒人格，聽從幼兒的意愿和決定是幼兒教師的義務(wù)。3盧梭說過，熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心

3、。這 是指幼兒教師要具備綜合性的能力。精心收集 精心編輯 精致閱讀 如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案4幼兒教師與幼兒之間的溝通主要是言語的溝通，非言語的溝 通很少。5幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。 6活動(dòng)是幼兒了解環(huán)境的主要方式。7教師利用玩具、榜樣等形式對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳授，也是一 種直接教學(xué)的形式。四、簡答題1什么是現(xiàn)代兒童觀 ?2幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過程中共性與個(gè)性、典型 性與多樣性 ?3簡述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。4簡述良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵。5幼兒教師的勞動(dòng)有何特點(diǎn) ?6幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面

4、 ?7根據(jù)法律規(guī)定，幼兒教師享有哪些權(quán)利和義務(wù) ?8簡要敘述教師如何學(xué)會(huì)觀察 ?9幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突 ?10簡要敘述教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。五、論述題1當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?2教師如何與家長溝通 ?3試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案4教師如何與幼兒溝通 ?5如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)” ?六、案例分析軍軍是個(gè)有思想、 有個(gè)性的小朋友， 老師剛與他接觸時(shí)覺得難溝 通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到 新鮮事就會(huì)發(fā)問， 原

5、來他的好奇心這么強(qiáng)， 而且他與小朋友相處挺好 的。他就是不愿意上課。上第一節(jié)課時(shí)，他的興趣不大，只坐了幾分 鐘。上第二節(jié)課時(shí)， 老師課前與小朋友做了 3 個(gè)游戲，這吸引了他的 注意力，也過來加入到隊(duì)伍中。這時(shí)老師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五 角星，他非常高興，老師又告訴他； “你以后好好上課，我每節(jié)課給 你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后，老師就表揚(yáng)了他，在班上給他做了值 日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為“好朋友” 。下 課時(shí)他會(huì)與老師玩、聊天。 現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時(shí)還提出好多 問題。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。請(qǐng)談?wù)劷處熍c幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意的問題是什么 ?一、單項(xiàng)選擇

6、題1C教學(xué)活動(dòng)是教師與幼兒的互動(dòng)過程。 2D這是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。 3A幼兒在討論中能自由發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)。 4B教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素。5B教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。 6B教師通過各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案演示法。二、名詞解釋1兒童觀：是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童 的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的 特點(diǎn)和原因等問題。2溝通：是指人際之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性 的活動(dòng)，需要相互理解，

7、彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。溝通能力是幼 兒教師的能力要求之一。3直接教學(xué)：指教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給 幼兒。4間接教學(xué)：指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通 過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象 或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。5接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技 能、概念等的學(xué)習(xí)方式。6發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去 發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西， 從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、 體驗(yàn)以及思維 方法的學(xué)習(xí)方式。三、判斷題1。2。關(guān)心愛護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽從幼兒決定精心收集精心編輯精致閱讀如需

8、請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案3。4。非言語的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。5。幼兒間的沖突影響到幼兒社會(huì)性、 人際交往，影響到其發(fā)展。 6。7。玩具、榜樣等是間接教學(xué)的方式。四、簡答題 1兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念 之總和。簡言之，就是社會(huì)或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。 現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、 獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體， 社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利、 尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、 尊重他們的能力和個(gè)性， 應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng) 造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。這一新的兒童觀給 20 世紀(jì)中、后期

9、的兒童 教育帶來了令人鼓舞的發(fā)展， 特別是教育觀念的深刻變化， 保障了兒 童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。兒童教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在 質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個(gè)性化的 發(fā)展方向。2從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有 共同規(guī)律， 但具體到某個(gè)學(xué)前班或某個(gè)學(xué)前兒童， 由于遺傳素質(zhì)的不 同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動(dòng)不同， 其發(fā) 展又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性。因此，應(yīng)根據(jù)具體班 級(jí)的特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特點(diǎn)， 正確處理共性與個(gè)性、 典型性與多樣性精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料

10、 心得體會(huì) 策劃方案的關(guān)系。(1) 作為幼兒園教師，要對(duì)全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科 學(xué)分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進(jìn)行教育。教師 需要通過系統(tǒng)的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數(shù)學(xué)概念、智 力、動(dòng)作及身體各方面的發(fā)展水平， 做到心中有數(shù)，教育才有針對(duì)性， 才能取得好的效果。(2) 在幼兒園的教育工作中， 教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。 如 果班級(jí)人數(shù)較多， 可以組織一些集體活動(dòng)， 但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情 況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)， 使不同水平的幼兒在各自 原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步， 并發(fā)展他們多方面的興趣和愛好， 這樣才能 有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打

11、下良好基礎(chǔ)。反之，如果忽 視兒童實(shí)際存在的個(gè)別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一， 那么，就會(huì)使教育工作成為盲目或徒具形式的活動(dòng)， 不能很好地促進(jìn) 兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。3、師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠。即教師必須拋 棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具， 而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)， 以具有喜、 怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對(duì)兒童，無所躲避，更不必 掩飾。二是接納與信任。 教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú) 立個(gè)體來看待， 關(guān)心愛護(hù)他們， 并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利， 只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有 當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)

12、，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良 好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。 給予他們以溫暖和鼓勵(lì)， 并真誠地?zé)?愛他們。達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1) 消除幼兒對(duì)教師的恐懼。 幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)， 對(duì)陌生的 環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、 和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談， 對(duì)于新人園的幼兒要盡快幫助他們 熟悉新環(huán)境。(2) 讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。 中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟， 對(duì)于友誼的界線并不十分

13、清楚， 有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺 混為一談。面對(duì)這一情況， 教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分 清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的貢任。(3) 與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。 我們常常說， 感情 是雙向的， 只有一方的付出是得不到真正的感情的， 師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng) 如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是我 們所希望的良好師生關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的“主要責(zé)任者”是教師、保育員與 幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的 “愛”的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來， 保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致， 才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展

14、。4感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師 生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。在以前，往往強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)幼兒付出自己的愛， 好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對(duì)于教師精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案來說是不公平的，而對(duì)于孩子來說，這些不要求回報(bào)的愛，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的。更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)做是一種軟弱，可以任意胡作非為。因此，我們主張教師在付出自己愛的同時(shí)，也要得到相應(yīng)的回報(bào)。也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持。這才是我們所希望的良好 師牛關(guān)系。5幼兒教

15、師的勞動(dòng)有以下特點(diǎn)：(I) 純真美好。幼兒園教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。幼兒教師永 遠(yuǎn)都顯得那么年輕和充滿朝氣。 因?yàn)楫?dāng)每一個(gè)成人聆聽幼兒銀鈴般的 笑聲時(shí)，都仿佛又回到了童年時(shí)光。(2) 教育效果的長期性。 由于幼兒教育的對(duì)象是稚嫩的， 幼兒教師 勞動(dòng)的成果或許要等上 10年、 20 年甚至更長的時(shí)間才能看到。(3) 幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)。 與其他職業(yè)相比， 教師這個(gè)職業(yè) 是一種精神生產(chǎn)。 它不可能有固定的工藝過程， 也不可能有硬性的技 術(shù)指標(biāo)。對(duì)于教師勞動(dòng)的質(zhì)量和成果是難以做精確的測定的。(4) 多重角色。幼兒教育面對(duì)的是孩子， 他們有著多種多樣的需求， 這使得幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜

16、， 也因此使得這個(gè)職業(yè)具有挑戰(zhàn) 性和創(chuàng)造性。其角色是：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙 伴。6幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括以下幾個(gè)方面：遵守憲法和 法律，擁護(hù)黨的基本路線；熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良 好的思想品德，為人師表， 忠于職守；具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；有教育教學(xué)能力，努力學(xué) 習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專業(yè)水平；身體健康。7根據(jù)教育法、教師法的精神，“教師享有法律規(guī)定的權(quán) 利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。 ”(I)我國幼兒教

17、師的權(quán)利是：進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育 改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán) 體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利； 按時(shí)獲取工資報(bào)酬、 享受國家規(guī)定的福 利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利； 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。(2)我國幼兒教師的義務(wù)是： 遵守憲法、 法律和職業(yè)道德， 為人 師表；貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃， 履行聘約，完成工作任務(wù)；按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼 兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼 兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； 制

18、止有害于幼兒的行為或其他侵犯 幼兒合法權(quán)益的行為， 批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象； 不 斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。8幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺的、原樣的、不加任何 操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。(1) 在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到 幼兒發(fā)出的動(dòng)作、 表情或語言等各方面的信息， 并且快速地作出正確 的判斷和反應(yīng)。這類觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(2) 有

19、計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目， 教師根據(jù)觀察內(nèi)容 選擇最有代表性的場景， 列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)， 然后按 計(jì)劃進(jìn)行觀察。 既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異， 也可觀察幼兒個(gè)體發(fā) 展的獨(dú)特性。觀察幼兒現(xiàn)有水平和不同幼兒在發(fā)展水平、速度、能力 的差異，能為教師制定教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教育活 動(dòng)等提供依據(jù)。 幼兒發(fā)展的獨(dú)特性是幼兒個(gè)別差異的重要方面。 沒有 這樣的觀察和思考，教育的個(gè)性化、因人施教都是不可能的。9幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物 的分配或活動(dòng)機(jī)會(huì)的選擇時(shí)。 正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的沖突是教師的 基本技能之一。應(yīng)當(dāng)看到， 幼兒沖突并不一定是壞事

20、，沖突本身及其 解決是幼兒之間溝通的重要途徑， 也是幼兒社會(huì)性發(fā)展、 認(rèn)知發(fā)展的 重要途徑。幫助幼兒正確地對(duì)待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過沖 突理解人際交往的規(guī)則、認(rèn)識(shí)自己和別人的權(quán)利、克服自我中心等， 是幼兒園教育的重要內(nèi)容。 由于幼兒在沖突時(shí)是很難傾聽對(duì)方意見的， 因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。研究表明， 教師的這一技能和能力實(shí)際上涉及較大的范圍， 而不 僅僅是在沖突發(fā)生后如何調(diào)解。 比如，在平時(shí)一貫地為幼兒提供合作、 分享、互相尊重的機(jī)會(huì)或模仿的榜樣； 通過日常生活或多種活動(dòng)讓幼 兒認(rèn)識(shí)到他人的行為舉止、 愛好或情感不一定和自己是相同的， 應(yīng)當(dāng) 相互尊重；讓幼兒有

21、機(jī)會(huì)體驗(yàn)爭執(zhí)而不解決問題所造成的失敗或失望， 學(xué)習(xí)簡單而有用的對(duì)付沖突的策略，體驗(yàn)“商量” 、“對(duì)話”的價(jià)值； 演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。 10直接“教”的方式是指 教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn) 行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而 且教師操作起來有一定的模式可循， 即使是新教師， 也能較快地掌握 操作方法。如果教師在“教”之前對(duì)幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi) 容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、 理解

22、水平，并能在講的過程中注意調(diào)動(dòng)幼 兒的積極性，這種直接“教”的方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很 好的促進(jìn)作用。直接“教”的缺點(diǎn)：教師使用這種方式教育幼兒時(shí)，言語是主要 的工具，教師講、幼兒聽是最常見的形式，因此，這一方式存在難以 避免的缺點(diǎn)。主要有：由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語的理解能力 又有限，因此，對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難 以雙向交流， 容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教； 幼兒自主學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。五、論述題 1為適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育工作者應(yīng)樹立下列觀 點(diǎn)：(1)兒童是幼兒教育的主體。 過去人們認(rèn)為， 兒童只是幼兒教育的 客

23、體，是實(shí)施幼兒教育的對(duì)象?，F(xiàn)在必須指出的是，兒童同時(shí)也是幼 兒教育的主體。 這種主體與客體的統(tǒng)一性或同一性， 使教師在教育教 學(xué)過程中的作用顯得更為復(fù)雜和獨(dú)特。 教師既要尊重和發(fā)展兒童的主精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替， 又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用， 促進(jìn)兒童這一客體的全面健康發(fā)展。 另外， 教師也要對(duì)兒童有統(tǒng)一的教育要求， 這些要求也要與兒童個(gè)性特點(diǎn)相 結(jié)合，兼顧兒童個(gè)人發(fā)展水平、 興趣愛好；不可忽視兒童的個(gè)別特點(diǎn)， 機(jī)械統(tǒng)一。(2)實(shí)施德、體、智、美、勞等全面發(fā)展的教

24、育要因人而異。兒童 發(fā)展是一個(gè)多方面、 多層次的動(dòng)態(tài)過程， 幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng) 態(tài)過程方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽 略其中任何一方面的教育。 當(dāng)然，由于兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能 所致，可因人而宜地實(shí)施有所側(cè)重的教育，即力求在“均衡中突出重 點(diǎn)”，而不是機(jī)械、死板、生硬地要求“一碗水端平” 。(3) 幼兒教育的內(nèi)容和方法要符合 “發(fā)展適宜性” 要求。幼兒在不 同的年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)， 不同的身心發(fā)展內(nèi)容也存在不同的 發(fā)展關(guān)鍵期?！鞍l(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展 水平和年齡特點(diǎn)， 采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時(shí)有效促進(jìn)其發(fā) 展的教育內(nèi)容和方

25、法，幼兒教育不應(yīng)該“小學(xué)化” ，更不能成人化。在符合“發(fā)展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實(shí)驗(yàn)研究的 基礎(chǔ)上，根據(jù)本園特點(diǎn)采用不同的模式， 這些教學(xué)模式可以是分科教 學(xué)、綜合教學(xué)、 主題教學(xué)和單元教學(xué)，也可以把游戲作為主要教學(xué)方 法，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。 各幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的環(huán)境、 設(shè)備、 師資和兒童的不同，創(chuàng)設(shè)出適合本地區(qū)、本民族、本園特點(diǎn)的課程模 式，不可機(jī)械地求同化一。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案(4) 游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式。 幼兒園 工作規(guī)程提出， 各幼兒園要以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)形式，并

26、貫穿在兒童 一日生活之中， 同時(shí)也要開展觀察、 散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)、 自由活動(dòng)等多種活動(dòng)， 不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動(dòng)。 在組 織各種活動(dòng)中，要做到集體、小組、個(gè)別的活動(dòng)方法相結(jié)合，并提倡 小組活動(dòng)方式， 這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展， 同時(shí)也照顧到個(gè) 別兒童，對(duì)于兒童的身心發(fā)展百利而無一害。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲?yàn)橹鳌钡?基本原則，做到“教育活動(dòng)游戲化”和“游戲化教育活動(dòng)” 。讓兒童 通過各種教育教學(xué)游戲活動(dòng)而得到全面的發(fā)展， 這些活動(dòng)可以是擺弄、 操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦，獲得直接 經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知

27、識(shí)；也可以是與人的交往， 這種活動(dòng)可以更好地促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。(5) 家園配合，協(xié)同發(fā)展。 家庭是兒童的第一所學(xué)校， 父母是孩子 的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須 取得家長在教育上的配合， 吸收家長參與幼兒園的教育工作， 讓家長 了解幼兒園的教育內(nèi)容， 做到家庭教育與幼兒園教育保持一致， 對(duì)兒 童共同進(jìn)行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。2與家長溝通應(yīng)講究談話的技巧和交往的藝術(shù)，一般應(yīng)做到以 下幾點(diǎn)：(1) 教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語。 采用日常使用的普通 語言與家長交談，家長聽得懂。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡

28、材料 心得體會(huì) 策劃方案(2) 要用平等的身份與家長交談。 教師切勿以專家自居， 采取居高 臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長，不要發(fā)號(hào)施令似的總是說“必須” 、“應(yīng)該”怎 樣，更不能責(zé)怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。(3) 交談時(shí)不要談及別的兒童。 與家長不要談?wù)搫e的兒童， 也不要 隨意和別的兒童作比較，說長道短。(4) 談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。 對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、 全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談 兒童缺點(diǎn)的時(shí)候，要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。(5) 如果幼兒在場， 教師要注意雙方談話的內(nèi)容， 以免影響幼兒的 自尊心以及家長的威信。3幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理品質(zhì)和專

29、業(yè)素質(zhì)。(1)心理品質(zhì)主要指：執(zhí)著、敬業(yè)。幼兒園的日常工作不僅瑣碎、 平凡，情況又復(fù)雜多變，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會(huì)出現(xiàn) 煩躁情緒，這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴(yán) 重的甚至傷害到孩子的心靈。 所以，教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn) 有正確的認(rèn)識(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。 自信、 自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎(chǔ)，幼兒教師自身充滿自信、 自尊的人格會(huì)給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣， 使幼兒學(xué)習(xí)到良好的 個(gè)性品質(zhì)。意志堅(jiān)強(qiáng)。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時(shí)刻保持開 闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。聰慧的認(rèn)知能力。幼 兒教師應(yīng)該是頭腦聰敏， 具備良好

30、的認(rèn)知有超敏捷的反應(yīng)能力。 樂 于接受新事物的良好心態(tài)。 教師應(yīng)打破固有的思維模式， 以良好的心精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案態(tài)面對(duì)改革。 合作精神和能力。 教育孩子的工作本身就需要相互合 作，各司其職，各盡其能，齊心協(xié)力為幼兒提供一致的教育影響，從 而達(dá)到較好的教育效果。良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。幼兒雖小， 但也喜歡美好形象。因此， 教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足 和衣服穿著都要注意。(2)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)主要有： 愛心。一是愛心和“教育愛”。 對(duì)于幼兒教師來說， 這種愛心來自受到的專業(yè)教育和訓(xùn)練， 也來自自 身的

31、文化修養(yǎng)， 幼兒教師的愛是構(gòu)成師德的核心部分。 二是愛心和童 心。童心是教師通往每個(gè)孩子心靈的橋梁，一個(gè)失去童心的教師，就 不可能了解兒童的心理， 一位好的幼兒園教師， 應(yīng)保持一顆純真的童 心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產(chǎn)生情感交流，由此教師的工作 就有了良好的基礎(chǔ)。三是愛心和尊重兒童。每個(gè)兒童都有尊嚴(yán)，作為 成人應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性發(fā)展， 用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒， 愛護(hù) 孩子的自尊心。四是愛心和嚴(yán)格要求。教師要有愛心，但不是溺愛， 對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題要堅(jiān)持一致的要求， 培養(yǎng)幼兒的良好行為。 觀察 力，一般分有計(jì)劃的觀察能力和隨機(jī)觀察能力。 有計(jì)劃的觀察能力指 教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)秀點(diǎn)，

32、從而尋找到不同的方法來調(diào)動(dòng)孩子活 動(dòng)積極性，做到因人施教。 隨機(jī)觀察能力指教師事先沒有計(jì)劃，在一 日生活中，真實(shí)、集中地對(duì)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件的觀察。 溝通能力， 溝通是指人際之間信息的給予和接受。 教師在與兒童的交流中， 注意 傾聽、交談時(shí)要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達(dá)自己的想法， 使幼兒了解教師的想法。組織活動(dòng)的能力。科研能力。在教育教精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案學(xué)中發(fā)現(xiàn)課題，開展科研活動(dòng)，并以科研促教。寫作能力。在日常 工作中多積累素材，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。自學(xué)能力。不斷吸取新知識(shí)、 新技能，提高自己的素質(zhì)， 以跟上時(shí)

33、代的步伐。意外事故的急救和 處理能力。 必須具備基本的衛(wèi)生常識(shí)和急救能力， 以便更好地?fù)?dān)負(fù)幼 兒教師工作。在新的世紀(jì)里， 幼兒教師還應(yīng)具備新的知識(shí)和技能， 包括使用電 教設(shè)備和制作電教軟件的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和心理診斷能力。4教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種。不論 哪種方式都要求教師有積極、主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫 暖、可信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度來考慮問 題，與幼兒打成一片。(1)非言語的溝通。 在幼兒園教育中， 這一溝通方式之所以重要的 主要原因：一是對(duì)幼兒來說，動(dòng)作比語言容易理解。教師的微笑、點(diǎn) 頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛

34、傾聽他們說話的 態(tài)度等，遠(yuǎn)比言語更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、 關(guān)心、愛護(hù)、肯定。 二是幼兒需要教師的身體接觸。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明， 身體肌膚的接觸有 利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。非言語 溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行， 另外教師參與到幼兒的活動(dòng)中 去，也是溝通的重要途徑。(2)言語的溝通。教師與幼兒交談， 特別是個(gè)別或小組中的交談是 與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選 擇話題、 引發(fā)和延續(xù)談話、 激發(fā)和保持幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案節(jié)上具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。當(dāng)然，最需要的是教師 對(duì)幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量， 最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn) 到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此 基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，如引發(fā)交談的技能，傾聽的技能，擴(kuò) 展談話的技能，面向全體、 注意差異、有針對(duì)性的談話技能和結(jié)束交 談的技能。5幼兒的“學(xué)”包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”兩種方式。(1)接受學(xué)習(xí)。在教師使用直接“教”的方式時(shí)，與之相應(yīng)的幼兒 學(xué)習(xí)方式主要是“接受學(xué)習(xí)” ?！敖邮軐W(xué)習(xí)”是幼兒的一