部編版八年級語文下冊《詩經(jīng)二首》精品教案

1、12 詩經(jīng)二首第 1 課時 關(guān) 雎1了解詩經(jīng)的相關(guān)知識。2理解這首詩的主要內(nèi)容。3了解詩中運用的賦、比、興和反復(fù)等寫作手法。一、導(dǎo)入新課 孔子曰：“不學(xué)詩，無以言?！痹谖覈鴰浊甑墓诺湮膶W(xué)長廊中，詩經(jīng) 是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖， 是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。 古人認(rèn) 為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類 學(xué)校的教材，據(jù)說東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女也熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩 相對。今天我們來學(xué)習(xí)位于詩經(jīng)三百篇之首的關(guān)雎。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解詩經(jīng)，體驗詩歌之美1了解詩經(jīng)。 詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋時期的詩歌 305 篇，也稱詩三百

2、，這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)” 又稱“國風(fēng)”，指十五國風(fēng)，是各地的民間歌謠。“雅”分大雅、小雅，大部分 是貴族作品?！绊灐笔亲趶R祭祀用的樂歌及史詩。 詩經(jīng)的三種表現(xiàn)手法：賦：就是鋪陳直敘。比：就是比喻。 興：就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容做鋪墊，“興”字的本義是“起”。簡 單地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想， 誘發(fā)文思。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。 詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。 每一章只變換幾個字， 卻能 收到回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、 摹貌。2生字識記。雎(j )鳩(ji )好逑(h o qi &#

3、250;)參差(c n c)荇(x ìng) 芼(mào) 窈窕(y o ti o) 寤寐(wù mèi) 3重點語句翻譯。(1) 窈窕淑女，君子好逑。 明確：姑娘美麗又善良，是我的好配偶。(2) 求之不得，寤寐思服。 明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。(3) 窈窕淑女，琴瑟友之。 明確：姑娘美麗又可愛，彈琴鼓瑟來親近她。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，理解詩歌內(nèi)容 1這首詩講了一個什么故事？請同學(xué)們用自己的語言來描述。 明確：這首詩很短很完整，寫主人公對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷 于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。2既然大家都認(rèn)為這首

4、詩是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？ 明確： 首章四句寫一個年輕小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛， 聽到 它們一唱一和的鳴叫， 自然引起自己的無限情思， 何況他心目中正有一位所愛的 人呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，希望她能夠成為自己理想的配偶。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：總結(jié)歸納，分析寫作手法 關(guān)雎用了什么寫作手法？明確： (1) 非常生動地運用“興”的手法。詩歌以河中沙洲上相互和鳴的水 鳥開頭，是詩經(jīng)“比興”手法中“興”的表現(xiàn)手法，興的表現(xiàn)手法只是一種 自由聯(lián)想，起引出下文的作用， 因而不同于后世詩歌的景物描寫， 但是河水沙洲 上的和諧的鳥鳴，仍可以引起讀者的遐想，把人帶到一片平曠遼遠(yuǎn)的境地之中

5、， 詩因此也顯得分外質(zhì)樸自然。(2) 重章疊唱的形式營造出了一種喜慶的氣氛。(3) 語言富于表現(xiàn)力，運用雙聲疊韻。“窈窕淑女”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”等語句， 善用雙聲疊韻，既富于表現(xiàn)力，又朗朗上口，至今活躍在人們的語言中三、板書設(shè)計第 2 課時 蒹 葭1學(xué)習(xí)生字詞，掌握重章疊句的形式特點。2品味詩歌的意境，體會比興的藝術(shù)手法，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感3感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。4了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。一、導(dǎo)入新課( 先播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，依不同的畫面和需要低聲 循環(huán)播放。 ) 中國是一個詩的國度，詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭，是現(xiàn)實主 義的源頭，它開闊，豐

6、盈，簡單，潔凈。你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊 娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中， 癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的身 影。這節(jié)課我們一起走進蒹葭，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走進作品，品讀詩歌之美1走進作品蒹葭 選自十五國風(fēng)中的秦風(fēng) ，屬秦國民歌?！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵， 粗獷質(zhì)樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意 思是蘆葦，生于水邊。2識記字音。溯洄(s ù hu í)道阻且躋(j )水中坻(ch í)水中沚(zh)3以小組為單位朗讀，并請同學(xué)們總結(jié)一下：為什么蒹葭讀起來這么 美？ (小組討論 )這不

7、僅是因為大家朗讀時十分投入，也因為詩歌獨特的形式。(1) 韻腳蒼、霜、方、長、央萋、晞、躋、坻已、涘、沚(2) 疊詞蒼蒼、萋萋、采采 還有“所謂伊人”“溯洄從之”“溯游從之” 重章疊句，反復(fù)吟唱，是詩經(jīng)的特點?？偨Y(jié)：該詩四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句、回環(huán)復(fù)沓，產(chǎn)生了一唱 三嘆、余音繞梁的效果。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，品味詩歌意境古人云： “詩緣情而綺靡。”意思是說詩歌因其豐富的情感而精妙華麗。那 么，這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確： (1) 思念向往。通過詩人的上下求索。 (2) 執(zhí)著、堅貞不渝。 (提示： 詩人追尋伊人的道路一帆風(fēng)順嗎？ ) “道阻且長”“道阻

8、且躋”“道阻且右”通 過重章疊句反復(fù)的吟唱來突出道路的艱難， 這么艱難的道路， 詩人仍然一次又一 次“溯游”“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。 (3) 可望而不可即的惆 悵失望。 (提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？ )“白露為霜” “白露未晞” “白露未已”又是通過反復(fù)的吟唱來說明詩人尋 覓時間之長。他應(yīng)該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人， 直到旭日東升仍未找到。 “在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在 水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即， 詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵啊。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知形

9、象，深入解讀主題 1詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種 形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌， 甚至連她的大致輪廓都沒有， 你們?yōu)槭裁从X得她就是如此的形象呢？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。蒹 葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。這種美盡管沒有 直接描寫，卻留給我們豐富的想象空間。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人 的面貌、 身份同樣是模糊的， 還有，他究竟是怎樣追求的？運用了什么手段？走 了多少路程？詩中都沒有交代，只是反復(fù)吟唱“溯洄從之”“溯游從之”，這也 給了我們無限的遐想空間。這種距離美再次體現(xiàn)了蒹葭的含蓄朦朧

10、的特點。2因為伊人身份、面目的含蓄朦朧，千百年來讀者對“伊人”的解讀也是 眾說紛紜。對伊人的不同理解也導(dǎo)致了主題的多義性。 那么，大家是怎么理解 “伊 人”的？詩歌的主題是什么？明確： (1) “愛情說”：近代學(xué)者余冠英認(rèn)為“這篇似是情詩，男或女詞”。 著名翻譯家許淵沖就將這首詩譯成 a love song ，伊人是 the lover 。(2) “明志說”：“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。(3) “人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、 知音難覓的悵惘， 仕途坎坷、 功業(yè)未遂的憂思， 理想幻滅、前途渺茫的失望?！耙?人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)， 他( 她) 或許是詩人思念追尋的愛人， 或許是千載 難逢的知音， 或者是明君尋覓的賢臣， 或者是一種崇高的理想似可知但又不 得而知。 這種借美人來表現(xiàn)一定主題的寫法對后世影響頗深，比如曹植的 洛神 賦、戴望舒的雨巷等。清代葉燮在其原詩中指出：“詩之至處，妙在 含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會，言 在此而意在彼所以為至也。”蒹葭 就達(dá)到了這種境界， 它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌 含蓄朦朧的特點， 而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。 這么優(yōu)美的詩篇， 是百讀不厭的，讓我們再朗讀一回吧。男女生分部分朗讀。三、板書設(shè)計可取之處重點講解了比興和反