初中生的生涯規(guī)劃教育課件PPT模板

1、 初初2017級(jí)級(jí)11班班 初中生的生涯規(guī)劃初中生的生涯規(guī)劃 由故事說(shuō)起由故事說(shuō)起: : 有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國(guó)有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國(guó)哈佛大學(xué)畢業(yè)了，他們即將開始穿越各自的玉哈佛大學(xué)畢業(yè)了，他們即將開始穿越各自的玉米地。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無(wú)米地。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無(wú)幾。在臨出校門前，哈佛對(duì)他們進(jìn)行了一次關(guān)幾。在臨出校門前，哈佛對(duì)他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。結(jié)果是這樣的：于人生目標(biāo)的調(diào)查。結(jié)果是這樣的： 27% 的人，沒(méi)有目標(biāo)的人，沒(méi)有目標(biāo); 60% 的人，目標(biāo)模糊的人，目標(biāo)模糊; 10% 的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)的人，有清晰但比

2、較短期的目標(biāo); 3% 的人，的人， 有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。 以后的以后的25年，他們穿越玉米地。年，他們穿越玉米地。25年后，哈年后，哈佛再次對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。佛再次對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。 結(jié)果又是這樣的：結(jié)果又是這樣的： 3%有清晰長(zhǎng)期目標(biāo)的人，有清晰長(zhǎng)期目標(biāo)的人，25年間他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都年間他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。成為社會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。 10%有清晰短期目標(biāo)的人，他們的短期目標(biāo)不斷地實(shí)現(xiàn)，成為各個(gè)領(lǐng)域中的有清晰短期目標(biāo)的人，他們的短期目標(biāo)不斷地實(shí)現(xiàn)，成為各

3、個(gè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層。專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層。 60%目標(biāo)模糊的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有目標(biāo)模糊的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別成績(jī)，幾乎都生活在社會(huì)的中下層。什么特別成績(jī)，幾乎都生活在社會(huì)的中下層。 27%沒(méi)有目標(biāo)的人，他們的生活過(guò)得很不如意，并且常沒(méi)有目標(biāo)的人，他們的生活過(guò)得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)常在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯他們機(jī)會(huì)不肯他們機(jī)會(huì)”的世界。的世界。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第一只毛毛蟲非常努力地找著，突然前面出現(xiàn)第一只毛毛蟲非常努力地找著，突然前面出現(xiàn)了一顆蘋果樹，它并不知

4、道這里有蘋果樹，更不清了一顆蘋果樹，它并不知道這里有蘋果樹，更不清楚上面會(huì)有可口的紅蘋果。當(dāng)它看到其他的毛毛蟲楚上面會(huì)有可口的紅蘋果。當(dāng)它看到其他的毛毛蟲往上爬時(shí)，稀里糊涂地就跟著往上爬。沒(méi)有目的，往上爬時(shí)，稀里糊涂地就跟著往上爬。沒(méi)有目的，不知終點(diǎn)，更不知自己到底想要哪一種蘋果，也沒(méi)不知終點(diǎn)，更不知自己到底想要哪一種蘋果，也沒(méi)想過(guò)怎么樣去摘蘋果。想過(guò)怎么樣去摘蘋果。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第二只毛毛蟲很清楚自己的目標(biāo)是一顆大蘋果，看見蘋果第二只毛毛蟲很清楚自己的目標(biāo)是一顆大蘋果，看見蘋果樹就努力地爬上去。但是它不知道大蘋果會(huì)長(zhǎng)在樹的什么樹就努力地爬上去。但是它不知道大蘋果會(huì)長(zhǎng)

5、在樹的什么地方，但它猜想：大樹枝才能承受大蘋果！于是它就慢慢地方，但它猜想：大樹枝才能承受大蘋果！于是它就慢慢地往上爬，遇到分支的時(shí)候，就選擇較粗的樹枝繼續(xù)爬。地往上爬，遇到分支的時(shí)候，就選擇較粗的樹枝繼續(xù)爬。于是它就按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一直往上爬，最后有一顆大蘋果出現(xiàn)于是它就按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一直往上爬，最后有一顆大蘋果出現(xiàn)在它的面前。這只毛毛蟲剛要撲上去大吃一頓，但是放眼在它的面前。這只毛毛蟲剛要撲上去大吃一頓，但是放眼一看，它發(fā)現(xiàn)這顆大蘋果是全樹上最小的一個(gè)，上面還有一看，它發(fā)現(xiàn)這顆大蘋果是全樹上最小的一個(gè)，上面還有許多更大的蘋果。許多更大的蘋果。四只四只毛毛毛毛蟲的蟲的故事故事： 第三只毛毛蟲很清楚自己

6、需要一個(gè)大蘋果，就研制了一副第三只毛毛蟲很清楚自己需要一個(gè)大蘋果，就研制了一副望遠(yuǎn)鏡，并用望遠(yuǎn)鏡搜尋了一番后才開始朝著最大的那顆蘋望遠(yuǎn)鏡，并用望遠(yuǎn)鏡搜尋了一番后才開始朝著最大的那顆蘋果前進(jìn)。同時(shí)，它發(fā)現(xiàn)當(dāng)從下往上找路時(shí)，會(huì)遇到很多分果前進(jìn)。同時(shí)，它發(fā)現(xiàn)當(dāng)從下往上找路時(shí)，會(huì)遇到很多分支，有各種不同的爬法；但若從上往下找路時(shí)，卻只有一種支，有各種不同的爬法；但若從上往下找路時(shí)，卻只有一種爬法。它很細(xì)心地從蘋果的位置由上往下推至目前所處的位爬法。它很細(xì)心地從蘋果的位置由上往下推至目前所處的位置，記下這條確定的路徑。于是，它開始往上爬了，當(dāng)遇到置，記下這條確定的路徑。于是，它開始往上爬了，當(dāng)遇到分支時(shí)

7、，它一點(diǎn)也不慌張，因?yàn)樗涝撏臈l路走，而不分支時(shí)，它一點(diǎn)也不慌張，因?yàn)樗涝撏臈l路走，而不必跟著一大堆蟲子去爬?？墒牵鎸?shí)的情況是這只毛毛蟲由必跟著一大堆蟲子去爬?？墒牵鎸?shí)的情況是這只毛毛蟲由于爬行速度緩慢，當(dāng)它到達(dá)終點(diǎn)時(shí)蘋果都爛掉了。于爬行速度緩慢，當(dāng)它到達(dá)終點(diǎn)時(shí)蘋果都爛掉了。 四只毛毛蟲的故事：四只毛毛蟲的故事： 第四只毛毛蟲先給自己做了一個(gè)計(jì)劃，清楚自己要什么第四只毛毛蟲先給自己做了一個(gè)計(jì)劃，清楚自己要什么樣的蘋果，也清楚蘋果的生長(zhǎng)情況。因此當(dāng)它拿著望遠(yuǎn)鏡樣的蘋果，也清楚蘋果的生長(zhǎng)情況。因此當(dāng)它拿著望遠(yuǎn)鏡觀察時(shí)，它的目標(biāo)并不是一顆大蘋果，而是一朵含苞待放觀察時(shí)，它的目標(biāo)并不是一

8、顆大蘋果，而是一朵含苞待放的蘋果花。它計(jì)算著自己的行程，估計(jì)當(dāng)它到達(dá)的時(shí)候，的蘋果花。它計(jì)算著自己的行程，估計(jì)當(dāng)它到達(dá)的時(shí)候，這朵花正好長(zhǎng)成一個(gè)成熟的大蘋果。這朵花正好長(zhǎng)成一個(gè)成熟的大蘋果。 故事啟示：故事啟示： 第一只毛毛蟲并不知道自己需要什么，一生都沒(méi)目標(biāo)，是只沒(méi)有人生規(guī)劃的迷糊第一只毛毛蟲并不知道自己需要什么，一生都沒(méi)目標(biāo)，是只沒(méi)有人生規(guī)劃的迷糊蟲。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中的很多人就像這只毛毛蟲一樣。蟲。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)生活中的很多人就像這只毛毛蟲一樣。 第二只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是只知道用一些常規(guī)的方法，并不是很第二只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是只知道用一些常規(guī)的方法，并不是很

9、系統(tǒng)，所以就離那個(gè)蘋果越來(lái)越遠(yuǎn)，就算有靠近的機(jī)會(huì)也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。系統(tǒng)，所以就離那個(gè)蘋果越來(lái)越遠(yuǎn)，就算有靠近的機(jī)會(huì)也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。 第三只毛毛蟲對(duì)于自己的人生規(guī)劃很清楚，但是它的目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，行動(dòng)又太緩第三只毛毛蟲對(duì)于自己的人生規(guī)劃很清楚，但是它的目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，行動(dòng)又太緩慢，成功就會(huì)離它很遠(yuǎn)了。機(jī)會(huì)、成功不等人。同樣，人生也極其有限，必須把慢，成功就會(huì)離它很遠(yuǎn)了。機(jī)會(huì)、成功不等人。同樣，人生也極其有限，必須把握好機(jī)會(huì)，再加上一個(gè)適合自己的計(jì)劃，那么就會(huì)有一個(gè)很好的命運(yùn)。握好機(jī)會(huì)，再加上一個(gè)適合自己的計(jì)劃，那么就會(huì)有一個(gè)很好的命運(yùn)。 第四只毛毛蟲，它不僅知道自己的目標(biāo)，也清楚知道達(dá)到目標(biāo)的方法以及需要

10、的第四只毛毛蟲，它不僅知道自己的目標(biāo)，也清楚知道達(dá)到目標(biāo)的方法以及需要的條件，然后指定清晰實(shí)際的計(jì)劃，在望遠(yuǎn)鏡的指引下，它的理想就離自己越來(lái)越條件，然后指定清晰實(shí)際的計(jì)劃，在望遠(yuǎn)鏡的指引下，它的理想就離自己越來(lái)越近了。近了。 由此可見：一個(gè)人的命運(yùn)都是由他的人生由此可見：一個(gè)人的命運(yùn)都是由他的人生規(guī)劃決定，規(guī)劃決定， 也就是說(shuō)：有什么樣的規(guī)劃就有也就是說(shuō)：有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。每個(gè)人的時(shí)間非常有限，越什么樣的人生。每個(gè)人的時(shí)間非常有限，越早規(guī)劃自己的人生，就能越早成功。一個(gè)想早規(guī)劃自己的人生，就能越早成功。一個(gè)想要讓自己的人生精彩的人，就要趁早制定自要讓自己的人生精彩的人，就要趁早制

11、定自己的人生規(guī)劃，就像故事中的第四只毛毛蟲己的人生規(guī)劃，就像故事中的第四只毛毛蟲一樣，讓自己的人生充滿色彩。一樣，讓自己的人生充滿色彩。一、生涯教育一、生涯教育是什么？是什么？二、生涯教育二、生涯教育為什么？為什么？三、生涯教育三、生涯教育怎么做？怎么做？ 四、教師的生涯如何規(guī)劃？四、教師的生涯如何規(guī)劃？ （一）生涯（一）生涯（career) 是指每個(gè)人有限的全部生命旅程。我們可以從是指每個(gè)人有限的全部生命旅程。我們可以從以下幾個(gè)方面理解：以下幾個(gè)方面理解：1、生涯具有連續(xù)性，是一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程。、生涯具有連續(xù)性，是一個(gè)持續(xù)一生的過(guò)程。2、生涯具有獨(dú)特性，每個(gè)人的生涯都是獨(dú)特的、生涯具有獨(dú)特

12、性，每個(gè)人的生涯都是獨(dú)特的3、生涯受內(nèi)外因素的雙重影響、生涯受內(nèi)外因素的雙重影響4、生涯體現(xiàn)生活風(fēng)格，反映了個(gè)體的價(jià)值信念、生涯體現(xiàn)生活風(fēng)格，反映了個(gè)體的價(jià)值信念 和生活態(tài)度。和生活態(tài)度。一、概念的界定一、概念的界定（是什么？）（是什么？）5、生涯是選擇的結(jié)果；、生涯是選擇的結(jié)果；6、生涯不僅是職業(yè)生涯，它還包括職業(yè)以、生涯不僅是職業(yè)生涯，它還包括職業(yè)以外的子女、父母、學(xué)生、休閑者等多種生外的子女、父母、學(xué)生、休閑者等多種生活角色以及整合這些角色的方式。活角色以及整合這些角色的方式。 出生出生死亡死亡（二）生涯規(guī)劃（二）生涯規(guī)劃 是一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合是一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合

13、機(jī)遇和制約發(fā)展的因素（智能、性向、價(jià)機(jī)遇和制約發(fā)展的因素（智能、性向、價(jià)值觀以及環(huán)境）為自己確定目標(biāo)，制定發(fā)值觀以及環(huán)境）為自己確定目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，并為此做出實(shí)施時(shí)間、順序及行展計(jì)劃，并為此做出實(shí)施時(shí)間、順序及行動(dòng)方向等做出合理的安排。動(dòng)方向等做出合理的安排。它包括：知它包括：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)和行動(dòng)五大要素。己、知彼、抉擇、目標(biāo)和行動(dòng)五大要素。 （三）生涯教育（三）生涯教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃方面的教育。方面的教育。（四）心理健康與生涯教育四）心理健康與生涯教育 生涯教育、素生涯教育、素質(zhì)教育、道德質(zhì)教育、道德教育和心理健教育和心理健康教育有異曲康教育有異曲同

14、工之效。同工之效。 心理健康教育心理健康教育 生涯教育生涯教育 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生 適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)環(huán)境 人際關(guān)系人際關(guān)系 學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí) 情緒控制情緒控制 自我意識(shí)自我意識(shí) 如何擇業(yè)如何擇業(yè) 認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì) 整合信息整合信息 生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃 二、二、為什么為什么要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育？要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育？ （一）（一） 生涯教育要實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)：生涯教育要實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)： 1 1、職業(yè)生涯教育目標(biāo)、職業(yè)生涯教育目標(biāo) 職業(yè)生涯中主要規(guī)劃的是未來(lái)的工作，工作不僅是謀生，更是自我職業(yè)生涯中主要規(guī)劃的是未來(lái)的工作，工作不僅是謀生，更是自我 價(jià)值的一種體

15、現(xiàn)，是個(gè)人保持心理平衡、實(shí)現(xiàn)自我的一種心理需求。如價(jià)值的一種體現(xiàn)，是個(gè)人保持心理平衡、實(shí)現(xiàn)自我的一種心理需求。如果能夠選擇適合自己的職業(yè)，就會(huì)激發(fā)工作的熱情，能夠戰(zhàn)勝工作上的果能夠選擇適合自己的職業(yè)，就會(huì)激發(fā)工作的熱情，能夠戰(zhàn)勝工作上的困難和挫折，也能在競(jìng)爭(zhēng)的勝利中更加自信。困難和挫折，也能在競(jìng)爭(zhēng)的勝利中更加自信。 2 2、生活生涯教育目標(biāo)、生活生涯教育目標(biāo) 生活目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，不斷習(xí)慣，培養(yǎng)一定的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力，不斷調(diào)整和改變

16、自己生存、生活環(huán)境的發(fā)展目標(biāo)。調(diào)整和改變自己生存、生活環(huán)境的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)會(huì)選擇，為自己負(fù)責(zé)任。養(yǎng)成勤勞、不怕吃學(xué)會(huì)選擇，為自己負(fù)責(zé)任。養(yǎng)成勤勞、不怕吃苦的好品質(zhì)。苦的好品質(zhì)。 如果從事一個(gè)職業(yè)僅僅是為了生活、為了賺錢，一個(gè)人就不如果從事一個(gè)職業(yè)僅僅是為了生活、為了賺錢，一個(gè)人就不會(huì)投入其全部身心力量，這個(gè)職業(yè)充其量只能稱為會(huì)投入其全部身心力量，這個(gè)職業(yè)充其量只能稱為“生計(jì)生計(jì)”。如。如果從事的職業(yè)符合自己的價(jià)值觀、興趣、需要和特長(zhǎng)，同時(shí)又果從事的職業(yè)符合自己的價(jià)值觀、興趣、需要和特長(zhǎng)，同時(shí)又符合社會(huì)發(fā)展需要，一個(gè)人就能投入自己全部的智慧和精力，符合社會(huì)發(fā)展需要，一個(gè)人就能投入自己全部的智慧和精

17、力，忘我、神入的工作而不計(jì)較自我得失，甚至不惜自我犧牲，這忘我、神入的工作而不計(jì)較自我得失，甚至不惜自我犧牲，這樣的職業(yè)應(yīng)該就是其生命成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)人靈性樣的職業(yè)應(yīng)該就是其生命成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)人靈性的生命部分。的生命部分。3、靈性生涯教育目標(biāo)、靈性生涯教育目標(biāo)（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要 由于長(zhǎng)期以來(lái)忽視中小學(xué)生的生涯教育，一些學(xué)生對(duì)自己的由于長(zhǎng)期以來(lái)忽視中小學(xué)生的生涯教育，一些學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣能力之所在和社會(huì)的各種情況，未來(lái)缺乏責(zé)任感，也不知道自己的興趣能力之所在和社會(huì)的各種情況，往往依賴父母或者盲目地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和大

18、學(xué)以及從事的職業(yè)，往往依賴父母或者盲目地選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)和大學(xué)以及從事的職業(yè)，一旦進(jìn)入大學(xué)、組成家庭和參加工作后，可能不如人意，喪失學(xué)習(xí)、一旦進(jìn)入大學(xué)、組成家庭和參加工作后，可能不如人意，喪失學(xué)習(xí)、工作與生活的動(dòng)力，因此中小學(xué)生涯教育意義深遠(yuǎn)。工作與生活的動(dòng)力，因此中小學(xué)生涯教育意義深遠(yuǎn)。 心理健康視野下的生涯規(guī)劃，根本任務(wù)心理健康視野下的生涯規(guī)劃，根本任務(wù)是建構(gòu)完整的人格是建構(gòu)完整的人格, ,有效地適應(yīng)社會(huì)有效地適應(yīng)社會(huì), ,終極目終極目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃完成其根本任務(wù)、標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃完成其根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)其終極目標(biāo)的途徑是活動(dòng)探索和體驗(yàn)學(xué)實(shí)現(xiàn)其終極目標(biāo)的途徑是活動(dòng)探索和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。生

19、涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意習(xí)。生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義義, ,其教育價(jià)值不容忽視。其教育價(jià)值不容忽視。 三、如何開展生涯教育三、如何開展生涯教育（怎么辦？）（怎么辦？）（一）（一） 生涯教育的理論基礎(chǔ)生涯教育的理論基礎(chǔ) 階段論：舒伯的生涯彩虹圖階段論：舒伯的生涯彩虹圖 探索的問(wèn)題是：探索的問(wèn)題是： 我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？ 我在哪里？我在哪里？ 我往何處去？我往何處去？ 我如何到達(dá)？我如何到達(dá)？ 橫向的整合橫向的整合對(duì)學(xué)生、受雇者、退休者、家庭、對(duì)學(xué)生、受雇者、退休者、家庭、公民的角色的整合公民的角色的整合生涯發(fā)展的五個(gè)階段生涯發(fā)展的五個(gè)階段 1 1、成長(zhǎng)階段（、成長(zhǎng)階段（0-140

20、-14歲）歲） 發(fā)展任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作發(fā)展任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。4 4歲到歲到1010歲是幻想期，以需要為主要考慮因素；歲是幻想期，以需要為主要考慮因素；1111歲到歲到1212歲為興趣期，以喜好為主要考慮因素；歲為興趣期，以喜好為主要考慮因素；1313歲到歲到1414歲是能力期，以能力為主要考慮因素。歲是能力期，以能力為主要考慮因素。 2、探索階段（、探索階段（15-24歲）歲）發(fā)展任務(wù)是：通過(guò)活動(dòng)，對(duì)自我能力、職業(yè)發(fā)展任務(wù)是：通過(guò)活動(dòng)，對(duì)自我能力、職業(yè)作探索。作探索。15歲到歲到17歲是試探期，即需

21、要、興趣、能力及歲是試探期，即需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)作出暫時(shí)的決定，并在活動(dòng)中加以嘗試；機(jī)會(huì)作出暫時(shí)的決定，并在活動(dòng)中加以嘗試；18到到21歲是過(guò)渡期；歲是過(guò)渡期；22歲到歲到24歲是稍作承諾期。歲是稍作承諾期。 3、建立階段（、建立階段（25-44歲）中發(fā)展成熟的工作者，歲）中發(fā)展成熟的工作者，需在某一適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域中確立角色職位，并建需在某一適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域中確立角色職位，并建立穩(wěn)固的地位。此時(shí)大部分人處于最具創(chuàng)造力的立穩(wěn)固的地位。此時(shí)大部分人處于最具創(chuàng)造力的顛峰狀態(tài)，身負(fù)重任、表現(xiàn)優(yōu)良。顛峰狀態(tài)，身負(fù)重任、表現(xiàn)優(yōu)良。 4、維持階段（、維持階段（45-64歲）中，個(gè)人已經(jīng)逐漸在歲）中，個(gè)人已

22、經(jīng)逐漸在職場(chǎng)上取得相當(dāng)?shù)牡匚?，?dān)當(dāng)相當(dāng)?shù)呢?zé)任，具職場(chǎng)上取得相當(dāng)?shù)牡匚?，?dān)當(dāng)相當(dāng)?shù)呢?zé)任，具有一定的權(quán)威，并致力于維持既有的地位和成有一定的權(quán)威，并致力于維持既有的地位和成就，既能接受自己的限制，又要面對(duì)新進(jìn)人員就，既能接受自己的限制，又要面對(duì)新進(jìn)人員的挑戰(zhàn)而兢兢業(yè)業(yè)。的挑戰(zhàn)而兢兢業(yè)業(yè)。 5、衰退階段（、衰退階段（65歲以后）中，個(gè)人的身心狀況歲以后）中，個(gè)人的身心狀況已經(jīng)逐漸衰退，必須從原有工作退休，開拓新的已經(jīng)逐漸衰退，必須從原有工作退休，開拓新的生活，發(fā)展新的角色。有更多的時(shí)間從事休閑活生活，發(fā)展新的角色。有更多的時(shí)間從事休閑活動(dòng)或完成自己一直想做而未做的事，可能從事義動(dòng)或完成自己一直想做而

23、未做的事，可能從事義務(wù)或志愿者服務(wù)工作，淡泊名利，與世無(wú)爭(zhēng)。務(wù)或志愿者服務(wù)工作，淡泊名利，與世無(wú)爭(zhēng)。 舒伯（舒伯（super)super)認(rèn)為：人在一生當(dāng)中通常需要扮演認(rèn)為：人在一生當(dāng)中通常需要扮演9 9種主要種主要角色，依次是：子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶或角色，依次是：子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶或伴侶、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影響，會(huì)塑造伴侶、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影響，會(huì)塑造出個(gè)人獨(dú)特的生涯模式。出個(gè)人獨(dú)特的生涯模式。 不同角色活躍在四種主要的人生舞臺(tái)：不同角色活躍在四種主要的人生舞臺(tái)： “ 家庭、社區(qū)、學(xué)校、工作場(chǎng)所家庭、社區(qū)、學(xué)校、工作

24、場(chǎng)所”。縱向的整合縱向的整合家庭的影響家庭的影響生活經(jīng)驗(yàn)的生活經(jīng)驗(yàn)的影響影響性格形成的性格形成的因素因素過(guò)過(guò)去去分析過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在的影響分析過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在的影響思考現(xiàn)在的行為對(duì)未來(lái)的影響思考現(xiàn)在的行為對(duì)未來(lái)的影響計(jì)劃計(jì)劃行動(dòng)與策略行動(dòng)與策略自我監(jiān)督自我監(jiān)督自我激勵(lì)自我激勵(lì)現(xiàn)現(xiàn)在在理想理想發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)職業(yè)職業(yè)生活生活未未來(lái)來(lái) 階段論階段論艾里克森的人格發(fā)展艾里克森的人格發(fā)展8個(gè)階段個(gè)階段 1、信任對(duì)不信任（、信任對(duì)不信任（01歲）歲） 2、自主對(duì)羞怯（、自主對(duì)羞怯（13歲）歲） 3、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（36歲）歲） 4、勤奮對(duì)自卑（、勤奮對(duì)自卑（612歲）歲） 階段論階段論艾里

25、克森的人格發(fā)展艾里克森的人格發(fā)展8個(gè)階段個(gè)階段 5、同一性對(duì)角色混亂（、同一性對(duì)角色混亂（1220歲）歲） 6、親密對(duì)孤獨(dú)（、親密對(duì)孤獨(dú)（2040歲）歲） 7、創(chuàng)造性對(duì)自我關(guān)注（、創(chuàng)造性對(duì)自我關(guān)注（4065歲）歲） 8、完善對(duì)絕望（、完善對(duì)絕望（65歲以后）歲以后）特質(zhì)論：霍蘭德的類型論特質(zhì)論：霍蘭德的類型論 雖然我們做了幾十年的研究，但預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)選擇最有效的方法卻是詢問(wèn)這個(gè)人自己想做什么。-約翰霍蘭德 John Holland（二）生涯教育的具體目標(biāo)（二）生涯教育的具體目標(biāo) 1、了解社會(huì)、了解社會(huì) 2、了解自己、了解自己 3、整合信息、整合信息 4、學(xué)會(huì)自我生涯規(guī)劃、學(xué)會(huì)自我生涯規(guī)劃 5、

26、選擇適宜的生活和工作。、選擇適宜的生活和工作。 小學(xué)：小學(xué)：將自己歸屬于社會(huì)群體之中，了解自己和將自己歸屬于社會(huì)群體之中，了解自己和社會(huì)，了解各行各業(yè)和社會(huì)生活。社會(huì)，了解各行各業(yè)和社會(huì)生活。 初中：初中：解決強(qiáng)烈的自我意識(shí)和身心限制的矛盾，解決強(qiáng)烈的自我意識(shí)和身心限制的矛盾，提升學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)掘適合自己的職提升學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)責(zé)任心，發(fā)掘適合自己的職業(yè)領(lǐng)域。業(yè)領(lǐng)域。 （三）生涯教育內(nèi)容：（三）生涯教育內(nèi)容：高中：高中：面臨理想向現(xiàn)實(shí)的回歸；重點(diǎn)是接面臨理想向現(xiàn)實(shí)的回歸；重點(diǎn)是接近生涯定向，總體規(guī)劃，具體實(shí)施。近生涯定向，總體規(guī)劃，具體實(shí)施。 如：選課；文理分班；高考專業(yè)選擇；如：選課

27、；文理分班；高考專業(yè)選擇；高考學(xué)校選擇。高考學(xué)校選擇。初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）一一 自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí) (6課時(shí)）課時(shí)）1、自畫像、自畫像“興趣引入興趣引入”2、悅納自我、悅納自我 認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我 控制自我（全面介紹）控制自我（全面介紹）3我的興趣和能力我的興趣和能力4、我的氣質(zhì)和性格、我的氣質(zhì)和性格5、我最重要的價(jià)值觀、我最重要的價(jià)值觀6、面對(duì)挫折、面對(duì)挫折 承受挫折承受挫折現(xiàn)場(chǎng)采訪車初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）二二 認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì) （7課時(shí)）課時(shí)）1我的家庭我的家庭2我的社區(qū)（調(diào)查社區(qū)人數(shù)，職業(yè)，氛圍等）我的社區(qū)（調(diào)查社區(qū)人數(shù)，

28、職業(yè)，氛圍等）3我眼中的門頭溝（自然環(huán)境）我眼中的門頭溝（自然環(huán)境）4我眼中的北京（政治文化經(jīng)濟(jì)中心城市）我眼中的北京（政治文化經(jīng)濟(jì)中心城市）5我眼中的中國(guó)和世界我眼中的中國(guó)和世界 6認(rèn)識(shí)不同類型的工作角色認(rèn)識(shí)不同類型的工作角色7了解職業(yè)的分類及工作類型了解職業(yè)的分類及工作類型初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）三三 整合資源（整合資源（6課時(shí)）課時(shí)）1學(xué)習(xí)整合內(nèi)外資源學(xué)習(xí)整合內(nèi)外資源2培養(yǎng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)信息素養(yǎng)（1）吸收信息：如上網(wǎng)）吸收信息：如上網(wǎng) 文獻(xiàn)檢索（文獻(xiàn)檢索（2）儲(chǔ)存信息：如做卡片）儲(chǔ)存信息：如做卡片（3）加工信息（）加工信息（4）創(chuàng)造信息）創(chuàng)造信息（5）信息合

29、作（）信息合作（6）信息甄別：如有害信息，無(wú)用信息）信息甄別：如有害信息，無(wú)用信息3. 察覺(jué)自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任：對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任察覺(jué)自我應(yīng)負(fù)的責(zé)任：對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任4培養(yǎng)人際互動(dòng)的能力（培養(yǎng)人際互動(dòng)的能力（2-3課時(shí)）課時(shí)）親子、師生、個(gè)人和集體親子、師生、個(gè)人和集體初中生涯教育的內(nèi)容（初中生涯教育的內(nèi)容（2424課）課）四四 生涯規(guī)劃（生涯規(guī)劃（5課時(shí)）課時(shí)）1了解工作對(duì)個(gè)人的重要性（初級(jí)層次）了解工作對(duì)個(gè)人的重要性（初級(jí)層次）2對(duì)職業(yè)規(guī)劃的好奇心對(duì)職業(yè)規(guī)劃的好奇心3了解生涯規(guī)劃的具體過(guò)程了解生涯規(guī)劃的具體過(guò)程4培養(yǎng)生活的能力：勞動(dòng)培養(yǎng)生活的能力：勞動(dòng) 自立自立 守時(shí)守時(shí) 使用工具使用工具 5培養(yǎng)學(xué)習(xí)的

30、能力：喜歡學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力：喜歡學(xué)習(xí) 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 良好的學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（形成自動(dòng)化）習(xí)慣（形成自動(dòng)化） 重要的實(shí)施者：重要的實(shí)施者：心理教師是實(shí)施生涯教育的骨干隊(duì)伍心理教師是實(shí)施生涯教育的骨干隊(duì)伍班主任是實(shí)施生涯教育的基本隊(duì)伍班主任是實(shí)施生涯教育的基本隊(duì)伍同時(shí)建設(shè)專兼職生涯教育師資隊(duì)伍同時(shí)建設(shè)專兼職生涯教育師資隊(duì)伍家長(zhǎng)和社會(huì)力量不可忽視家長(zhǎng)和社會(huì)力量不可忽視（四）生涯教育的方法與途徑（四）生涯教育的方法與途徑（一）方法（一）方法生涯教育方法很多，可分為四生涯教育方法很多，可分為四類：語(yǔ)言類方法；示范類方法；類：語(yǔ)言類方法；示范類方法；測(cè)試類方法；實(shí)踐類方法。測(cè)試類方法；

31、實(shí)踐類方法。 1 1、語(yǔ)言類方法、語(yǔ)言類方法生涯活動(dòng)課：真實(shí)；生涯活動(dòng)課：真實(shí)； 接近；新穎；靈活。接近；新穎；靈活。學(xué)科融合學(xué)科融合 個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)個(gè)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)總之是引人入勝、感人肺腑、發(fā)人深省?？傊且巳雱?、感人肺腑、發(fā)人深省。 2 2、示范類方法、示范類方法故事啟迪故事啟迪熱點(diǎn)引導(dǎo)熱點(diǎn)引導(dǎo)名人榜樣名人榜樣3 3、測(cè)試類方法、測(cè)試類方法 考試成績(jī)考試成績(jī)生涯測(cè)驗(yàn)生涯測(cè)驗(yàn) 成長(zhǎng)記錄袋成長(zhǎng)記錄袋 4 4、實(shí)踐類方法、實(shí)踐類方法 學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，提高自身心理健康水平的方法。提高自身心理健康水平的方法。職業(yè)實(shí)踐園，中國(guó)科技館等。職業(yè)實(shí)

32、踐園，中國(guó)科技館等。 （五）生涯教育途徑（五）生涯教育途徑 生涯教育活動(dòng)課生涯教育活動(dòng)課 學(xué)科融合生涯教育學(xué)科融合生涯教育 家庭學(xué)校個(gè)別輔導(dǎo)家庭學(xué)校個(gè)別輔導(dǎo) 學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校文化建設(shè) 社會(huì)大課堂社會(huì)大課堂 心理咨詢輔導(dǎo)心理咨詢輔導(dǎo) 各種傳媒各種傳媒第一步第一步 首先找一個(gè)規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)校的，介紹的，首先找一個(gè)規(guī)劃導(dǎo)師，學(xué)校的，介紹的，家里的，甚至網(wǎng)上的。這個(gè)導(dǎo)師能夠把孩家里的，甚至網(wǎng)上的。這個(gè)導(dǎo)師能夠把孩子學(xué)習(xí)中的理論實(shí)際化、應(yīng)用化，能夠點(diǎn)子學(xué)習(xí)中的理論實(shí)際化、應(yīng)用化，能夠點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)方法。孩子平時(shí)要多思撥學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)方法。孩子平時(shí)要多思考這方面的問(wèn)題，這樣才能在與導(dǎo)師的交考這方面的問(wèn)題，這樣才能在與導(dǎo)師的交談中獲得更多的收獲。談中獲得更多的收獲。第二步第二步 其次確定一個(gè)人生榜樣。中小學(xué)生會(huì)有一其次確定一個(gè)人生榜樣。中小學(xué)生會(huì)有一些偶像，名人、偉人，或自己的長(zhǎng)輩，他些偶像，名人、偉人，或自己的長(zhǎng)輩，他們可能在某一段時(shí)間里影響孩子的思想和們可能在某一段時(shí)間里影響孩子的思想和言行。確定人生榜樣的目的不一定就是成言行。確定人生榜樣的目的不一定就是成為他，而是讓自己在學(xué)習(xí)生活里有一個(gè)參為他，而是讓自己在學(xué)習(xí)生活里有一個(gè)參照學(xué)習(xí)的方向。研究他的成功歷程，促