地理七年級上冊人教版4 (163)

1、2019學(xué)年度第二學(xué)期五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案2019年3月1日一、指導(dǎo)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新觀念、新思路。新觀念的形成不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思路 ,而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。為此 ,要求學(xué)生必須掌握學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式 ,只有不斷學(xué)習(xí) ,獲取新知識 ,更新觀念 ,才能形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識。在八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中對概念的演化、推理的要求、思維的全面性、深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性方面都提出了比七年級更高的要求 ,因此要在教學(xué)中對進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新觀念、新思路提出更高的要求。二、學(xué)生情況本班學(xué)生有23人 ,大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進(jìn)心 ,上學(xué)期在全鎮(zhèn)統(tǒng)考中也取得了較好的成績 ,但有

2、些學(xué)生的接受能力還有待提高 ,學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有幾個(gè)學(xué)生自覺性不夠 ,不能及時(shí)完成作業(yè)等 ,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里 ,在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí) ,應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力 ,以提高成績。三、教材分析圖形的變換 ,因數(shù)與倍數(shù) ,長方體和正方體 ,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ,分?jǐn)?shù)的加法和減法 ,統(tǒng)計(jì) ,數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。在數(shù)與代數(shù)方面 ,這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ,分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù) ,在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的根底上教學(xué)初等數(shù)論的一些根底知識 ,包括因數(shù)和倍數(shù)的意義 ,2、5、3的倍數(shù)的特征 ,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步

3、認(rèn)識的根底上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法 ,結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù) ,結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。在空間與圖形方面 ,這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng) ,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷 ,認(rèn)識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系 ,及圖形之間的轉(zhuǎn)化 ,掌握長方體、正方體的體積及外表積公式 ,探索某些實(shí)物體積的測量方法 ,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步開展。在統(tǒng)計(jì)方面 ,本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的根底上 ,本冊教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反

4、映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 ,比擬穩(wěn)定、可靠 ,但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 ,可靠性比擬差 ,但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表 ,也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí) ,適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。在用數(shù)學(xué)解決問題方面 ,教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個(gè)單元 ,教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題；另一方面 ,安排了“數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容 ,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法 ,體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性 ,感受數(shù)學(xué)的魅力。

5、本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn) ,安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng) ,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng) ,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題 ,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 ,感受用數(shù)學(xué)的愉悅 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。教學(xué)目標(biāo)：1.理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì) ,會比擬分?jǐn)?shù)的大小 ,會把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù) ,會進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化 ,能夠比擬熟練地進(jìn)行約分和通分。2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念 ,以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義 ,掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法 ,比擬熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加

6、、減法 ,會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實(shí)際問題。4. 知道體積和容積的意義及度量單位 ,會進(jìn)行單位之間的換算 ,感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。5.結(jié)合具體情境 ,探索并掌握長方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算方法 ,探索某些實(shí)物體積的測量方法。6. 能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形 ,以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案 ,靈活運(yùn)用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。7. 通過豐富的實(shí)例 ,理解眾數(shù)的意義 ,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù) ,并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題 ,能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。8. 認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 ,能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。9

7、. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程 ,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用 ,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。10. 體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性 ,感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識 ,初步形成觀察、分析及推理的能力。11. 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。12. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 因數(shù)與倍數(shù) ,長方體和正方體 ,分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ,分?jǐn)?shù)的加法和減法 ,統(tǒng)計(jì)。四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具1. 長方體和正方體實(shí)物及模型2. 演示分?jǐn)?shù)用的教具3. 其他教具教師還可以根據(jù)各局

8、部教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)體積時(shí)制備1 m3、1 dm3模型 ,容納1 L、100 ml液體的量杯；教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時(shí) ,可根據(jù)教科書上的圖制成教具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。五、課時(shí)安排根據(jù)?義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿?中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表 ,實(shí)驗(yàn)教材的編者為五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各局部教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下 ,教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人

9、們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一、 圖形的變換4課時(shí)二、因數(shù)與倍數(shù)6課時(shí)1?因數(shù)和倍數(shù)2課時(shí)左右2? 2、5、3的倍數(shù)的特征3課時(shí)左右3?質(zhì)數(shù)和合數(shù)1課時(shí)左右三、長方體和正方體12課時(shí)1?長方體和正方體的認(rèn)識2課時(shí)左右2?長方體和正方體的外表積2課時(shí)左右3?長方體和正方體的體積7課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)粉刷圍墻1課時(shí)四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)20課時(shí)1?分?jǐn)?shù)的意義4課時(shí)左右2?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)3課時(shí)左右3?分?jǐn)?shù)