初中作文教學(xué)講座

1、一、明確要求，把握趨勢一、明確要求，把握趨勢課標要求：宏觀目標課標要求：宏觀目標第二部分第二部分課程目標課程目標（三）寫作（三）寫作 1寫作時考慮不同的目的和對象。寫作時考慮不同的目的和對象。2寫作要感情真摯，力求表達自己的獨寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。特感受和真切體驗。3多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。4根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)

2、想和想象，楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。豐富表達的內(nèi)容。5寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。常應(yīng)用文。6能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。行改寫。7有獨立完成寫作的意識，注重寫

3、作過程中有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。節(jié)。8養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。通見解。9能正確使用常用的標點符號。能正確使用常用的標點符號。10作文每學(xué)年一般不少于作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練萬字，其他練筆不少于筆不少于1萬字。萬字。45分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于500字的字

4、的習(xí)作。習(xí)作。 第三部分第三部分實施建議二、實施建議二、課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。3關(guān)于寫作關(guān)于寫作 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情達，應(yīng)

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

6、寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。的過程中提高寫作能力。第三部分第三部分實施建議四、評價實施建議四、評價建議建議（三）寫作（三）寫作 1寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良度的評價

7、，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。2重視對寫作材料準備過程的評價。重視對寫作材料準備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學(xué)生評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用

8、各種方法搜集生活中談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。的材料。3重視對作文修改的評價。重視對作文修改的評價。要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。和合作，共同提高寫作水平。4采用多種評價方式。采用多種評價方式。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全

9、面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。第二部分第二部分課程目標課程目標一、必修課程一、必修課程表達與表達與交流交流 1學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。和思考

10、。2能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神。精神。3書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏合理安排結(jié)構(gòu)。在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。4力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)

11、習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。5進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)運用多種表達抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)運用多種表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。表達力求準確、鮮明、生動。 6能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。互展示和評價寫作成果。45分鐘能寫分鐘能寫6

12、00字左右字左右的文章。課外練筆不少于的文章。課外練筆不少于2萬字。萬字。7增強人際交往能力，在口語交際中樹立增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽。敏捷應(yīng)對。聽。敏捷應(yīng)對。8注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。9學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。生動，

13、有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。力。 第三部分第三部分實施建議實施建議一、教學(xué)建議（五）關(guān)于必修課程的教學(xué)一、教學(xué)建議（五）關(guān)于必修課程的教學(xué)表達表達與交流與交流寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的

14、過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達能能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套

15、話，避免為文造情。達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖座談、問卷等方式進行社會調(diào)查，通過圖書、報刊、書、報刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵學(xué)生將文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行加工，匯編成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機進行文稿編輯、版面設(shè)演示自己的

16、文稿，學(xué)習(xí)用計算機進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。計，用電子郵件進行交流。 二、評價建議二、評價建議2、表達與交流的評價、表達與交流的評價對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，并能應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作的評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中的評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點和要求，完成常見實用文常用文體的特點和要求，完成常見實用文的寫作。的寫作?？谡Z交際的

17、評價，應(yīng)考察學(xué)生參與口口語交際的評價，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想和感情。己的思想和感情。良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中要素養(yǎng)?？谡Z交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人

18、際交往的文明態(tài)度和語學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實踐中提高口語交際能力，生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生必過多傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。交際能力。二、初中學(xué)生作文二

19、、初中學(xué)生作文質(zhì)量不高的原因質(zhì)量不高的原因 首先，學(xué)生對生活缺乏觀察，首先，學(xué)生對生活缺乏觀察，缺乏切身體驗。缺乏切身體驗。三個原因三個原因:一是教師對學(xué)生觀察、體驗生活缺乏足夠的一是教師對學(xué)生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導(dǎo)，而學(xué)生對于自己身邊熟悉的指導(dǎo)，而學(xué)生對于自己身邊熟悉的“凡人凡人小事小事”又司空見慣，大多喪失感知能力；又司空見慣，大多喪失感知能力；二是學(xué)生對社會、人生的認知水平較膚淺，二是學(xué)生對社會、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富，還不能深入地思考生活，使閱歷不豐富，還不能深入地思考生活，使生活理性化；生活理性化；三是我們的教育教學(xué)機制還不夠完善，學(xué)生三是我們的教育教學(xué)機制還不夠完善

20、，學(xué)生除了從課本、書籍中了解社會外，交際面窄，除了從課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。視野狹小，造成了他們生活底氣不足。其次，學(xué)生閱讀面狹窄，其次，學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不深厚，限制了文化積淀不深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成和提高。于作文素養(yǎng)的生成和提高。第三，教師方面的原因第三，教師方面的原因一是教師很少用時間去研究作文的教學(xué)。一是教師很少用時間去研究作文的教學(xué)。二是教師在作文的評價上也存在一些問題二是教師在作文的評價上也存在一些問題，(1)很多教師很多教師的作文訓(xùn)練沒有計劃，沒有關(guān)注課程標準對寫作的相關(guān)的作文訓(xùn)練

21、沒有計劃，沒有關(guān)注課程標準對寫作的相關(guān)要求，致使作文訓(xùn)練缺乏針對性和實效性，達不到課程要求，致使作文訓(xùn)練缺乏針對性和實效性，達不到課程標準的要求；標準的要求；(2)在作文課堂教學(xué)上，只注重傳輸所謂在作文課堂教學(xué)上，只注重傳輸所謂的技巧，經(jīng)驗，忽視了對學(xué)生在作文的寫法上可實際操的技巧，經(jīng)驗，忽視了對學(xué)生在作文的寫法上可實際操作的訓(xùn)練，空頭理論多，具體指導(dǎo)不到位，浮于表面化；作的訓(xùn)練，空頭理論多，具體指導(dǎo)不到位，浮于表面化；(3)作文評語普遍出現(xiàn)套話，比如中心不突出，語言不作文評語普遍出現(xiàn)套話，比如中心不突出，語言不夠優(yōu)美。不僅是套話，而且批評語居多，沒有積極及時夠優(yōu)美。不僅是套話，而且批評語居多

22、，沒有積極及時鼓勵學(xué)生作文里的閃光點，這樣的評價必然導(dǎo)致學(xué)生對鼓勵學(xué)生作文里的閃光點，這樣的評價必然導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。寫作失去興趣。三三、提高初中語文、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的幾作文教學(xué)質(zhì)量的幾點建議點建議 （一）分析心理，找出病因，（一）分析心理，找出病因，轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念 （二）制定作文教學(xué)計劃，讓（二）制定作文教學(xué)計劃，讓作文教學(xué)有序可行。作文教學(xué)有序可行。 依據(jù)教材特點，可以文體為軸制定作文教學(xué)計劃。依據(jù)教材特點，可以文體為軸制定作文教學(xué)計劃。即每學(xué)期（或?qū)W年）圍繞一種文體進行訓(xùn)練。即每學(xué)期（或?qū)W年）圍繞一種文體進行訓(xùn)練。七年級緊緊圍繞記敘文教學(xué)，集中訓(xùn)練寫人、七年級緊緊圍繞記

23、敘文教學(xué)，集中訓(xùn)練寫人、敘事；敘事；八年級上學(xué)期重點圍繞說明文進行作文訓(xùn)練，八年級上學(xué)期重點圍繞說明文進行作文訓(xùn)練，下學(xué)期重點圍繞議論文進行作文訓(xùn)練；下學(xué)期重點圍繞議論文進行作文訓(xùn)練；九年級強化三種文體的綜合訓(xùn)練。九年級強化三種文體的綜合訓(xùn)練。每學(xué)期突出一個訓(xùn)練重點，訓(xùn)練的題目、每學(xué)期突出一個訓(xùn)練重點，訓(xùn)練的題目、方式、訓(xùn)練次數(shù)和指導(dǎo)方法教師要做到心方式、訓(xùn)練次數(shù)和指導(dǎo)方法教師要做到心中有數(shù)，并結(jié)合自己的學(xué)生實際制定在自中有數(shù)，并結(jié)合自己的學(xué)生實際制定在自己的教學(xué)計劃中，做到命題作文、半命題己的教學(xué)計劃中，做到命題作文、半命題作文、話題作文等相互兼顧，以適應(yīng)當(dāng)前作文、話題作文等相互兼顧，以適應(yīng)

24、當(dāng)前作文考試的命題形式。作文考試的命題形式。（三）重視實踐，鼓勵學(xué)生深入生活，（三）重視實踐，鼓勵學(xué)生深入生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累素材。累素材。 怎樣引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生去怎樣引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生去“打開身邊寶打開身邊寶庫的大門庫的大門”呢？呢？ 1、觀察農(nóng)村景色。、觀察農(nóng)村景色。2、體驗農(nóng)村生活。、體驗農(nóng)村生活。3、感受時代脈搏。、感受時代脈搏。4、從閱讀中積累。、從閱讀中積累。（四）掌握三大文體的基本寫法。（四）掌握三大文體的基本寫法。 1、記敘文能力點訓(xùn)練、記敘文能力點訓(xùn)練 （1）六要素訓(xùn)練）六要素訓(xùn)練 （2）記敘的線索和順序）記敘的線索和順序 （

25、3）圍繞中心選取材料）圍繞中心選取材料 （4）想象和聯(lián)想）想象和聯(lián)想 （5）詳略訓(xùn)練）詳略訓(xùn)練 （6）人物描寫訓(xùn)練（外貌描寫、動作描寫、）人物描寫訓(xùn)練（外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫）語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫） （7）景物描寫訓(xùn)練）景物描寫訓(xùn)練(8)開頭結(jié)尾訓(xùn)練開頭結(jié)尾訓(xùn)練(9)記敘中的議論抒情訓(xùn)練記敘中的議論抒情訓(xùn)練 記敘中的議論抒情訓(xùn)練舉例記敘中的議論抒情訓(xùn)練舉例:學(xué)了學(xué)了一面一面和和我的老師我的老師，結(jié)合這兩，結(jié)合這兩篇課文的特點，可確定在記敘中穿插議論和抒篇課文的特點，可確定在記敘中穿插議論和抒情這一讀寫訓(xùn)練目標。情這一讀寫訓(xùn)練目標。A、閱讀領(lǐng)悟：、閱讀領(lǐng)悟：讀讀

26、一面一面和和我的老師我的老師，從中找出議論抒，從中找出議論抒情句或段，思考這些句子在文中起什么作用。情句或段，思考這些句子在文中起什么作用。a、表達作者強烈的思想感情：、表達作者強烈的思想感情：b、揭示事件的意義：、揭示事件的意義：c、揭示人物的思想品格。、揭示人物的思想品格。B、思考辨析：、思考辨析： 在記敘中穿插議論要注意什么在記敘中穿插議論要注意什么? 第一：抒情和議論要少而精。第一：抒情和議論要少而精。 第二：抒情和議論要貼切、自第二：抒情和議論要貼切、自然。然。 第三：抒情與議論密不可分。第三：抒情與議論密不可分。C、：訓(xùn)練、：訓(xùn)練以讀悟?qū)懸宰x悟?qū)?請給以請給以我的媽媽我的媽媽為題設(shè)

27、計一為題設(shè)計一個抒情議論式結(jié)尾。個抒情議論式結(jié)尾。2、議論文能力訓(xùn)練、議論文能力訓(xùn)練 三要素訓(xùn)練三要素訓(xùn)練 （1）結(jié)構(gòu)訓(xùn)練）結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 （2）提取論點訓(xùn)練）提取論點訓(xùn)練 （3）論據(jù)使用及論證方法訓(xùn)練）論據(jù)使用及論證方法訓(xùn)練 （4）開頭結(jié)尾訓(xùn)練）開頭結(jié)尾訓(xùn)練3、說明文能力訓(xùn)練、說明文能力訓(xùn)練 （1）圍繞對象特征說明事物訓(xùn)練）圍繞對象特征說明事物訓(xùn)練 （2）說明的順序訓(xùn)練）說明的順序訓(xùn)練 （3）說明方法訓(xùn)練）說明方法訓(xùn)練 （4）說明文語言訓(xùn)練）說明文語言訓(xùn)練（五）立足農(nóng)村實際，（五）立足農(nóng)村實際，夯實寫作功底。夯實寫作功底。 1、重視書寫與字詞積累。、重視書寫與字詞積累。 2、重視作文單項能力點訓(xùn)練

28、、重視作文單項能力點訓(xùn)練 （1）能力點片段訓(xùn)練。）能力點片段訓(xùn)練。 （2）審題、立意訓(xùn)練。）審題、立意訓(xùn)練。 如：新材料作文的審題立意方法和訓(xùn)練如：新材料作文的審題立意方法和訓(xùn)練 示例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于示例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（字的文章。（06高考全國卷）高考全國卷） 一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。抓走了。 一只老鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我一只老鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。俯沖

29、姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩孩子摸著烏鴉的羽毛說：子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。∷埠芸蓯郯。　币笕?/p>

30、面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不得抄襲。 方法方法1：橫向立意：找材料中的對象及相應(yīng)內(nèi)容，：橫向立意：找材料中的對象及相應(yīng)內(nèi)容，從中分析出主旨以確定立意。從中分析出主旨以確定立意。對象對象內(nèi)容內(nèi)容立意立意烏鴉烏鴉烏鴉學(xué)老鷹抓小羊烏鴉學(xué)老鷹抓小羊1知人難，知己更難知人難，知己更難羨慕羨慕2正確認識自己正確認識自己被牧羊人抓住被牧羊人抓住牧羊人牧羊人“這是一只忘記這是一只忘記1要

31、確定好人生的位要確定好人生的位置置自己叫什么的鳥自己叫什么的鳥”2人貴有自己之明人貴有自己之明小孩小孩小孩小孩“它也很可愛啊！它也很可愛?。　币竽懙貒L試，要大膽地嘗試，勇敢地追求。勇敢地追求。方法方法2：因果推導(dǎo)分析法：因果推導(dǎo)分析法： 中心事件中心事件結(jié)果結(jié)果原因原因烏鴉學(xué)老烏鴉學(xué)老被牧羊被牧羊機械地模仿、照搬，機械地模仿、照搬，鷹抓小羊鷹抓小羊人抓住人抓住而不考慮自身的條件而不考慮自身的條件 經(jīng)過分析我們可以得出如下立意：經(jīng)過分析我們可以得出如下立意： a、正確認識自己。（或：人要有自知之明）、正確認識自己。（或：人要有自知之明） b、要考慮自身的條件，確定好人生的位置、要考慮自身的條件

32、，確定好人生的位置。 方法方法3：找關(guān)鍵句關(guān)鍵詞：找關(guān)鍵句關(guān)鍵詞 關(guān)鍵句，一般是些評價議論性的關(guān)鍵句，一般是些評價議論性的總結(jié)觀點的句子，其多在材料的末尾，總結(jié)觀點的句子，其多在材料的末尾，有的在中間。有的在中間。如上述材料中，牧羊人說：如上述材料中，牧羊人說：“這是這是一只忘記自己叫什么的鳥一只忘記自己叫什么的鳥”。可立意可立意為：人貴有自知之明。孩子摸著烏鴉為：人貴有自知之明。孩子摸著烏鴉的羽毛說：的羽毛說：“它也很可愛啊！可立意它也很可愛??！可立意為：人要有敢于模仿嘗試的勇氣為：人要有敢于模仿嘗試的勇氣.方法方法4：從辨明材料各對象間：從辨明材料各對象間關(guān)系入手立意。關(guān)系入手立意。 有人

33、做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的鐵鏈上的100個環(huán)扣中，個環(huán)扣中，99個都完好，只有個都完好，只有1個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。個銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。 材料中的材料中的1個環(huán)扣和其他個環(huán)扣和其他99個環(huán)扣之間，個環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據(jù)此，我們可立意為：小也是依存關(guān)系。據(jù)此，我們可立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就

34、此立意即所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。可。方法方法5：從把握材料的情感傾向：從把握材料的情感傾向處立意處立意 當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。設(shè)計能取得普遍的贊賞。（3）選取寫作角度的）選取寫作角度的訓(xùn)練訓(xùn)練（4）擬題訓(xùn)練）擬題訓(xùn)練 作文擬題要求：作文擬題要求：A.標題范圍要??；標題范圍

35、要??；B.標題不能過長；標題不能過長；C.標題要含蓄；標題要含蓄；D.擬題要善于聯(lián)想擬題要善于聯(lián)想. 好文題的標準：好文題的標準：A.準確、鮮明；準確、鮮明；B.新穎、生動；新穎、生動；C.簡潔、凝練；簡潔、凝練；D.含蓄、雋永含蓄、雋永. 擬題之忌擬題之忌 A.膚淺平淡，孤陋幼稚。如膚淺平淡，孤陋幼稚。如恒心恒心重要嗎重要嗎人，需要有規(guī)則意識嗎人，需要有規(guī)則意識嗎 B大而無當(dāng)，難以出彩。如大而無當(dāng)，難以出彩。如論論規(guī)則意識規(guī)則意識談古典文學(xué)談古典文學(xué) C.嘩眾取寵，故弄玄虛。如嘩眾取寵，故弄玄虛。如滴血滴血的饅頭的饅頭（改寫（改寫藥藥） D.題不對文，過寬過窄。題不對文，過寬過窄。 E.不合

36、文體，不知所云。不合文體，不知所云。擬題方法擬題方法 A.借用法。借用法。a.借用成語、古詩文名句和名人名言。如借用成語、古詩文名句和名人名言。如窮且益窮且益堅堅鍥而不舍，金石可鏤鍥而不舍，金石可鏤b.借助傳媒。如廣告詞：借助傳媒。如廣告詞：今年過節(jié)不收禮今年過節(jié)不收禮大大家好，才是真的好家好，才是真的好、歌曲名及歌詞、歌曲名及歌詞該出手時該出手時就出手就出手我的未來不是夢我的未來不是夢不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹能見彩虹好人一生平安好人一生平安一笑而過一笑而過你你不該安靜的走開不該安靜的走開、傳媒頻繁使用的新詞、傳媒頻繁使用的新詞新新新新人類人類另類人生另類人生“李鬼李鬼”打假打假、

37、優(yōu)秀作、優(yōu)秀作品名品名一個都不能少一個都不能少可愛的你可愛的你意難忘意難忘等等。等等。 c.借用諺語、歇后語。如借用諺語、歇后語。如一生之計在一生之計在于勤于勤狗拿耗子，真的多管閑事嗎狗拿耗子，真的多管閑事嗎大意失荊州大意失荊州一個籬笆三個樁一個籬笆三個樁留得青山在留得青山在送人玫瑰，手有余送人玫瑰，手有余香香 d.借用政治、經(jīng)濟、軍事、科技領(lǐng)域借用政治、經(jīng)濟、軍事、科技領(lǐng)域名詞。如名詞。如心靈審判心靈審判拍賣誠信拍賣誠信構(gòu)建自我防御系統(tǒng)構(gòu)建自我防御系統(tǒng)生命的坐標生命的坐標人生定義域人生定義域1+1+135+2=0生命的拋物線生命的拋物線成長的成長的軌跡軌跡等等。等等。 B.化用法。把借用來的

38、稍作變化，化用法。把借用來的稍作變化，創(chuàng)造性立意，與眾不同，出奇制創(chuàng)造性立意，與眾不同，出奇制勝。勝。如：如：禮尚往來禮尚往來禮上往來禮上往來“補牢補牢”豈得豈得“亡羊亡羊”后后都是虛榮惹的禍都是虛榮惹的禍君子動又君子動又不動手不動手一一“網(wǎng)網(wǎng)”情深情深弄弄斧何妨到班門斧何妨到班門常在河邊走，常在河邊走，可以不濕鞋可以不濕鞋往事并不如煙往事并不如煙等等。等等。 C.修辭法。修辭法。 如比喻如比喻變色龍變色龍“長頸鹿長頸鹿”的世界的世界（考場）（考場）網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)無情的雙刃劍無情的雙刃劍父愛之舟父愛之舟請給請給老人一輪暖陽老人一輪暖陽阻礙，人生的催化劑阻礙，人生的催化劑等等。等等。 如比擬如比擬算盤

39、的自述算盤的自述發(fā)霉的日子發(fā)霉的日子販賣快販賣快樂的人樂的人讓愛導(dǎo)航讓愛導(dǎo)航地球就診記地球就診記等等。等等。 如借代如借代數(shù)學(xué)花木蘭數(shù)學(xué)花木蘭滑鐵盧上空的雄鷹滑鐵盧上空的雄鷹等等等。等。 如夸張如夸張一花一世界一花一世界世界很小是個家世界很小是個家那那個障礙粉碎了我個障礙粉碎了我等等。等等。 此外，雙關(guān)、頂真、對比、引用、呼告、反問、此外，雙關(guān)、頂真、對比、引用、呼告、反問、對偶都可用到題目中。對偶都可用到題目中。 D.緊繞話題，添加詞語。緊繞話題，添加詞語。如如“幸福幸?！痹掝}話題感受幸福感受幸福珍惜幸福珍惜幸福幸福時分幸福時分幸福幸福你我他你我他幸福如我幸福如我幸福的色幸福的色彩彩幸福快車

40、幸?？燔囆腋Ｐ≌拘腋Ｐ≌拘腋ｘB幸福鳥幸福著你的幸福幸福著你的幸福等等等。等。如如“阻礙阻礙”話題話題挑戰(zhàn)阻礙挑戰(zhàn)阻礙感謝阻礙感謝阻礙阻礙，人生的點綴阻礙，人生的點綴阻礙，礙人不礙事阻礙，礙人不礙事在阻礙中在阻礙中書寫人生書寫人生等等。等等。 E.換元法。換元法。a.壓縮關(guān)鍵詞或中心詞來替換原壓縮關(guān)鍵詞或中心詞來替換原來的關(guān)鍵詞或中心詞。如來的關(guān)鍵詞或中心詞。如“幸幸福?！痹掝}話題吃虧是福吃虧是福身在身在福中要知福福中要知福福音福音等等。等等。b.用近義詞替換原來的關(guān)鍵詞或用近義詞替換原來的關(guān)鍵詞或中心詞。如中心詞。如“幸福幸?！痹掝}話題愜愜意的棲居意的棲居快樂老家快樂老家等等。等等。題目的來源

41、題目的來源 A.文章的主旨、中心句、關(guān)文章的主旨、中心句、關(guān)鍵詞。鍵詞。 B.文章的線索。文章的線索。 C.象征物。象征物。 D.文章的引子。文章的引子。（5）開頭結(jié)尾訓(xùn)練。）開頭結(jié)尾訓(xùn)練。 A.作文開頭的要求：作文開頭的要求：a、緊扣主題：、緊扣主題：梁啟超：梁啟超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動人。文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易動人?！崩簠顷侠簠顷险劰菤庹劰菤猓何覀冎袊耸怯泄菤獾?。：我們中國人是有骨氣的。b、要短小精悍：、要短小精悍：例：茅盾例：茅盾海南雜憶海南雜憶：“我們到了那有名的我們到了那有名的天涯海角天涯海角”。（”12個字便交代清楚了所游地點，為下文由所

42、見所聞引起對歷個字便交代清楚了所游地點，為下文由所見所聞引起對歷史的追憶開路。史的追憶開路。）例：陳國凱例：陳國凱霧霧“清晨，大霧。清晨，大霧?！保ㄩ_頭僅四字白描，便交代了（開頭僅四字白描，便交代了故事發(fā)生的時間與環(huán)境，又暗示了故事結(jié)局，含義深刻雋永。）故事發(fā)生的時間與環(huán)境，又暗示了故事結(jié)局，含義深刻雋永。）c.要有文采：要有文采：青春青春：青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀：青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿成的瓊漿歷久彌香歷久彌香 B.常見方法簡述：常見方法簡述：作文開頭方法繁多，歸納起來不外作文開頭方法繁多，歸納起來不外乎如下兩類：乎如下兩類：1.開門見山開門見山：交代（題旨、人物、

43、：交代（題旨、人物、時間、總括）時間、總括）2.運用技巧運用技巧：運用藝術(shù)手法（：運用藝術(shù)手法（1）表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法（2）修辭手法）修辭手法（3）描寫手法描寫手法作文開頭方法作文開頭方法 a、開門見山，直截了當(dāng)、開門見山，直截了當(dāng)我和阿敏的交情可不一般我和阿敏的交情可不一般初中三初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。（同桌同桌）例：話題例：話題“門門”生命的大屋里，有著千百萬道情感之門，生命的大屋里，有著千百萬道情感之門，開啟它們，我們將得到開啟它們，我們將得到歡樂歡樂、憂傷憂傷、勇氣勇氣、沮喪沮喪。例：話題例：話題“真真”我提起籃子，開始了拾我提起籃子

44、，開始了拾“真真”的的計劃計劃。 例：以例：以“相信自己與聽取別人的意見相信自己與聽取別人的意見”為話題，用為話題，用“開門見山法開門見山法”寫個開頭。寫個開頭。 人生的追求，就如水上行舟，只有人生的追求，就如水上行舟，只有高揚起兩面風(fēng)帆：相信自己與善于聽高揚起兩面風(fēng)帆：相信自己與善于聽取別人的意見，我們才能進退自如，取別人的意見，我們才能進退自如，抵達勝利的彼岸。抵達勝利的彼岸。欣賞：欣賞： 朱自清朱自清背影背影一文：一文：“我與父親不相見我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影已二年余，我最不能忘記的是他的背影”。 茅盾茅盾白楊禮贊白楊禮贊：白楊樹實在是不平凡：白楊樹實在是不平凡的

45、，我贊美白楊樹。的，我贊美白楊樹。 高爾基高爾基海燕海燕：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。黑色的閃電，在高傲地飛翔。 吳晗吳晗談骨氣談骨氣：我們中國人是有骨氣的：我們中國人是有骨氣的 b、歌詞開頭，響徹云際、歌詞開頭，響徹云際“明天你是否會想起明天你是否會想起/昨天你寫昨天你寫的日記的日記/明天你是否會惦起明天你是否會惦起/曾經(jīng)最曾經(jīng)最愛哭的你愛哭的你”一曲悠揚的一曲悠揚的同桌同桌的你的你從路邊音像書店傳了出來，從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思那帶著綿綿情思的樂曲，

46、把我的思緒帶回了三年前的時光緒帶回了三年前的時光同桌同桌c、排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律、排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律朋友，就是我可以為他獻出真朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。個好朋友。朋友朋友 話題話題“危機與生命危機與生命”黃山險峻的石巖孕育了聞名中外的黃山險峻的石巖孕育了聞名中外的“迎客迎客松松”，沙漠干燥沉寂的環(huán)境孕育了耐旱的

47、仙人，沙漠干燥沉寂的環(huán)境孕育了耐旱的仙人掌，火山無情熾熱的巖漿孕育了肥沃的土掌，火山無情熾熱的巖漿孕育了肥沃的土壤壤萬物在危機中成長，危機孕育了生命。萬物在危機中成長，危機孕育了生命。（生命，在危機中成長生命，在危機中成長9 話題話題“選擇選擇”盈盈月光，我掬一杯最清的；盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，落落余輝，我擁一縷最暖的；我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？選擇哪一種最符合我性情的人生？(心靈歸屬心靈歸屬何方何方) 話題話題“真真”春天的花，既

48、鮮亦艷，那是它春天的花，既鮮亦艷，那是它“真真”的美；的美；夏天的雨，嘩嘩啦啦，隨云而來，隨云而去，夏天的雨，嘩嘩啦啦，隨云而來，隨云而去，那顫動的聲音，亦驚亦喜，那是它那顫動的聲音，亦驚亦喜，那是它“真真”的快的快樂。；秋天的月，時朗時酣，淡淡的，濃濃的，樂。；秋天的月，時朗時酣，淡淡的，濃濃的，催發(fā)出一首首優(yōu)美的詩章，既柔亦烈，那是它催發(fā)出一首首優(yōu)美的詩章，既柔亦烈，那是它“真真”的浪漫；冬天的雪，使整個世界都包裹的浪漫；冬天的雪，使整個世界都包裹在圣潔的天堂里，洋溢著希望的誓言，那是它在圣潔的天堂里，洋溢著希望的誓言，那是它“真真”的堅強。的堅強。四季從不失它真的一面，四季從不失它真的一

49、面，(“真真”的意韻的意韻) 話題話題“誠信誠信”如果你失去了金錢，你只失去了一小部分如果你失去了金錢，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你如果你失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。失去了誠信，那你就幾乎一貧如洗了。 d、設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊、設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊往事如煙，隨著時光的流逝，大都往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？（朋友朋友） e、名言指路，開宗明義、名言指路，開宗明義培根說過：培根說過：“無真實朋友之人，可以無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。

50、謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。(朋友朋友 f、對比映襯，突出重點、對比映襯，突出重點隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。懷。朋友朋友 g、倒敘開頭，吸引讀者、倒敘開頭，吸引讀者當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時候，不當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時候，不知道為什么，

51、淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？真誠親切的軍人，我們的教官？朋朋友友 h、環(huán)境描寫，渲染氣氛、環(huán)境描寫，渲染氣氛十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。了魯迅先生，淚水就滑落下來。i、抒發(fā)情感，以情動人、抒發(fā)情感，以情動人暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了