歷史與社會(huì)七年級(jí)上人教新課標(biāo)第一單人在社會(huì)中生活教案

1、第一單元 生活在社區(qū)里第一課 我家在哪里(第一課時(shí))從社區(qū)看我家課程標(biāo)準(zhǔn)11：使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能。1-2：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。16：根據(jù)具體條件和需要，選用適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查方法獲取社會(huì)信息。22：參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)的主要特點(diǎn)及顯著變化。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察平面圖，初步掌握地圖的三要素。2、情感目標(biāo)：從自己所在的社區(qū)入手，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。3、能力目標(biāo)：能夠根據(jù)平面圖上的方向，描述一個(gè)地點(diǎn)的具體位置；能利用比例尺，計(jì)算圖上某兩地之間的實(shí)地距離。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等多種方法教學(xué)過(guò)

2、程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，首先祝賀你們升入了初中學(xué)習(xí)，今天我們認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，我們每個(gè)家庭都生活在城市的社區(qū)里，家在社區(qū)中的位置，是我們了解與認(rèn)識(shí)社區(qū)的出發(fā)點(diǎn)?！币錾鐓^(qū)概念。（相對(duì)固定的區(qū)域、一定數(shù)量的人口、共同的區(qū)域身份、相關(guān)的利益、共同的生活空間人類生活共同體。）社區(qū)有許多共同的地方，但每個(gè)社區(qū)有不同的位置和環(huán)境。那么怎么讓朋友們了解自已家的位置和環(huán)境呢？（一個(gè)好辦法是畫一幅社區(qū)平面圖）新課教學(xué)：一、從社區(qū)看我家1、社區(qū)出示圖1-1和圖1-2，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每一小組仔細(xì)觀察、討論“這兩幅圖畫得是同一地方嗎？”找出它們的差異，并作好記錄?？茨膫€(gè)小組觀察得最仔細(xì)、差異找得最多。（兩

3、圖方向、符號(hào)的形狀、大小和顏色的異、圖幅有大有小等）在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行角色扮演，完成圖下第二小題，可以讓一組同學(xué)扮演杜鵑，一組同學(xué)扮演王朋，分別向同學(xué)描述圖中景物的相對(duì)位置，看看其他同學(xué)能否聽(tīng)明白。這時(shí)教師作適當(dāng)引導(dǎo)，自然地過(guò)渡到第三小題，怎樣修改一下，使這兩幅圖趨于一致，別人容易讀懂？先讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，然后由教師和學(xué)生共同歸納。兩圖方向不同-要有統(tǒng)一的方向（方向）圖幅有大有小-要有統(tǒng)一的大?。ū壤撸?地圖的三要素符號(hào)的形狀、大小和顏色有異-要有統(tǒng)一的符號(hào)（圖例和注記）展示圖1-3，讓學(xué)生仔細(xì)讀圖，并比較圖1-3對(duì)圖1-1和圖1-3對(duì)圖1-2，分別作了哪些改進(jìn)？師生共同一邊比較，一邊閱

4、讀圖旁對(duì)地圖三要素的含義的注釋，加深對(duì)地圖三要素的理解和認(rèn)識(shí)。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“地圖的語(yǔ)言”。2地圖三要素老師：方向、比例尺和圖例是地圖的語(yǔ)言，只有懂得了地圖的語(yǔ)言才能正確地閱讀地圖，和地圖對(duì)話。介紹方向的三種表示方法，結(jié)合地圖，讓學(xué)生懂得地圖上表示方向的方法有三種：指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)和通常的“上北下南，左西右東”，通過(guò)反復(fù)閱讀地圖，鞏固記憶。教師：讓學(xué)生記住比例尺有三種表示方法：線段式、數(shù)字式和文字式，讓學(xué)生看圖操作，訓(xùn)練學(xué)生能三種方式互相轉(zhuǎn)換；知道比例尺有大有小，知道用比例尺計(jì)算地圖上任何兩地的距離。地圖上表示地理事物的符號(hào)、顏色和文字說(shuō)明就是地圖的圖例，它幫助我們識(shí)別地圖上不同類型的信息，認(rèn)

5、識(shí)地圖上的地理事物。讓學(xué)生記住一些常見(jiàn)的圖例，利用圖冊(cè)，反復(fù)閱讀各種地圖，鞏固學(xué)生方向、比例尺和圖例知識(shí)。 活動(dòng)：假如你是杜鵑或王朋，利用1-3圖，向別人描述自己家的位置和周圍環(huán)境 小結(jié)：1、今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 2、評(píng)一個(gè)最佳小組合作獎(jiǎng)。 嘗試應(yīng)用：1、畫一幅自己學(xué)?；蜃约核谏鐓^(qū)的平面圖。     第一課 我家在哪里(第二課時(shí))在社區(qū)中生活一、教學(xué)目標(biāo)3.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活的小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，感受社區(qū)的生活，體會(huì)社區(qū)的功能。4.通過(guò)討論、調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己和與人合作

6、的意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)生活的環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)生活的環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感、自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。三、教學(xué)方法小組討論、調(diào)查。四、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)舊課:利用學(xué)生所畫的社區(qū)平面圖復(fù)習(xí)地圖三要素。講授新課：我們?nèi)巳硕忌钤谏鐓^(qū)里，但可能不自覺(jué)或很少留意。那么，現(xiàn)在大家思考以下問(wèn)題： 你生活的小區(qū)叫什么名字？ 小區(qū)有沒(méi)有管理處？如果有，它發(fā)揮著什么作用？ 小區(qū)主要有哪些購(gòu)物場(chǎng)所？ 小區(qū)哪些娛樂(lè)健身場(chǎng)所？ 小區(qū)有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)嗎？ 小區(qū)還為你做了什么？ 作為小區(qū)中的一員，你又能為小區(qū)做什么呢？二、在社區(qū)中生活教師：這些都體現(xiàn)了社區(qū)的功能。那么社區(qū)有哪

7、些功能呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上圖1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它們分別體現(xiàn)了社區(qū)的什么功能？師生總結(jié)：圖1-5是社區(qū)的人在進(jìn)行選舉，選舉是一種政治生活，還有如宣傳黨和政府的有關(guān)政策等，體現(xiàn)了社區(qū)的政治管理功能；圖1-6和圖1-7是人們?cè)谶M(jìn)行健身和學(xué)習(xí)，還有體育比賽、文藝活動(dòng)，以及各種各樣的講座和培訓(xùn)等，都體現(xiàn)了社區(qū)的文化教育功能；圖1-8是人們?cè)诔欣镔?gòu)物，則體現(xiàn)了社區(qū)的經(jīng)濟(jì)功能。社區(qū)為我們提供的各種各樣的服務(wù)，使我們與社區(qū)的關(guān)系密切，也使我們對(duì)社區(qū)產(chǎn)生了很深的感情，同時(shí)也為社區(qū)發(fā)展盡自己的一份力量。（小結(jié)）學(xué)生自由發(fā)表想法，暢談理想中的社區(qū)。（作業(yè)）1.畫一幅“理想中的社區(qū)”的平面圖。（

8、預(yù)習(xí)新課）課后完成“社區(qū)商品調(diào)查表”。              第二課 多種多樣的社區(qū)一、課標(biāo)要求1、嘗試從不同類型的地圖和圖表中獲取所需信息。2、結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域是社會(huì)生活的空間，知道現(xiàn)實(shí)生活中有各種不同的區(qū)域。3、參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地和其他地區(qū)的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生對(duì)圖表的分析，認(rèn)識(shí)社區(qū)的分類與主要功能。2.學(xué)生從身邊入手，感受區(qū)域差異，理解區(qū)域聯(lián)系的必要性。能力目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握從圖表中獲取相關(guān)有用信息的能力。2、從對(duì)現(xiàn)象

9、、問(wèn)題的分析中，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、深入生活，形成從生活中獲取知識(shí)及實(shí)地動(dòng)手調(diào)查的能力（內(nèi)化）。態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)1、參與調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)人文精神。2、感受城鄉(xiāng)的差別，體會(huì)“城鄉(xiāng)一體化”的真正意義，確立為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)：社區(qū)的類型四、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)域交流五、教學(xué)方法：觀察法、比較法、小組競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生調(diào)查本社區(qū)有哪些外地特產(chǎn)？七、教學(xué)過(guò)程：1、新課導(dǎo)入：以“社區(qū)是我家，你都參觀了哪幾個(gè)地方？”，復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)點(diǎn)。以給圖13和圖19找碴，找出圖中的不同之處。形式上可用“小組競(jìng)賽”。其中可由區(qū)域規(guī)模的“大”與“小”，設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)復(fù)

10、習(xí)“比例尺”知識(shí)點(diǎn)。教師歸納：重點(diǎn)突出“規(guī)模”和“特色”的不同。提問(wèn)：那么，你所居住的社區(qū)跟它們相比有什么不一樣的特色？（培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的習(xí)慣和能力，鞏固所教知識(shí)）2、解決重點(diǎn)（1）、展示課本圖110，要求學(xué)生通過(guò)觀察回答：a、這是描繪什么地區(qū)的局部地圖，說(shuō)一說(shuō)圖中四個(gè)區(qū)域的方位。b、仔細(xì)觀察，分析四個(gè)不同社區(qū)的各自主要功能（特點(diǎn)），以此來(lái)給四個(gè)社區(qū)命名。c、 “中關(guān)村”“王府井”“首鋼總公司及附近地區(qū)”“方莊小區(qū)”等劃分為社區(qū)的依據(jù)是什么？（功能不同）d、 對(duì)照?qǐng)D中各社區(qū)的分布，說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)剡@類社區(qū)的具體分布，并從便捷和生態(tài)等方面談這樣分布是否合理？（2）、提出疑惑：a、  北京

11、市算不算一個(gè)社區(qū)呢？它又是依據(jù)什么劃分的？（行政管理范圍）b、  我國(guó)的行政社區(qū)可分哪幾級(jí)？劃分區(qū)域大小不一的行政社區(qū)有什么意義？（3）、學(xué)會(huì)歸納根據(jù)上面所學(xué)，要求學(xué)生填寫下表： 功能社區(qū)自然社區(qū)行政社區(qū)社區(qū)類型根據(jù)功能特色劃分自然形成以行政管理范圍來(lái)確定舉例工業(yè)區(qū)、大學(xué)區(qū)、高科技園區(qū)、生活小區(qū)、商業(yè)區(qū)等。村落城鎮(zhèn)等省縣鎮(zhèn)教師歸納：社區(qū)不僅表現(xiàn)為城鄉(xiāng)差異，即使同一城市也會(huì)有不同的功能社區(qū)，各個(gè)社區(qū)間差異性是客觀存在的。學(xué)生活動(dòng)：不同社區(qū)的同學(xué)交流所在社區(qū)的差異。3、突破難點(diǎn) 提問(wèn)： 想一想，這些差異是由什么造成的？你怎樣看待這種差異性的存在（可用現(xiàn)實(shí)例子證明），這些差異可以

12、通過(guò)什么途徑解決？引導(dǎo)學(xué)生得出“區(qū)域聯(lián)系”學(xué)生活動(dòng)：（1）、展示課前學(xué)生調(diào)查社區(qū)商場(chǎng)中從外地調(diào)動(dòng)的商品名稱和產(chǎn)地和本地特產(chǎn)（2）、這些商品中，很多都是某地的特產(chǎn)，那么本地能否生產(chǎn)？你知道不能本地生產(chǎn)是由什 么造成的？（3）為什么要調(diào)動(dòng)外地的物產(chǎn)？本地特產(chǎn)又是通過(guò)什么輸往各地的？教師歸納：區(qū)域間的差異，使之間的交流成為可能和必要，通過(guò)交流，可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足，我們通常稱為“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。設(shè)疑，引發(fā)思考：那么區(qū)域間產(chǎn)交流合作僅限于日常消費(fèi)品嗎？學(xué)生活動(dòng)：四小組推薦一位同學(xué)，按順序朗讀代表四個(gè)地區(qū)的人的對(duì)話。思考：（1）、山區(qū)和平原由于氣候、地形等因素的影響，相互間要進(jìn)行交流，那么當(dāng)?shù)赜袥](méi)有

13、與其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流的例子呢？（2）、“跨區(qū)作業(yè)”互幫互助的合作，那么為什么能在這些不同的地區(qū)實(shí)現(xiàn)？（農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)受自然條件的影響較大）（3）、模擬一次利用電話查詢某一區(qū)域的商品信息的過(guò)程。（4）、組織學(xué)生用具體事例加以說(shuō)明區(qū)域間的其他方面的聯(lián)系。教師素材：杭州西博、南水北調(diào)、奧運(yùn)會(huì)、青藏鐵路。美麗的大腳劇照：（1）、（2）、（3）4、小 結(jié)：社區(qū)有規(guī)模、特色、功能等方面的差異，使社區(qū)的分類多樣化。而正是不同區(qū)域的社區(qū)間的這種差異性，才使交流與合作成為可能和必要。一個(gè)區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，可能正好能彌補(bǔ)另一個(gè)地方的劣勢(shì)，因此，我們應(yīng)該進(jìn)行區(qū)域間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)不同區(qū)域的共同繁榮。5、學(xué)生作業(yè)：假如市長(zhǎng)要

14、你為本地的發(fā)展和繁榮獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，給報(bào)社寫一篇文章，你分析本地存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”提出可行的意見(jiàn)和建議。  綜合探究一 從地圖上獲取信息課程標(biāo)準(zhǔn):嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問(wèn)題，解決具體的實(shí)際問(wèn)題.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集各種地圖。教學(xué)手段、

15、方法:分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。教學(xué)過(guò)程（新課導(dǎo)入）師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息?！菊f(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（講授新課）【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，手上卻帶了一張世界政區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師：所以，在日常生活中我們要學(xué)會(huì)選擇合適的地圖?！具x一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué)，要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖？【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖111A和圖111B，思考1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同

16、？歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)?！鞠胍幌搿?、為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？4、從兩幅圖中你人分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì)；這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌?，比例尺越大，范圍越小，?nèi)容越詳細(xì)。過(guò)渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？情境1：暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線，張京找來(lái)了一些地圖，如中國(guó)鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開(kāi)競(jìng)賽?！颈纫槐取?引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)交通圖，設(shè)計(jì)出從北京至杭

17、州的最短鐵路線。2讓學(xué)生量算一下北京杭州的距離。情境2：如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天，利用杭州西湖游覽圖（歷史與社會(huì)圖冊(cè)）第7頁(yè)，該怎樣設(shè)計(jì)安排才能游覽盡可能多的景點(diǎn)？【比一比】出示杭州西湖游覽圖確定杭州西湖所在的位置，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少（教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。情境3：出示圖l14【想一想】1如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？2從什么地圖上可以獲取這些情況？3你會(huì)畫等高線地形圖嗎？教師出示立體圖，和圖1-14比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì)越陡，等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩?！咀h一議】1圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？2從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？把路線畫在圖1-14上。3如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境4:出示圖1-15【想一想】1你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步：找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。）2為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？（第二步：由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景點(diǎn)？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4在圖上畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確定每天的