九年級上冊語文荷塘月色教學(xué)設(shè)計與反思2021

1、九年級上冊語文荷塘月色教學(xué)設(shè)計與反思2021?荷塘月色?是朱自清寫的一篇散文，是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，寄托了作者一種向往于將來的政治思想，也寄托了作者對荷塘月色的喜歡之情。下面是小編帶來的九年級上冊語文荷塘月色教學(xué)設(shè)計與反思2021，希望可以幫助到大家?！窘虒W(xué)目的】1、把握作者情感的開展變化，理解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧?！窘虒W(xué)重點、難點】揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技

2、巧。【教學(xué)步驟】第一課時【教學(xué)目的】1、鑒賞散文的相關(guān)知識。2、介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時的思想狀況。3、(美點尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉;在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。?文心雕龍?說：人稟七情，應(yīng)物而動。物色三動，心亦搖焉。眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同清醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂一切景語皆情語。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：作者處

3、處不忘自我，也處處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!2、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。?曉出凈慈寺送林子方?寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里?小池?寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔品格!面對這樣的風(fēng)光，朱自清又

4、是如何抒寫心中的情懷的呢?二、整體感知如今我們隨著動人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。1、配樂動畫朗讀，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境!2、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，如今可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿?。美點尋蹤。既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。用詞句美、語言美。情感很美?？偨Y(jié)：語言美、畫面美、情感美。3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊漫步?師生交流明確：主要是由于這幾

5、天心里頗不寧靜。全文就是圍繞頗不寧靜這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱文眼。教師：29歲的朱自清此時已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶?本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動4、12反革命政變之后，白色恐懼覆蓋著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的?一封信?中這樣寫道：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。這幾天心里頗不寧靜。這是社會現(xiàn)實的劇烈動亂在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題2：作者采用

6、什么方式來排解不寧靜的?漫步的游蹤是怎樣的?師生共同明確：游蹤：家小路荷塘家。三、課文分析浣溪沙?秋風(fēng)中荷花菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?1、配樂朗讀第四段(貝多芬的?月光?鋼琴曲)。2、課文第4小節(jié)寫了寫了哪些風(fēng)光，構(gòu)成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。畫面為什么會這么美呢?如今我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢?我們來讀一讀。刪除法。品位語言美：改動文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點

7、綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時候葉子和花也有一絲的顫抖，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣啊?教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)第4小節(jié)寫荷花的三個比喻，一個擬人。請問，lsquo;葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙rsquo;，為什么作者要用裙來比喻葉子呢?有的學(xué)生說：形狀相似，都是圓的。那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說lsquo;葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋rsquo;學(xué)生答復(fù)說：荷葉和舞女的裙子都很柔美。我接著問：何以見得很lsquo;柔美rsquo;?學(xué)生答：句中有l(wèi)squo;亭亭r

8、squo;二字。還有學(xué)生說：是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸。寫出了荷葉的風(fēng)姿。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的裊娜(輕盈多姿)打著朵的羞澀(嬌怯不語)荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠晶瑩剔透、纖塵不染。星星閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到清水出芙蓉，天然去雕琢、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的

9、似的。作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了?請問，作者終究聽到歌聲沒有?學(xué)生答復(fù)：沒有。這里是比喻，因為這里用得是lsquo;仿佛rsquo;一詞對，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧?但是，荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎?荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、假設(shè)有假設(shè)無的。而且朦朦朧朧的。對。荷香和歌聲都是lsquo;縷縷rsquo;的、lsquo;渺茫rsquo;的。這是比喻。這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做lsquo;通感rsquo;。人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交織;但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫

10、通感，也叫移覺。舉幾個例子來說明：詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本指揮家小澤征爾：lsquo;你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽rsquo;這也是通感。又如：那笛聲里有故土綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。(郭風(fēng)?葉笛?)這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有亮堂的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：lsquo;大哥，你給我吹個小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的rsquo;其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比方，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?看，如今每一個同學(xué)臉

11、上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧!遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲花香，如歌聲，假設(shè)有假設(shè)無、輕靈飄渺，用聽覺來寫嗅覺，想像奇妙，寫出了荷香清淡縹緲、沁人心脾的美妙情狀。畫面美：月色下的荷塘，朦朧、靜謐的美。寫景技巧：比喻、擬人、通感、動靜結(jié)合、疊詞的巧妙使用。出示知識圖示。再次誦讀第四段。作業(yè)：知識遷移：描繪畫面美。水仙子?詠江南張養(yǎng)浩一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐。芰荷叢一段秋光淡，看沙鷗舞再三，卷香風(fēng)十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風(fēng)外樞，愛煞江南。答案：霧氣飄繞，江水潺潺，暖和的陽光輕撫著秀麗的山巒，江水兩岸是彩繪的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鷗悠閑的踱著步，時而

12、拍打著翅膀翩翩起舞。風(fēng)輕輕撩起珠簾，畫船從天邊飄來，船上的酒旗迎風(fēng)招展。好一個富饒美麗的水鄉(xiāng)江南【教學(xué)反思】教師視學(xué)生為一個個活潑潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得開展，潛能得到開發(fā)。這一節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生個性的安康開展為本，學(xué)生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領(lǐng)悟，均能翻開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因此，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學(xué)生以深深的啟迪;有時明說不過我也不知道，因為這可能永遠(yuǎn)是

13、個迷，(絕非搪塞，而是列舉種.種研究成果)，意在留給學(xué)生考慮的空間，繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時提出如今，我能不能也提幾個問題啊，意在深化開掘，彌補(bǔ)學(xué)生探究的缺乏。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識之間、才能之間以及知識、才能、情意之間的聯(lián)絡(luò)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得非常突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的;配樂朗讀，動畫欣賞隨文入境，營造美的氣氛。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、才

14、能培養(yǎng)、智力開展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、開展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。教師不僅在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深化，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀交融于教學(xué)之中，進(jìn)步課的質(zhì)量與品味，提升學(xué)生的思想情操。對課文作者的總體認(rèn)識與評價，對課文意義的闡發(fā)，對通感收發(fā)的比擬，對重點詞句推敲的延伸，對媒體相關(guān)報道的評論等，看似信手拈來，實那么平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對學(xué)生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。學(xué)生以學(xué)為主，教師不學(xué)無以為師，教師學(xué)識豐厚，學(xué)生終生受益。但學(xué)生互動稍顯缺乏，聽課教師多，學(xué)生有

15、些緊張。引導(dǎo)還需要大膽一些。第二課時【教學(xué)目的】賞析五六段的畫面美、語言美。【教學(xué)過程】1、播放古箏曲?春江花月夜?，生談感受。2、出示寫月的詩句月下獨酌李白花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月彷徨，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。描寫詩人在月夜與我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深化地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。舟次中秋張煌言淡蕩秋光客路長，蘭橈桂棹泛天香。月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行。明確月色是難寫的。以月寄相思。本文是怎樣寫月色的。3、美讀五六段配

16、樂?月光?4、課文第5小節(jié)寫了什么風(fēng)光?學(xué)生答復(fù)：寫了塘上月色：月光：如流水。月影：如名曲。5、作者是從幾個方面寫了月色?學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充：以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。通過荷花與荷葉寫月色的朦朧像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢描繪荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。6、勾出本段中你喜歡的句子，并考慮語言有什么特點。語言：樸素、典雅、充滿詩意。朱先生的語言，歷來是lsquo;新而不失自然rsquo;，在口語的根底上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心lsquo;揀練rsquo;的遣詞

17、用字。點活了月光和霧氣的lsquo;瀉rsquo;lsquo;浮rsquo;二字生動的起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用。金志華?中國現(xiàn)代散文欣賞辭典?月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說瀉浮二字點活了月光和霧氣呢?可否用照替代瀉，用升替代浮。(交換法)由學(xué)生找，談?wù)勼w會，教師點撥。參考：(以學(xué)生講為主，教師重點分析四處)瀉一個瀉字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語靜靜地，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氣氛，意境相當(dāng)優(yōu)美

18、。(照字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與如流水一般不相配，失去和諧感。)浮浮寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而升給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。)彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印?畫仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜歡之情。(印不能寫出美)雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境，所以說恰是到了好處。畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧風(fēng)光。7、寫景技巧：

19、虛實結(jié)合，虛中見實，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。8、討論第6節(jié)：學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點撥：這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。四面的樹(照應(yīng)第2節(jié))有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)，將一片荷塘重重圍住近。寫樹不忘寫月色：陰陰的。路燈光把作者從夢想中召回，最后兩句雖似寫景，實那么點明心境。寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了活力，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地說明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是覆蓋在心頭。關(guān)于動靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動

20、的，是舞女的裙?；o為動這時候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但以動襯靜，第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香(靜);荷波、荷韻(動)。動靜結(jié)合。運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。板書：景物的特點：淡雅、朦朧襯托手法：單寫月光單調(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交織，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。出示五六段知識構(gòu)造圖示?？偨Y(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲9、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國畫大師，用新而不失自然的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體

21、，心境與景物融為了一體，整個天地融為了一體!給我們以宏大的審美享受!寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情!10、總結(jié)畫面美麗氣氛寧靜風(fēng)格雅致12、技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果;濃淡相宜13、一番賞析后，相信同學(xué)們對這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們再次以最深情地朗讀來詮釋4、5、6段。教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀?漢書?來下酒，今天我們是品荷塘月色來純潔我們的心靈!14、作業(yè)搜集寫月的詩句，背誦4到6段。如夢令宋李清照常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。荷花

22、宋石濤荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖;相到薰風(fēng)四五月，也能遮卻美人腰。詠同心芙蓉隋杜公瞻一莖孤引綠，雙引共分紅。色奇歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。名蓮自可念，況復(fù)兩心同。灼灼荷花端，婷婷出水中。戲改：一莖亭亭孤引綠，灼灼雙靨共分紅。風(fēng)送暗香波亂影，相思況復(fù)兩心同。第三課時【教學(xué)目的】簡析作者矛盾心情，把握作者的情感美?！窘虒W(xué)過程】1、檢查作業(yè)：出示寫荷的詩句和幻燈片。前兩節(jié)課，我們欣賞了本文的語言美和畫面美。能寫出這樣的文章，作者情感肯定很美吧?這節(jié)課我們來體驗朱自清的情感美。2、作者作品等知識簡介江澤民的題詩：晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠(yuǎn)，文章百代

23、名。(江澤民同志為紀(jì)念朱自清誕辰一百周年題詩)朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦，號秋實，是毛澤東稱頌的表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概的作家、學(xué)者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱我是揚州人。1920年畢業(yè)于北大哲學(xué)系，在江浙等地的中學(xué)任教，參加文學(xué)研究會。1925年任清華大學(xué)教授。代表作有散文與詩的合集?蹤跡?，散文集?背影?、?歐游雜記?等。朱自清確實才華橫溢。他是一名的學(xué)者、詩人，民主戰(zhàn)士。3、回憶作者游蹤：家小路荷塘家。4、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?(情感美)(只讓學(xué)生答復(fù)找到還是沒有找到)到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請

24、看第3自然段的內(nèi)心獨白。我們先一起來朗讀這個自然段。5、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才可以拋開塵世間的喧囂和煩惱?？梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿!我且受用這無邊的荷香月色好了。流露出作者為可以暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?？梢娮髡邏粝氤摤F(xiàn)實!6、帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。面對美景他擺脫煩惱了?從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱?但熱鬧是他們的，我什么也沒有。由此可見現(xiàn)實不令其滿意。7、聯(lián)想到了什么?突然想起采蓮的事情來了這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開

25、去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪。出示采蓮的詩句：采蓮曲李亞如藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐將去，歌聲嘹亮賦采蓮。采蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。采蓮曲隋殷英童蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨意開。棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。8、?采蓮賦?，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，作者徹底擺脫煩惱了?這真是有趣的事，可惜我們?nèi)缃裨缫褵o福消受了。本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的絕望。為何又惦記江南了呢?9、從采蓮場景回到眼前，發(fā)現(xiàn)眼前有只不見一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然

26、地牽動出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁。想起了家鄉(xiāng)，正是愁苦的內(nèi)心反映。10、猛一抬頭，不覺已是自己的門前，我回到了現(xiàn)實，一切照舊。11、到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者心里頗不寧靜，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的夢境另一世界里。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實的環(huán)境中，這一片天地好象是我的;便覺是個自由的人白天里一定要做的事，一定要說的話，如今都可不理。沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁。另一世界里的lsquo;我rsquo;和現(xiàn)實世界頗不寧靜的lsquo;我rsquo;拉開了間隔 。這樣的超脫現(xiàn)實的描寫越是寫得自由自在，那么文末寫回到現(xiàn)實世界

27、的我也就越顯得空虛、煩惱;路燈是沒精打采的，蟬聲和蛙聲是熱鬧的，但熱鬧是他們的，我什么也沒有。展示出一幅現(xiàn)實世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的頗不寧靜。最后，獨步月下荷塘排除煩悶的我回到家中，妻已熟睡好久了，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出我那無法排除的煩悶。作者的思想感情在文中是變化的。從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為淡淡的喜悅，淡淡的哀愁，是很貼切的，但作者的感情底色是不寧靜。不寧靜受用無邊月色我什么沒有無福消受。12、教師補(bǔ)充小結(jié)：李白是抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，朱自清是借景消愁愁更愁!但朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼我很痛苦，但我們在荷塘月色中可以深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃!13、教師配樂?漢宮秋月?朗讀朱自清散文?歌聲?。歌聲昨晚中西音樂歌舞大會里中西絲竹和唱的三曲清歌，真令我神迷心醉了。仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新穎的微風(fēng)吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了