人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 第一單元：課文+口語(yǔ)+習(xí)作 課時(shí)教案+教學(xué)反思

1、第一單元：課文+口語(yǔ)+習(xí)作1.古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 了解絕句的內(nèi)容及詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的 美麗。2. 會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字。理解“遲日” o3. 激發(fā)學(xué)生想象，有語(yǔ)氣地誦讀絕句。教學(xué)重點(diǎn)：1. 規(guī)范書(shū)寫(xiě)“融、燕、鴛、鴦” 4個(gè)字，組詞。2. 帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)用多種感官，了解詩(shī)中景物的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì) 春天的美好。教學(xué)難點(diǎn)：理解“遲日”的意思及由來(lái)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)絕句一、諺語(yǔ)導(dǎo)入：一年之際在于春，一日之際在于晨。這句諺語(yǔ)告訴我們春天 怎么樣？春回大地，萬(wàn)物蘇醒。春天充滿了無(wú)限的生機(jī)和希望。 請(qǐng)欣賞：（春天的圖片。）結(jié)合你看到的和以往的積累說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。二、古詩(shī)

2、學(xué)習(xí)今天我們來(lái)學(xué)一首唐代偉大的詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)。我管它 叫“老新”詩(shī)？說(shuō)它老，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)巳經(jīng)會(huì)背了，說(shuō)它新，因 為通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)有更多更新的收獲。1. 預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩(shī)有關(guān)的資料。2. 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入新課古代詩(shī)詞曲是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué) 史上占有重要的地位。今天我們就來(lái)欣賞其中以描繪美景為主題 的古詩(shī)。(板書(shū)課題)簡(jiǎn)明扼要地介紹古代詩(shī)詞曲在我國(guó)文化史上的重要地位， 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題1. 自由讀三衢道中，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀 給同桌聽(tīng)。2. 指名分別讀兩首詩(shī)詞。注意生字的發(fā)音。3. 結(jié)合

3、注釋和搜集的資料說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作背景。多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，在讀中識(shí)字， 在讀中感知詩(shī)的大意。三、吟誦感悟，想象畫(huà)面學(xué)習(xí)三衢道中。1. 帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)三衢道中。(1) 作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？(2) 沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與小組內(nèi) 的同學(xué)交流一下。(3) 想一想作者的心情怎樣？2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。3. 全班交流。（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么？（一 “溪”、一“山”、一 “泛”、一 “行”，不僅表明作者的 行程，還透露出作者的喜悅之

4、情。）（3）哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。4. 帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過(guò)程就是理解感悟的過(guò)程。圖文對(duì)照，熟讀成誦1. 看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2. 指名帶著感情配樂(lè)誦讀。3. 你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）4. 在齊誦中結(jié)束本課。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦增強(qiáng)語(yǔ)感,增加積累，真切地感受到詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。板書(shū)設(shè)計(jì)：三衢道中 （宋）曾幾梅黃一一日日晴 溪一泛、山一行不減添三衢道中教學(xué)反思在三衢道中的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的 改

5、寫(xiě)最后兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的 空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜 想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng) 略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體 驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì) 學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思 維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演三衢道中的故事情節(jié)，使學(xué)生 對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事， 也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋，一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑 皆蘊(yùn)感情

6、，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心 靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性象限得到了發(fā) 展。之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給 弄得無(wú)計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答 來(lái)看，學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話語(yǔ)呀。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有 想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩(shī)教 學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)感到“易” “趣” “活”，課堂上 不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的 問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想， 能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，課堂氣氛非?；钴S

7、。通過(guò)這一活動(dòng)，每位 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象 能力、繪畫(huà)能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富 有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累， 而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言 交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到“美如詩(shī)”，教 師應(yīng)善于開(kāi)啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在“緣 于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而 精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。2 .燕子第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、教師念兒歌春天多美好：小燕子，真靈巧，拖著一 把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)

8、剪好了， 春天風(fēng)光多美好。2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡 燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)燕子這篇課文。這篇文章是著 名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。(1 )讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為 難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。(2 )自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)效果。(1 )出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。(2 )理解詞語(yǔ)的意思。4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是

9、什 么樣的。1、學(xué)生自由讀。2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子 呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先再，用線劃出。4、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛、尾巴、翅膀是怎 樣的？句子中用“烏黑、剪刀似的、輕快有力”有什么作用？5、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。6、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀 第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)

10、把老師畫(huà)的燕子向介紹一下？4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、 嘴，是疏忽了嗎？5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。6、再朗讀第一小自然段，試背。第二課時(shí)1、齊背第一段。2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段1、大家再讀第三、四自然段，從這一段話中你知道了什么？ （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段。（板書(shū)： 斜、嘰、已）3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以 又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微 風(fēng)燕子斜” “斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了小燕 子飛行的優(yōu)美姿態(tài)

11、，你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。4、我們從“嘰”這個(gè)字也可以看出什么？還有哪些地方看出燕子飛得“輕快” ？5、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子 飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）6、師：“那小圓暈便一圈已圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)， 要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫(huà)）師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈” “暈”是什 么意思？想過(guò)嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈， 你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里, 燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下 的燕子美，

12、就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一 下其中的美。三、學(xué)習(xí)第五自然段1、讀了第三、四自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài) 很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí) 說(shuō)。2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、 劃劃。4、“多么有趣的一幅圖畫(huà)呀！” “圖畫(huà)”指的是什么？看 看書(shū)上的插圖。師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不 能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一幅什么樣 的圖畫(huà)？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的圖畫(huà)）5、學(xué)生齊唱小燕子6、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。 這一自然段還有

13、兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀 讀第一句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)， 而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三-五自然段。第三課時(shí)1、指名讀1、3、4、5自然段。2、說(shuō)說(shuō)這四自然段各寫(xiě)什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě) 的是什么？(燕子從南方飛回來(lái)，為春天平添了許多生趣)2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句，齊讀。(1 )這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？(2) 什么叫“趕集” ？師：去買的，還有賣的，都叫趕集一一請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況， 再想想趕集和春天的草、葉

14、、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí) 給人以熱鬧的感覺(jué)。3、學(xué)習(xí)第二句句子。(1) 我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。(2 )要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。(3 )指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。師：什 么形成了光彩奪目的圖畫(huà)？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作 用？(4) “平添”是什么意思，“生趣”是什么意思？(5) 師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不 了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子， 春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。燕子教學(xué)反思燕子這篇課文主要

15、寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子 飛來(lái)的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外 形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、 以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不 斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是 朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大 力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓 學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀， 去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的

16、語(yǔ)言熏陶。“作者 胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué) 境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有 極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感 官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文 的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番 心思的：1. 以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。 我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子 飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。可見(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫?幫助他們理解和感受課文。2. 畫(huà)面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用 了多媒體輔助

17、教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描 寫(xiě)的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青 山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此 看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生 活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的 形象畫(huà)面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了 “形象”，“形象”又激起了 “情感”。3. 荷花教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)技能目標(biāo)：(1) 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理 解由生字組成的詞語(yǔ)。(2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。2. 過(guò)程方法目標(biāo)：(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。(2) 通過(guò)情境體驗(yàn)

18、，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學(xué)難點(diǎn)1. 出示絕句，指名讀準(zhǔn)字音：“子”不讀輕聲，“鴦” 不讀輕聲。2. 讀出古詩(shī)的韻味，師可范讀，后生再讀。3. 進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 范寫(xiě)，生說(shuō)師寫(xiě)。 生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。 組詞。4. 今天我們要學(xué)的這首絕句描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？ （春天）誰(shuí)告訴我們春天來(lái)了？自己小聲讀讀這首詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦5. 根據(jù)學(xué)生找到的景物

19、隨機(jī)學(xué)習(xí)：遲日江山麗：從第一句詩(shī)中能不能感覺(jué)到春天來(lái)了？遲日：春天的太陽(yáng)。春天的太陽(yáng)什么樣?。看猴L(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞， 春風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)了什么香氣呢？（說(shuō)完整話：我聞到了的香味。） 誰(shuí)愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩(shī)。在春天明亮的太陽(yáng)的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看 到了嗎？溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來(lái), 你聞到了嗎？誰(shuí)想讀讀這兩句！泥融飛燕子可愛(ài)的小燕子讓你感受到春天來(lái)了，你知道小 燕子飛來(lái)飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩(shī)中的小燕子用什么 筑巢嗎？（結(jié)合詩(shī)句）聰明的小燕子用濕潤(rùn)柔軟的泥筑巢呢！對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的

20、 這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句 話）。教學(xué)突破多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象， 讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備1. 多媒體課件；2. 貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；3. 搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；4. 畫(huà)紙、彩筆。教學(xué)流程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：1. 板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊 讀課題：荷花。2. 語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一， 描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、 蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我 國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教

21、育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。3. 哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。 I （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和 你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。 請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片， 播放背景音樂(lè))二、初讀課文，熏陶情感：1. 引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候 都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音 樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作 者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@ 篇荷

22、花，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？2. 學(xué)生自讀課文。要求：(1) 遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2) 把句子讀通順。(3) 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。3. 檢查自讀情況：(1) 出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一 幅衣裳(2) 自由讀；指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。4. 充分朗讀，激活語(yǔ)感：(1) 解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀 一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇 課文呢？指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。(2) 說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、津 津有味地

23、看荷花 )(3) 學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的 段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己 喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行 競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué) 生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí) 朗讀。初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講 解的也就少了。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的便是這 個(gè)道理?，F(xiàn)今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠 講讀課

24、文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟， 時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”一老師講得 多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課 文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、 理解也就水到渠成了。)(4) 在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段 中不理解的詞義，如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。 清香：清淡的香味。 飽脹：飽滿得發(fā)脹。 破裂：出現(xiàn)裂縫。 姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。三、再讀課文，理清脈絡(luò)：1. 出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思

25、有路，遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比 較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。 我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能 比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2. 小組討論。3. 交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序 主要寫(xiě)了 “看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，不需要一 個(gè)死的劃分，

26、就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花” 兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分， 甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的， 只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追 求一個(gè)死板的、固定的答案。）4. 小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感 一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。5. 配樂(lè)齊讀全文。四、布置作業(yè)：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 用“查閱古詩(shī)通、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：1. 上節(jié)課，

27、我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向 我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2. 這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：1. 指導(dǎo)朗讀第一段：(1) 指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香” 這句中“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？(荷花散發(fā)出 來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)(2) 為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？(3) 指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望 看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。(4) 小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情, 真可謂花香襲人、花香誘人?。?.觀美景，入意境,品詞句，重點(diǎn)學(xué)

28、習(xí)第二、三自然段:(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己 喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再 有滋有味地讀一讀。（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”， 按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě)，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作 者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你 為什么喜歡這一句呢？你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？（讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理 解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏 色美）（4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花

29、的句子，請(qǐng)讀一讀。這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花， 作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀 一讀。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？ 請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一 幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美： 全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅 活的畫(huà)。）這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？ 再讀第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？ （抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！盿.

30、 談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b. 換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、 伸、露、探、沖）c. 表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地）d. 把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課 件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）e. 小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅 把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。 這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一 起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通 過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 解讀“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩

31、黃色的小蓮蓬。有 的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！盿. 這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（課件演示：荷花的 三種姿態(tài)）b. 看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子 么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）c. 引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課 文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d. 自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美 和可愛(ài)么？）（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵， 很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形 容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們

32、想不想把這些姿態(tài) 萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？a. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷 花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。（學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自 己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放 的荷花。）（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并 貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒"的意思。）師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作 者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？矗@么多的白 荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)

33、 有更大的成就鼓鼓掌。b. 正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這 是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就 自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看 那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。3. 想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花 池邊有何感受呢？ 一起朗讀第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些 什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒?，這一池荷花是 多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一 塊在四、五段中陶醉

34、吧！（配樂(lè)朗誦）三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：1. 想象說(shuō)話，遷移情感。（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾 個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷 花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。2. 想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很 多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看 看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái) 贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！ o ”（例：“荷花！你美麗動(dòng)人的形象 將令我終身難忘?！保?. 品讀詩(shī)句，回味情感

35、：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言 描繪了、贊美了荷花，你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái) 贊美荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西 湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣 紅?！保┒嗝襟w出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累 語(yǔ)匯。四. 作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的一段話：風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴 我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)1. 想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái) 告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？2. 模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。荷花教學(xué)反思荷花是一篇寫(xiě)景抒情的

36、文章。寫(xiě)了 “我”在公園的荷花 池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花 以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融， 不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心 悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此， 我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀 以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。 同時(shí)完成寫(xiě)一種植物的教學(xué)任務(wù)。1、隨文識(shí)字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃 除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會(huì)是什么心情？（高興、快樂(lè)、

37、 激動(dòng)）讀出來(lái)！你們?cè)诖猴L(fēng)中飛來(lái)飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂(lè)呀！讀！ 眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動(dòng)呀！讀！ 這首詩(shī)是在描寫(xiě)春天，又提到了一一小燕子。這說(shuō)明小燕子 就是春天的象征，只要看到小燕子銜泥筑巢了，我們就知道春天 來(lái)了！沙暖睡鴛鴦噓一一看，那是誰(shuí)呀？（指名讀詩(shī)句）睡著了 吧？看它們睡得多香甜啊！沒(méi)有人來(lái)驚擾它們的美夢(mèng)，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习?，會(huì)不會(huì)著涼?。浚ㄉ撑┧?們睡在被太陽(yáng)曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀?。ㄖ该x一一再讀?。?春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來(lái)飛去地銜泥筑巢， 展現(xiàn)給我們的是一種動(dòng)態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽(yáng)曬得暖暖的， 一對(duì)對(duì)鴛鴦

38、互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。 這一動(dòng)一靜，相映成趣。多有意思??！再讀。（指名讀齊讀）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對(duì) 這生機(jī)勃勃的景象，大詩(shī)人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫(xiě)下了這 首絕句。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀讀這首詩(shī)，看還有哪些不明白的地 方？關(guān)于這首詩(shī)的題目“絕句”，你有哪些了解？6.絕句，是一種古詩(shī)體，每首四句。如果每句詩(shī)都有7個(gè)字就是7言絕句，簡(jiǎn)稱七絕；如果每句詩(shī)都有5個(gè)字就是5言絕句，簡(jiǎn)稱五絕。我們今天學(xué)的就是一首一一五絕。杜甫所寫(xiě)的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集 效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的 情感交流。2、朗讀體會(huì)。本

39、文語(yǔ)言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀 為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語(yǔ)言。讓學(xué)生 有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受 荷花的美，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分 課文，熟讀成誦，達(dá)到語(yǔ)言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語(yǔ)感。 同時(shí)遷移到寫(xiě)一種植物的方法上來(lái)。3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷 花的婀娜多姿，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景， 讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。 例如：課文第二段中三種荷花的樣子。4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象

40、的余地不多，可能受到媒體和同 學(xué)回答的影響，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。4. 昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)文中的生字新詞。2. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的內(nèi)容。3. 用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。4. 培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的內(nèi)容。2. 用喜歡的方式做一份自己的昆蟲(chóng)備忘錄。3. 培養(yǎng)多多觀察，探索昆蟲(chóng)奧秘的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題。觀察圖片，談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎？你知道哪些昆蟲(chóng)？ 了解它們的什么？（課件出示多種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)圖片。）小組同學(xué)交流組內(nèi)同學(xué)普遍感興趣的昆蟲(chóng)，教師巡視，參與 交流。小組派代表發(fā)

41、言，全班交流。教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：從交流中可以看出同學(xué)們都非常喜歡 昆蟲(chóng)，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)汪曾祺的昆蟲(chóng)備忘錄，進(jìn)一步 了解幾個(gè)昆蟲(chóng)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。1. 用自己喜歡的方式默讀課文，學(xué)會(huì)文中的生字新詞，讀通 句子，讀懂課文，看自己通過(guò)讀課文能了解到些什么。有不懂得 問(wèn)題可以隨時(shí)詢問(wèn)老師。2. 學(xué)生自由默讀課文，教師巡視，隨即解決學(xué)生提出的疑難 問(wèn)題。3. 分節(jié)指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。三、互相交流，學(xué)習(xí)第一部分“復(fù)眼”。1. 學(xué)生自由讀課文第一部分，看作者主要介紹了昆蟲(chóng)的什 么？2. 小組交流，小組長(zhǎng)做好記錄。3. 小組派代表參與全

42、班交流。4. 教師評(píng)議，隨機(jī)小結(jié)。（1）蜻蜓有復(fù)眼。（板書(shū)：復(fù)眼）（2）凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。（板書(shū)：視覺(jué)靈敏）5. 查字典了解什么是復(fù)眼？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)，課件出 示：節(jié)肢動(dòng)物的一個(gè)典型的眼，尤其在昆蟲(chóng)和節(jié)肢動(dòng)物內(nèi)，而主要 包括大量的（有時(shí)幾千個(gè)）小單眼，密集在一起，但是視覺(jué)上由暗色 細(xì)胞分開(kāi)，在凸出的基底膜上排列，而在外部遮蓋著一個(gè)幾丁質(zhì)的 角膜。）6. 作者是怎么研究復(fù)眼的？（1）琢磨。（琢磨是什么意思？思考；研究。）（板書(shū)：琢 磨）作者是怎樣琢磨的？（“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè) 大眼睛。那它怎么看東西呢？是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合 成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼

43、睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整 的形象？）（板書(shū)：合成）（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（板書(shū)：觀察）（你走近蜻 蜒和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌一一飛了。）（板書(shū): 視覺(jué)靈敏）（3）想象。（如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼）7. 你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？（善于觀察和思考。板書(shū)：善 于觀察思考）8. 再讀課文，看還有什么發(fā)現(xiàn)？9. 學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：希望同學(xué)們做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察和思考的好習(xí)慣。四、作業(yè)：利用課余時(shí)間觀察昆蟲(chóng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者在“復(fù)眼” 一部分主要介紹了 什么？（蜻蜓有復(fù)眼，凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏。）2. 教師評(píng)議，談話導(dǎo)入：這節(jié)

44、課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)汪曾祺的“昆 蟲(chóng)備忘錄”，去了解更多的昆蟲(chóng)的秘密。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究。1. 投影自學(xué)要求。（1）小組同學(xué)從課文后三部分選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一 部分交流探究。（2）看小組同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了什么？小組長(zhǎng)做還記錄。2. 小組同學(xué)互相合作，交流探究。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。三、全班交流，深入探究。1. 預(yù)設(shè)一：“花大姐”探究小組（板書(shū)：花大姐）（1）瓢蟲(chóng)的膜翅：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯 裙一一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 擬人：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅， 順順溜溜。（板書(shū)：擬人語(yǔ)言生動(dòng)） 詞語(yǔ)：順順溜溜（這里指平整，變化不大。）嚴(yán)絲合縫（指 縫隙嚴(yán)密閉

45、合。）V板書(shū)：順順溜溜嚴(yán)絲合縫用詞準(zhǔn)確 動(dòng)詞：落折收攏細(xì)節(jié)描寫(xiě)（板書(shū)）（2）外形：瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特 別漂亮。圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。小圓點(diǎn)，叫做“星”，有 七星瓢蟲(chóng)、十四星瓢蟲(chóng)星點(diǎn)不同，瓢蟲(chóng)就分為兩大類。（板 書(shū)：外形觀察細(xì)致）（3）習(xí)性：有的瓢蟲(chóng)吃螃蟲(chóng)的，是益蟲(chóng)；有的瓢蟲(chóng)吃馬鈴薯 的嫩葉，是害蟲(chóng)。我說(shuō)吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲(chóng)，你們就不能改改口 味，也吃螃蟲(chóng)嗎？（板書(shū)：益蟲(chóng)害蟲(chóng)喜愛(ài)之情）2. 預(yù)設(shè)二：“獨(dú)角仙”探究小組（板書(shū)：獨(dú)角仙）（1）作者介紹了獨(dú)角仙的哪些方面？ 笨重：吃晚飯的時(shí)候，嗚撲！飛來(lái)一只獨(dú)角仙，摔在 燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。 體長(zhǎng)：約

46、有兩寸（板書(shū)：體長(zhǎng)約有兩寸） 甲殼：深色挺硬（挺硬，指很硬。）（板書(shū)甲殼：深色挺 硬） 頭部：尖端有角（板書(shū)：頭部尖端有角） 力氣：很大（板書(shū)：力氣很大）（2）作者是怎樣介紹獨(dú)角仙的？ 用詞準(zhǔn)確：（板書(shū)）約有兩寸（“約”用詞準(zhǔn)確，是坐著的估測(cè)，不是實(shí)際測(cè)量 的數(shù)據(jù)。）北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣，據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車, 它就拉著走。（據(jù)說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)他人說(shuō)。意思是不是自己親眼所見(jiàn)， 不一定真實(shí)。） 對(duì)比：（板書(shū)）頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（形象說(shuō) 明獨(dú)角仙角的堅(jiān)硬。）3. 預(yù)設(shè)三：“螞蚱”探究小組（板書(shū)：螞蚱）（1）作者介紹了螞蚱的哪些方面？ 別稱：掛大扁兒（板書(shū)） 形態(tài)：好畫(huà)（板書(shū)） 飛起

47、來(lái)：咯咯作響（板書(shū)） 膜翅：桃紅色（板書(shū)） 土螞蚱：身體粗短（板書(shū)）（2）作者是怎樣介紹螞蚱的？ 舉例：（板書(shū)）尖頭螞蚱是國(guó)畫(huà)家很喜歡畫(huà)的。畫(huà)草蟲(chóng)的 很少有沒(méi)畫(huà)過(guò)螞蚱。齊白石、王雪濤都畫(huà)過(guò)。我小時(shí)也畫(huà)過(guò)不少。（“畫(huà)草蟲(chóng)的很少有沒(méi)畫(huà)過(guò)螞蚱。”是什么意思？ V畫(huà)草蟲(chóng)的畫(huà) 家很少有沒(méi)畫(huà)過(guò)螞蚱。） 用詞準(zhǔn)確：（板書(shū)）咯咯作響（象聲詞）四、練習(xí)全文，繼續(xù)探究。怎樣寫(xiě)好昆蟲(chóng)備忘錄？1. 細(xì)致觀察。2. 善于思考。3. 描寫(xiě)準(zhǔn)確4. 恰當(dāng)修辭五、總結(jié)全文，感情朗讀。1. 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起隨著作者汪曾祺了解了幾種常 見(jiàn)的昆蟲(chóng)，學(xué)習(xí)了怎樣寫(xiě)好昆蟲(chóng)備忘錄。希望同學(xué)們養(yǎng)成善于觀 察和思考的好習(xí)慣，也能寫(xiě)出自

48、己的昆蟲(chóng)備忘錄。2. 利用網(wǎng)絡(luò)閱讀更多的有關(guān)作品。教學(xué)反思充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教 學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情 境。較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重 了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打 下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論 是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去 積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的 習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀

49、書(shū)技能。學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中 注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；學(xué)生 要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)；尤其 是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，即基本的感悟語(yǔ) 言的能力。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，養(yǎng)成多讀書(shū)、 多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)的良好習(xí)慣。口語(yǔ)：游去哪兒玩教學(xué)目標(biāo)1. 感受春天的美，熱愛(ài)大自然，能合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，向全 體同學(xué)推薦。2. 能主動(dòng)參與小組討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。3. 能與同學(xué)文明交流，態(tài)度自然大方，表達(dá)清楚，同時(shí)能耐 心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，提出自己的建議，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。4. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)

50、學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方， 聲音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別 人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，和同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力； 感受春天的美，熱愛(ài)大自然；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，培養(yǎng)學(xué)生 說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮的習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)自己的想法， 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣，并培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：春天在哪里歌帶，春天的風(fēng)光及春天里人們活動(dòng) 的影像資料，話題插圖。學(xué)生：思考春游計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1. 談話引入春天。春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的， 樹(shù)梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的難怪詩(shī)

51、人喜歡吟詠春天，畫(huà) 家愛(ài)描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總?huì)。 我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來(lái)到 大地？春天是美麗的，春天是令人向往的。春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇、 春光明媚、山清水秀、花紅柳綠、鶯歌燕舞2. 激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示課件或掛圖，學(xué)生一邊聽(tīng)歌一邊欣賞畫(huà)面，激發(fā)說(shuō)話興趣。教師：孩子們，你們聽(tīng)了歌，欣賞了畫(huà)面，有誰(shuí)不想追著春 姑娘的腳步，去呼吸清新的空氣，沐浴美好的春光，尋找春天的 樂(lè)趣，感受自然的魅力呢？告訴老師，你們最想干什么？板書(shū)： 春游3. 導(dǎo)入課題。(1) 教師：要去春游，首先得選好地點(diǎn)。和同桌交流一下, 你最想到哪兒春游？為什么？(2) 抽

52、生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。(3) 小結(jié)：同學(xué)們心中都有各自最想去的地方，想一想：如 果要去春游，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？春游怎么玩？今天這節(jié)課 我們就來(lái)討論交流，最后合作設(shè)計(jì)春游計(jì)劃，好嗎？板書(shū)：去哪 兒玩二、范例引路。1. 出示范例。春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是個(gè)美麗的季節(jié)，到處都是一 片生機(jī)勃勃的景象。我建議大家去濱湖公園走一走，看一看，到 那里感受一下春的氣息。記得去年春天，我和爸爸、媽媽去濱湖公園玩的時(shí)候，我都 不肯走，恨不得再把濱湖公園玩?zhèn)€遍，那情景至還歷歷在目。春姑娘已經(jīng)來(lái)到我們身旁，你看，濱湖公園里的迎春花美麗 極了。迎春花像它的名字一樣，綻開(kāi)自己的笑臉迎接春姑娘。真 不知道春姑娘是怎樣調(diào)出這

53、迷人的黃色來(lái)的！如果黃色再濃一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么嫩。如果再稍微淡一點(diǎn)點(diǎn)，就不會(huì)這么燦爛了。 從遠(yuǎn)處看，那一片黃，仿佛幾縷陽(yáng)光，讓人覺(jué)的有一點(diǎn)點(diǎn)暖意。 湖邊的那些三葉草，那些小草雖然嬌小，但是那三片緊靠在一起 的葉子，卻讓人想到“團(tuán)結(jié)的大家庭”。至于濱湖公園的其他景物，當(dāng)然也很迷人。由于時(shí)間關(guān)系， 就不多說(shuō)了，大家還是親自去看看吧！2. 閱讀交流。(1) 閱讀交流。(2) 說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。 語(yǔ)句通順，語(yǔ)言懇切。 抓住特點(diǎn)，細(xì)致介紹。 里有合理，建議可行。 結(jié)尾含蓄，引人思考。三、聯(lián)系生活實(shí)際，討論交流，設(shè)計(jì)春游活動(dòng)最佳方案。1. 分小組交流春游去哪兒玩的想法。提示：什么時(shí)間？選擇什么地方？想和

54、誰(shuí)一塊？看什么？玩 什么？交流大體把握以下幾點(diǎn)：A. 過(guò)程具體，內(nèi)容細(xì)致，防止簡(jiǎn)單化。B. 態(tài)度自然、大方，語(yǔ)言得體。C. 設(shè)想周全，形式新穎。D. 要用商量的口吻。2. 各小組分別推選一名代表向大家匯報(bào)，大家評(píng)議，可以進(jìn) 行質(zhì)疑，可以作補(bǔ)充發(fā)言，可以做簡(jiǎn)單修改提出好的建議。搜集，然后拿到班上來(lái)，咱們大家分享！三、課終小結(jié)：我們今天學(xué)的這首絕句，前兩句勾畫(huà)的是自然界明麗壯 美的大畫(huà)面，讓人一讀就覺(jué)得心胸開(kāi)闊，激情滿懷。后兩句選取 兩種極富春天特點(diǎn)的景物一一燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生 機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩(shī)?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名 讀一一師生讀）四. 鴛鴦在暖暖的沙灘上睡著了。讓我

55、們輕輕地把書(shū)合上, 千萬(wàn)不要驚擾它，就讓它在甜甜的夢(mèng)中去感受美麗的春天吧！絕句教學(xué)反思絕句是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī) 盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠 然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了 微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法 感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春 景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。為了 達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古 詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命， 拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化

56、 底蘊(yùn)。首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作 中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地 投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。其 次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的3. 合作設(shè)計(jì)春游活動(dòng)方案。教師：同學(xué)們的想法真多，想得也真好。我們要去春游就得 集體行動(dòng)。我提議，發(fā)揮集體的智慧，每個(gè)小組合作，設(shè)計(jì)春游 的方案。要求：小組每個(gè)成員，注意傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的看 法。說(shuō)話時(shí)要有禮貌，聽(tīng)話時(shí)眼睛看著對(duì)方。教師巡視，點(diǎn)撥。引導(dǎo)：到什么地方最好，理由是什么4. 介紹本組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。5. 生生互動(dòng)，評(píng)議。評(píng)比最佳活動(dòng)方