部編人教版三年級上冊一個粗瓷大碗名師教學設計.docx

1、部編人教版三年級上冊一個粗瓷大碗（名師教學設計）教學目標：1. 認識“陳、曼''等7個生字，讀準多音字“還”°2. 默讀課文，說說圍繞這個“粗瓷大碗”發(fā)生了什么事情，能和大家交流自己的閱讀感受。3. 了解課文采用的“倒敘”手法，用自己的話復述這個故事。課時安排2課時教學過程一、激情導入，揭示課題1. 教師簡要介紹中國人民革命軍事博物館，引導學生主動拓寬知識層面。2. 出示博物館內(nèi)一個粗瓷大碗的圖片，引出課題，引導學生猜測或質(zhì)疑：這個粗瓷大碗是誰用的？為什么會出現(xiàn)在軍事博物館里？明確：這個粗瓷大碗是抗日英雄趙一曼同志用過的，是一件革命文物，教育意義重大。3. 簡介趙一曼

2、，導入新課。二、初讀課文，整體感知組織學生默讀課文，快速預習。（1）圈畫生字詞，疏通詞句。（2）初步了解這個“粗瓷大碗”背后的故事。1. 檢測生字預習情況。識字方法：“還''是多音字，可結(jié)合具體語境進行音義辨析；“陳、聯(lián)"等字可用加一加的方法進行識記；“粱"可與“梁"進行比較辨析。鼓勵學生運用多種方法識記生字。2. 快速默讀課文，用自己的話說一說：這是一個什么樣的粗瓷大碗？它有一段怎樣的經(jīng)歷？預設：小通訊員送來粗瓷大碗，趙一曼要求還回去。（送碗）小通訊員盛來滿滿一碗高粱米飯，趙一曼偷偷倒了回去，盛了半碗野菜粥。（用碗）粗瓷大碗又丟了，成了七班的菜盆

3、。（讓碗）方法拓展：由此可見，“粗瓷大碗”既是文章的線索，又揭示了故事的梗概。全文緊緊圍繞“粗瓷大碗”這根線索，通過一連串的矛盾沖突,形成了完整的故事情節(jié)。3. 順勢引導學生梳理課文層次，認識“倒敘”的手法。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹陳列在中國人民革命軍事博物館的粗瓷大碗的來歷，點明它“有著一段令人感動的故事”。第二部分（第211自然段）：具體敘述這個粗瓷大碗的故事。（送碗一用碗一讓碗）方法拓展：倒敘，就是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出：二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘：三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。三、研讀課文，重點探究過渡：這個粗瓷大碗有著怎樣的意義呢？接下來，請大家認真讀一讀課文。1. 自主學習，小組探究。（1）學生自主朗讀課文，圈畫出印象深刻的詞語或句子。（2）組織組內(nèi)交流。討論各自圈畫的詞語或句子，說說自己讀懂了什么。對一些疑難問題，可以先寫下來再集體討論解決。2. 教師提供“問題清單"，再次指導學生帶著問題讀課文，在小組內(nèi)分工合作學習。（1）小通訊員為什么要給趙一曼找來一個大碗？（2）見到碗后趙一曼為什么拒絕接受？（3）通訊員為什么給趙一曼盛了滿滿一碗