八年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課文

1、 創(chuàng)造價(jià)值，彼此成就人教版八年級(jí)上冊(cè)課文目錄1、 蘆花蕩（孫犁）2、 蠟燭（西蒙諾夫）3、 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（魯迅）4、 背影（朱自清）5、 中國(guó)石拱橋（茅以升）6、 蘇州園林（葉圣陶7、 大自然的語(yǔ)言（竺可楨）八年級(jí)下冊(cè)課文目錄1、 藤野先生（魯迅）2、 海燕（高爾基）3、 云南的歌會(huì)（沈從文）八年級(jí)上冊(cè)課文目錄1、 蘆花蕩一、教材分析1、教材環(huán)境（單元說(shuō)明）蘆花蕩是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的

2、情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)爭(zhēng)的根源、戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)所產(chǎn)生的影響）的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感選文以敘事作品為主聯(lián)系七年級(jí)教材，不難發(fā)現(xiàn)，從八年級(jí)開始，教材在七年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生一般的閱讀能力的基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文章的能力本冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、掌握記敘六要素的知識(shí)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自

3、己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能迅速抓住記敘的要素；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培養(yǎng)默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)蘆花蕩是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色作為第一個(gè)敘事性作品單元的第二課，我認(rèn)為它是第一課新

4、聞兩則教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)和提升：新聞兩則側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，蘆花蕩則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；新聞兩則敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)學(xué)生六要素的知識(shí)，本文開始訓(xùn)練學(xué)生從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了更多的路徑根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：知識(shí)與能力理清記敘的要素，把握故事情節(jié)感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感過(guò)程與方法通過(guò)默讀迅速抓住記敘

5、要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象景物描寫及其作用教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用二、教學(xué)方法擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣整體感知品讀揣摩遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是因?yàn)閲?guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是根據(jù)課文

6、散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有濃厚的傳奇色彩的特點(diǎn)，試圖培養(yǎng)學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品味、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是根據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則根據(jù)學(xué)情，安排兩個(gè)課時(shí)第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠這就是被稱為“華北明珠”

7、的白洋淀但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發(fā)生在這里今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)蘆花蕩說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫作背景聽讀課文，整體感知要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)說(shuō)明：聽的能力是現(xiàn)代公民的必備

8、能力，聽故事也是學(xué)生感興趣的事同時(shí)，聽讀既給想像創(chuàng)造了條件，又是誘發(fā)學(xué)生閱讀的“有聲廣告”因此此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)聽來(lái)捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣方法指導(dǎo)：聽的時(shí)候注意把記敘要素變成問題，以利于概括四人小組相互交流、補(bǔ)充，教師小結(jié)并過(guò)渡：具體的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？快速默讀課文要求：分析情節(jié)的具體發(fā)展層次說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句方法指導(dǎo)：克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開端）受傷（發(fā)展）復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

9、合作探究：課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇?dú)w納人物性格（相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái)）愛國(guó)、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用？透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西老頭子性格的突出特點(diǎn)也是學(xué)生最容易把握的就是他的自信

10、自尊，可做重點(diǎn)分析其他的有一定的難度，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)學(xué)生理解的程度探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及作者的寫作意圖小結(jié)你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)布置家庭作業(yè)：請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處說(shuō)明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做準(zhǔn)備，二是鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通2、 蠟燭我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)

11、文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文蠟燭一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析. 一.教材及學(xué)生分析: 本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品.通過(guò)這些作品,可以讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,從而獲得有益的啟示.西蒙諾夫的蠟燭是一篇戰(zhàn)地通訊,學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼,以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情. 新課標(biāo)中提出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示.對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí),對(duì)記

12、敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁.因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn),我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為: (1)知識(shí)技能:A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解"老婦人"的人物形象. (2)過(guò)程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法. (3)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感. 教學(xué)重點(diǎn):理解老婦人的人物形象. 教學(xué)難點(diǎn):1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中"蠟燭"

13、的特殊含義. 二.設(shè)計(jì)說(shuō)明: 總體理念;1)以學(xué)生為主體,通過(guò)主動(dòng)參與,合作交流,平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力.2)做到三個(gè)結(jié)合:文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合,聽說(shuō)與讀寫相結(jié)合,方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合. 設(shè)計(jì)思路:課前熱身情境導(dǎo)入整體感知人物賞析質(zhì)疑研討情感升華 三.教學(xué)流程: (一)課前熱身 學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識(shí);2)課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解. (設(shè)計(jì)說(shuō)明:兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)也從文章背景,文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊) (二)情境導(dǎo)入 多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時(shí)播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導(dǎo)入: 往事如煙,歲

14、月如梭,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑.二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,然而情感的東西能常駐人們心中.這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空,感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕. (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)視聽手段創(chuàng)設(shè)情景,為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊,教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣.) (三)整體感知 學(xué)生快速默讀課文,思考: 1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素); 2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象 最好能有感情地朗讀出來(lái). (設(shè)計(jì)說(shuō)明:遵循閱讀規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理,訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層,讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái).) (四)人物賞

15、析 1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事 學(xué)生:援助安葬悼念 (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié),從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解) 2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀交流. (設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感.總之,讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,對(duì)人物形象的把握) 3.訓(xùn)練拓展; 出示老婦人的頭像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,描述人物的神態(tài),動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,進(jìn)行口頭表達(dá). (設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析,在教學(xué)手段和方法上注重分層,同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練,實(shí)

16、現(xiàn)從讀到寫的遷移) 4.小結(jié):老婦人的形象( ) (五)質(zhì)疑研討 你對(duì)文章中的哪些問題還有疑問 請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái). (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生可能提出的有文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中"蠟燭"的含義.學(xué)生如果沒有,就由老師提出來(lái).從而體現(xiàn)師生互動(dòng).估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流,使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系) (六)拓展升華 投示"鑄劍為犁"的雕塑.學(xué)生觀察,理解雕塑的含義.進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作. (設(shè)計(jì)說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的

17、向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,從而使本課的情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)得到升華) 教師結(jié)語(yǔ):二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個(gè)世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲.21世紀(jì)的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐! 3、 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一、教材分析：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)一文出自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第六課，這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對(duì)童年的回憶在記憶中，作者既表達(dá)了對(duì)童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對(duì)當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(zhǎng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長(zhǎng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化

18、成了對(duì)阿長(zhǎng)的懷念與祝福在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，使他開始著力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉(xiāng)，于是就有了朝花夕拾這部散文集學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對(duì)阿長(zhǎng)的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能:1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情（二）、過(guò)程與方法：運(yùn)用探究式學(xué)法，結(jié)合所讀魯迅的其他作品

19、，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛（四）、教學(xué)重點(diǎn)：魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情（五）、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂魯迅心中的阿長(zhǎng)三、教法1、聽說(shuō)讀寫結(jié)合法這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力2、提示法學(xué)生在讀書過(guò)程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的3、賞識(shí)成功教育學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)

20、生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣四、學(xué)法指導(dǎo)1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣2、小組合作討論法通過(guò)探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽阿長(zhǎng)，是魯迅兒時(shí)的保姆在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物在長(zhǎng)媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來(lái)紀(jì)念她，可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?對(duì)小時(shí)候的魯迅有何影響呢？（讓我們走進(jìn)魯迅）這樣設(shè)計(jì)，與以前所學(xué)知

21、識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體（二）板題，解題根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力（三）詞語(yǔ)積累，檢查預(yù)習(xí)情況駭擄悚齋舫惶急瘡疤詰問渴慕霹靂陸璣粗拙（四）整體感知：為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：1、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情？各用一句話說(shuō)出來(lái)2、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示，比較容易題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決

22、這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)，很好的突出了中心，我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)通過(guò)小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（五）重點(diǎn)研讀1、為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)部分，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情因此，我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問山海經(jīng)是怎

23、么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)山海經(jīng)時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？、為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛的故事”時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶物”為什么這么說(shuō)？、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？我讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究之后，七嘴八舌起來(lái)發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示第四問有些難度，我提示學(xué)生：要想到“寶”的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”，通過(guò)這一

24、提示點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)容易理解前4問完成后，我又指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者所蘊(yùn)含的感情，完成第五問我在一旁加以提示，如“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了山海經(jīng)之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功她確有偉大的神力謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理出作者的感情變化，繼而把握作者的感情學(xué)生能較好理解特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會(huì)在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合

25、作、探究的能力以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益2、獨(dú)立探究：為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長(zhǎng)的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長(zhǎng)這一人物形象有怎樣的影響？為什么？、魯迅文章的題目言簡(jiǎn)意賅，別有韻味，本文以“阿長(zhǎng)”與山海經(jīng)為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？第一題與文章的寫作手法相聯(lián)系，阿長(zhǎng)就是一個(gè)給人做保姆的文盲農(nóng)婦，是處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女，歷史時(shí)代的原因，她不可能完美文章所寫阿長(zhǎng)的諸多生活片斷，表明她身上繼承了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德：直率、真誠(chéng)、善良、富有愛心；也表明

26、她沿襲了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守舊去掉阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長(zhǎng)的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長(zhǎng)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長(zhǎng)的形象才顯得真實(shí)、豐滿、有生命力，這體現(xiàn)了作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”這種寫作手法叫作欲揚(yáng)先抑第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動(dòng)自己和讀者心靈的弦索（六）拓展：尋找“阿長(zhǎng)”回想身邊的“阿長(zhǎng)”你覺得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨口頭作文練習(xí)以小組為單

27、位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得（七）教師總結(jié)：1、教師對(duì)照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了7個(gè)事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女長(zhǎng)媽媽的形象她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情其詞懇切，其情真切，十分感人2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總

28、結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)（八）布置作業(yè)愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的但是，有一天，你讀懂了她們。以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆板書： 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)事例：1、阿長(zhǎng)的稱呼以及稱呼的由來(lái)2、喜歡切切察察3、 夏天的睡態(tài)3、懂得許多規(guī)矩4、教給我很多道理5、講“長(zhǎng)毛”故事6、謀害了我的隱鼠感情：對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情4、 背影1、 說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得

29、淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。2、該課所處的地位和作用：背影是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度

30、和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。5、課時(shí)安排：2課時(shí)二、說(shuō)教法根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問，學(xué)生自主合作

31、共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

32、。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入（多媒體播放歌曲父親）聽完之后提問：父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。二、指導(dǎo)生字詞。1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。交卸（xiè）奔喪（sng）狼藉（jí

33、;）簌簌（sù）差使（chi）迂腐（y）瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。奔赴親人的喪事。（奔喪）亂七八糟的樣子。（狼藉）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。（賦閑）精神不振作。（頹唐）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）細(xì)小而繁多的事。（瑣屑）3、改正錯(cuò)別字。狼籍：“籍”改為“藉”妥貼：“貼”改為“帖”鎖屑：“鎖”改為“瑣”不能自己：“己”改為“已”三、整體感知聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。四、研讀課文1、文章是表現(xiàn)“父愛”的

34、，文章的題目卻是背影，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”？點(diǎn)題的背影買橘子的背影離別的背影思念的背影2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？（1）、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；（2）、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語(yǔ)言最具有表現(xiàn)力？（生討論，交流）動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。4、視頻賞析，加深理解觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)？父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最

35、深刻的印象。6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?lt;2>我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。<3>我走了，到那邊來(lái)信！<4>進(jìn)去吧，里邊沒人。（這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）7、交流探討課文寫了“我”幾次流淚？你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?見父親睹家境想祖母悲哀之淚望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚五、藝術(shù)特色這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問這種力量從何而來(lái)？入微的細(xì)節(jié)描寫外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫?yīng)毺氐慕嵌雀赣H的背影六、歸納小結(jié)七、布置作業(yè)你

36、和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。5、 中國(guó)石拱橋一、教材分析中國(guó)石拱橋是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的

37、聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的感情。三、學(xué)情分析對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。四、教學(xué)重點(diǎn)理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。五、教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。六、教學(xué)過(guò)程本課內(nèi)容豐富，需23個(gè)課時(shí)才能完成。第一課時(shí)（40分鐘）第一步：（510分鐘）處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的

38、新課中國(guó)石拱橋，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。第二步：（1015分鐘）學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問題（作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？）第三步：（1015分鐘）學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。第二課時(shí)（40分鐘）第一步：（1015分鐘）通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀38自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。第

39、二步：（1015分鐘）再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。第三步：（510分鐘）通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。七、總結(jié)升華，布置作業(yè)（一）學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（二）教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。6、蘇州園林一、說(shuō)教材：蘇州園林是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園林聞名中外，異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了

40、深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，八年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)和能力目標(biāo)積累“軒榭，重巒疊嶂”等詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2

41、、過(guò)程和方法目標(biāo)整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握文章運(yùn)用的說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，陶冶審美情趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文是一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。欣賞中國(guó)園林的圖畫美是本課的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這一重難點(diǎn)呢？在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫

42、美的方法。四、說(shuō)教學(xué)方法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著自主合作探究的原則，通過(guò)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（一）自主教學(xué)法：它能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)

43、習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（二）合作教學(xué)法：同學(xué)之間展開討論、探究、合作，這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。（三）情境教學(xué)法：這可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、蘇園六紀(jì)的專題片、扇形板書設(shè)計(jì)圖片、朗讀錄音、輕音樂等），盡量給學(xué)生以直觀感受，激發(fā)學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)記憶效果。五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（一）朗讀法

44、：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣泛吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。（三)本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時(shí)我就采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味園林美這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中表現(xiàn)美的句子是，美在”說(shuō)話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討蘇州園林的美，來(lái)鍛煉他們分析問題解

45、決問題的能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們鑒賞園林的美和學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明文，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。六、說(shuō)教學(xué)程序：（一）課前預(yù)習(xí)：1.掃清字詞障礙，掌握作者簡(jiǎn)介，理清文章結(jié)構(gòu)。2.搜集蘇州園林的圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。（二）導(dǎo)入新課：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州園林有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（播放照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的蘇州園林，看

46、他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。（三）感悟理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用自主式、合作式、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。1、速讀課文，整體感知a、說(shuō)明對(duì)象是什么？b、說(shuō)明對(duì)象的整體特點(diǎn)是什么？2、跳讀課文，自主合作探究a、蘇州園林的整體特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些方面？b、說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：_。說(shuō)明順序：_。3、賞讀課文，交流品析探究a、聽朗讀錄音。讓學(xué)生感受美。b、自主品讀，你認(rèn)為美的語(yǔ)句、段落，用鉛筆圈點(diǎn)勾畫。（高聲朗讀）c、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由。（在小

47、組內(nèi)開展讀、辨、析、究、悟d、觀看蘇州園林電視專題片，感受美的意境。蘇園六紀(jì)e、練習(xí):本文介紹了蘇州園林的哪些美呢？演示：亭臺(tái)軒榭的美，假山池沼的美，花草樹木的美，近景遠(yuǎn)景的美，每個(gè)角落的美、門和窗的美，園林的美。一、品析本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性和準(zhǔn)確性1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的幾種表達(dá)方式在文中找表達(dá)方式，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。2、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。舉例“大多引用活水”“極少使用彩繪”的好處？學(xué)生找類似的詞語(yǔ)，并品析其好處，然后師生交流。3、多種修辭方法的運(yùn)用學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的修辭方法找出文中運(yùn)用的修辭方法，并分析其好處。二、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法學(xué)生回顧說(shuō)明方法找出文中運(yùn)用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并分

48、析其好處。師生交流3、 置疑探究說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本文后你還有那些困惑？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流解疑。四、談收獲、感悟1、自我完善以“我”了解了的句式談?wù)勛约旱母形?。領(lǐng)會(huì)了體會(huì)了學(xué)習(xí)了感受到了2、學(xué)以致用仿照課文，用一段文字介紹你所在學(xué)校的一處風(fēng)景。要求：抓住學(xué)校的特征學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用一定說(shuō)明方法。7、 大自然的語(yǔ)言說(shuō)教材。（一）、教材簡(jiǎn)介：大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最

49、后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標(biāo)：A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

50、（三）教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（四）教學(xué)難點(diǎn)1理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。二、說(shuō)學(xué)生。1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分

51、析學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3競(jìng)賽激勵(lì)

52、法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯

53、，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。大自然的語(yǔ)言是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）3學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位

54、同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明順序1學(xué)生齊讀610段2提問：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因

55、素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明

56、語(yǔ)言的科學(xué)性。3教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)1我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。2除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：3教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。五、探究課文、釋