部編版九年級語文下冊第2課《梅嶺三章》精品教案

1、2梅嶺三章1結(jié)合注釋自主閱讀詩的小序和正文，理解詩歌內(nèi)容。2有感情地反復(fù)誦讀三首詩，關(guān)注詩歌中的意象，體會詩人熾熱的情感和豪壯的情懷。3品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。一、導(dǎo)入新課1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍開始長征，那時，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍，帶著傷病隱伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人

2、一無所獲，便悻悻而去。今天，我們將要學(xué)習(xí)的梅嶺三章便是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命詩”。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，理解內(nèi)容，體會情感朗讀這三首詩，理解詩歌的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀。1閱讀小序。小序在這首詩歌中有什么作用？明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果以及當(dāng)時的環(huán)境、背景。2學(xué)生齊讀課文，概括這三首詩的內(nèi)容。明確：第一首：回首征程過去第二首：勉勵戰(zhàn)友現(xiàn)在第三首：展望未來將來3比較三首詩的內(nèi)容，并分析其表現(xiàn)的思想感情。明確：第一首：寫自己?；厥渍鞒?，豪情滿懷；表現(xiàn)了作者視死如歸的氣概和誓與反動派血戰(zhàn)到底的革命

3、精神。第二首：給同志。勉勵戰(zhàn)友，勉勵后來的革命者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報告慰死者；表現(xiàn)了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。第三首：望未來。展望未來，表現(xiàn)了作者樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀詩歌，分析重點詞句1此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(分析加點詞的表達(dá)效果)明確：“招”字旗幟鮮明，寫出了領(lǐng)導(dǎo)者的號召力和革命者的浩大聲勢；“斬”字，突出力度強(qiáng)、速度快、果斷干脆、居高臨下的氣勢，寫出了廣大士兵與作者一樣，將與反動派斗爭到底的決心和必勝的信念。2捷報飛來當(dāng)紙錢。(句中的“飛”能否換成“飄”或“傳”？為什么)明確：不能；“飛”字顯得輕快，歡欣，翩翩而至，富于生命力和

4、感情色彩。用“飄”字，顯得太緩慢；用“傳”字，無形象感。這一句是在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的想象，表達(dá)了作者樂觀的革命主義情懷，加強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。3投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。(從修辭的角度賞析)明確：運用了借喻和引用的修辭手法?！把晷蕊L(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，“自由花”借喻充滿生機(jī)與活力的共產(chǎn)主義理想；這兩句表達(dá)了作者堅信革命一定能取得勝利的革命樂觀主義精神?！叭×x成仁今日事”借用古語“舍生取義”“殺身成仁”，指作者為真理、為共產(chǎn)主義事業(yè)英勇犧牲的大無畏精神。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀詩歌，體會寫作特點請同學(xué)們帶著對課文的理解，自由朗讀課文，合作探究本課的寫作特點。明確：現(xiàn)實、想

5、象、理想相結(jié)合充分體現(xiàn)了詩人作為無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一首中第一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實。第三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”來抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷報飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”，都是運用浪漫主義的寫法，表達(dá)作者的思想感情，加強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。借代和引用。三首詩多次運用了借代和引用的修辭手法。如“旌旗”，原是旗幟的通稱，這里借來指代軍隊或武裝力量；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭?！叭×x成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮寫，前者引自孟子·告子上，后者引自論語·衛(wèi)靈公。這些修辭手法的運用，形象貼切，

6、暗含了詩人愿意為革命犧牲的大無畏精神和堅信革命必勝的信念。三、板書設(shè)計時間內(nèi)容精神可取之處這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容以及三首詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入，進(jìn)而讓學(xué)生體會到詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界。不足之處梅嶺三章中顯示的為民族解放，為理想和自由不惜犧牲生命的精神，在古今許多詩作中都有所體現(xiàn)，但是由于時間的關(guān)系，沒有對此進(jìn)行拓展延伸。2梅嶺三章知識與技能1了解作者和寫作背景的相關(guān)知識。2熟讀詩歌，理解三首詩的大意并默寫詩歌。過程與方法1反復(fù)誦讀，把握詩中的意象，體會詩人崇高的革命情懷。2理解作品的思想內(nèi)容，體會本文比喻、借代等修辭手法

7、的作用。情感、態(tài)度與價值觀體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。重點1理解詩的凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法。2體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。難點學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。1誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。2研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過研討、質(zhì)疑、合作、探究的方式，充分體悟詩歌閱讀意境、理解詩歌內(nèi)容和感情。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、朗讀音頻以及作者、背景資料。學(xué)生：朗讀詩歌，初步感知文意。 1課時 翻開歷史的宏偉畫卷，群星閃耀，他們?yōu)榱藝要毩?、民族解放，毅然決然投身革命，不畏犧牲，英勇斗爭，譜寫了一曲感天動地、撼人心魄的英雄贊

8、歌；他們的卓越功勛彪炳光輝史冊，令人肅然起敬！更難能可貴的是有的仁人志士能夠以詩歌的形式抒寫自己崇高的理想、堅定的意志！偉大的無產(chǎn)階級革命家陳毅就是其中的一位。今天就讓我們走進(jìn)梅嶺三章，傾聽一位革命者在生死關(guān)頭對人間的告白吧！陳毅(19011972)，字仲弘，四川樂至人，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，無產(chǎn)階級革命家、軍事家。1928年隨朱德率領(lǐng)南昌起義的部分隊伍上井岡山與毛主席會師。紅軍長征時，留在江西擔(dān)負(fù)軍、政工作?！巴钅鲜伦儭焙?，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放后，擔(dān)任第一任上海市長，后又任國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。1文題解讀梅嶺，即大庾嶺，在今江西大余和廣東南雄

9、交界處。章，樂曲或詩文的段落。三章，三首。題目交代了作詩的地點及詩歌數(shù)量，也表明了梅嶺三章是包括三首詩歌的組詩。2寫作背景1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征。紅軍開始長征時，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中。此時他大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他

10、寫了梅嶺三章，準(zhǔn)備留做“遺詩”。(多媒體展示詩歌內(nèi)容)1教師范讀，亦可播放朗讀錄音。2學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情。3小組合作理解詩歌內(nèi)容，將不理解的詞提出來，共同解決。小序：叢莽：樹叢草莽。莽，密生的草。慮：估計，擔(dān)心。得：能。得詩：作詩。旋：不久、隨即。第一章意如何：心里想些什么呢？泉臺：指人死后埋葬的地方，也指陰間。舊部：過去的部下，這里指為革命犧牲的同志。閻羅：即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管陰間的神。這里比喻兇惡殘暴的人。第二章南國：南方。烽煙：古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。正：恰好。國門：城門。

11、諸君：各位同志。第三章血雨腥風(fēng)：借喻大革命失敗后，反動派對革命人民的血腥鎮(zhèn)壓。應(yīng)有涯：應(yīng)該結(jié)束了。取義成仁：即“舍生取義”“殺身成仁”。為了成全仁義，不惜犧牲生命。這里指為人民的解放事業(yè)而勇于犧牲。4小組討論，通譯全詩。5梅嶺三章的體裁是什么？七言絕句。6梅嶺三章押的韻腳是什么？o an a 1指定學(xué)生朗讀小序。2學(xué)生討論交流：小序部分的作用是什么？“小序”是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠娙说母锩閼鸭霸娙艘栽娒髦镜男袨椋憩F(xiàn)了作者革命到底的決心。3指定學(xué)生朗讀第一章。4學(xué)生分小組討論下面問題。(1)第一句有什么作用？首句設(shè)問，

12、總領(lǐng)全篇。 (2)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要召集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。(3)從煉字的角度賞析“招”“斬”好在哪里？一個“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號召力和革命聲勢的浩大。一個“斬”字， 寫出了廣大士兵跟作者一樣，將與反動派斗爭到底?！罢小薄皵亍倍钟辛α浚袣鈩?，更能解心中之恨。(4)詩中用了哪些修辭手法？借代、比喻、設(shè)問。詩中“旌旗”借指軍士；“閻羅”比喻兇惡殘暴的敵人；首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。(5)這首詩寫作上有什么特色？ 首

13、句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。后兩句抒寫奇特的想象。5學(xué)生齊聲朗讀第二章。6分小組討論下面問題。(1)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運、盼望人民解放的革命精神。 (2)詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念。“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而

14、不悲。 (3)詩中用了怎樣的修辭手法？ 試舉例說明。借代?！胺闊煛?，古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭。 7.學(xué)生齊聲朗讀第三章。8分小組討論下面問題。(1)詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？比喻(借喻)，“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭，“血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯”表達(dá)了詩人對革命必勝的堅定信念； “自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，表現(xiàn)了作者崇高的革命理想。 (2)這首詩的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表達(dá)了作者堅定的革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義甘愿獻(xiàn)身的精神。 9.綜觀三首詩，學(xué)生分組討論問題：這三

15、首詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩各側(cè)重寫什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？這三首詩，首章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當(dāng)日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重：第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對戰(zhàn)友的勉勵；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。 這三首詩圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個有機(jī)整體。集中表現(xiàn)了詩人的革命樂觀

16、主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的堅定信念。這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。(1)現(xiàn)實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)ァ，F(xiàn)實與想象相結(jié)合，充分表達(dá)了詩人的無產(chǎn)階級革命家的偉大氣魄。如第一章中一、二句寫了創(chuàng)業(yè)艱難的現(xiàn)實；三、四句便借助想象，用“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”以抒發(fā)豪邁的革命胸襟。第二章、第三章想象“捷報飛來當(dāng)紙錢”“人間遍種自由花”，都是在寫實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的浪漫主義的想象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)了詩的藝術(shù)感染力。(2)巧用修辭、典故，語言形象精練。詩中巧妙

17、運用設(shè)問、借代、比喻等多種修辭手法，彰顯厚重的文化積淀，增強(qiáng)了表達(dá)效果。例如，第一章首句設(shè)問，總領(lǐng)全篇；三章中多次運用“借代”“比喻(借喻)”的修辭手法。例如，“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士；“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里借來指代戰(zhàn)爭；“閻羅”即閻羅王，也稱“閻王”，這里比喻兇惡殘暴的人；“血雨腥風(fēng)”借喻反動當(dāng)局對革命人民的屠殺和鎮(zhèn)壓；“取義成仁”引用論語孟子“舍生而取義”“殺身以成仁”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。梅嶺三章梅嶺三章是陳毅的經(jīng)典之作，字里行間飽含著無產(chǎn)階級革命者投身革命、勇于獻(xiàn)身的凜然正氣。我在講授本課時，按照雙線推進(jìn)、并行不悖的思路有序展開。一是貫穿朗讀主線，通過播放錄音、范讀、學(xué)生齊讀、分散讀等形式，營造濃郁的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀中體悟語感，理解詩意，把握情感。二是梳理三首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)化，構(gòu)成嚴(yán)絲合縫的體系。