初中部編統(tǒng)編人教版語文八年級(jí)下冊(cè)23探究式教學(xué)【分層練習(xí)】《馬說》

1、教育精選馬說分層練習(xí) 基礎(chǔ)題范滂，字孟博，汝南征羌人也。少厲清節(jié)，為州里所服。冀州饑荒，盜賊群起，乃以滂為清詔，使案察之。滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望風(fēng)解印綬去。后詔三府掾?qū)倥e謠言，滂奏刺史、二千石權(quán)豪之黨二十余人。尚書責(zé)滂所劾猥多，疑有私故。滂對(duì)曰：“臣之所舉，自非叨穢奸暴，深為民害，豈以污簡(jiǎn)札哉!以會(huì)日迫促，故先舉所急；其未審者，方更參實(shí)。若臣言有貳，甘受顯戮?！崩舨荒茉?。建寧二年，遂大誅黨人。詔下，急捕滂等。督郵吳道至縣，抱詔書，閉傳舍，伏床而泣。滂聞之曰：“必為我也?！奔醋栽劒z?？h令郭揖大驚，出，解印綬，引與俱亡，滂曰：“滂死則禍塞，何敢以罪累君，又令老母

2、流離乎!”（注）汝南征羌：郡縣名。 厲：磨練。 掾?qū)伲合聦俚墓佟?謠言：群眾反映官吏好壞的歌謠。 猥：眾多。 叨穢：貪污腐敗。 簡(jiǎn)札：指奏章。 會(huì)日：指三公會(huì)議的日子。三公，即大司徒、大司馬、大司空。 傳舍：驛舍，供外交使節(jié)和傳遞政府文書者休息的地方。 塞：消弭，平息。1、下列句中的“以”與“以會(huì)日迫促”中的“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）A、以土礫凸者為丘 B、以其境過清C、令辱之，以激怒其眾 D、俯身傾耳以請(qǐng) 2、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）A、范滂年輕時(shí)就注重品德修養(yǎng)，受到州郡和鄉(xiāng)里的欽佩。冀州因?yàn)?zāi)荒而動(dòng)蕩，范滂被委任為清詔使。B、因?yàn)閺椲廊藬?shù)過多，范滂受到尚

3、書的責(zé)備與懷疑，但范滂不為所屈，大義凜然地表示如檢舉失實(shí)，甘愿接受死刑。C、范滂秉公辦事，不徇私情，曾主動(dòng)上書揭發(fā)依仗權(quán)勢(shì)欺壓百姓的刺史、權(quán)豪。D、建寧二年，皇上下詔緝捕范滂等人。督郵吳道和縣令郭揖的行為表現(xiàn)了對(duì)范滂的無比敬仰。 3、翻譯下列句子（1）及至州境，守令自知臧污，望風(fēng)解印綬去。 （2）臣之所舉，自非叨穢奸暴，深為民害，豈以污簡(jiǎn)札哉！ 能力題盧君出牧衢州，有一士投贄。公閱其文，十篇，皆公所制也。密語曰：“非秀才之文?！睂?duì)曰：“某苦心憂課，非假手也?！惫唬骸按四乘鶠槲?。兼能暗誦否？”客詞窮，吐實(shí)曰：“得此文，無名姓，不知是員外撰述。”惶惶欲去。公曰：“此雖某所制，亦不示人，秀才但有之

4、。”比去，問其所之。曰：“汴州梁尚書也，是某親丈人，須住旬日?！惫唬骸按罅荷袝擞H表，與君若是內(nèi)親，即與君合是至親。此說，想又妄耳?！逼淙藨?zhàn)灼，若無所容。公曰：“不必如此。前時(shí)惡文及大梁親表，一時(shí)奉獻(xiàn)！”（注釋）投贄（zh）：投遞求見的名貼，這里指秀才把文章遞進(jìn)去，求得提拔的意思。某：自稱，相當(dāng)于“我”。課：功課，學(xué)業(yè)。兼：這里可譯作“也”。戰(zhàn)灼：哆嗦，打戰(zhàn)。1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（1）非假手也： （2）客詞窮： （3）秀才但有之： 2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。比去，問其所之。 3、選文中秀才是一個(gè)怎樣的人？ 提升題一、按原文填空。1、明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起決定作用的句子：2、表明

5、千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：。3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：4、千里馬被埋沒的根本原因是：5、千里馬被埋沒的直接原因是:6、本文的主旨是：7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發(fā)現(xiàn)”由此聯(lián)想到馬說中的哪句話：二、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。三、課文寫了“千里馬”的，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人才？四、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達(dá)上有怎樣的作用？五、本文揭示了當(dāng)時(shí)一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的政治主張？六、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？七、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的青少年應(yīng)具備什么

6、素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？八、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無言的感慨。試舉兩例。九、對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：懷才不遇思伯樂下聯(lián)：答案和解析 基礎(chǔ)題1、B（因?yàn)椋?、C（并非主動(dòng)揭發(fā)，而是受詔奉命。）3、（1）等他到冀州境內(nèi)后，太守、縣令知道自己貪污受賄，聽說范滂來了，都自動(dòng)辭官而去。（臧污、望風(fēng)、解印綬）（2）我檢舉的，如果不是貪污腐敗、奸邪殘暴，深深地禍害百姓的人，（我）難道會(huì)因?yàn)樗叫亩棺嗾率艿界栉蹎?？（舉、自、奸暴、豈、以、污）（譯文）范滂字孟博，汝南征羌人。從小砥礪清高的名節(jié)，為州里人所推服，被舉薦為孝廉。當(dāng)時(shí)冀州發(fā)生饑荒，盜賊四起，于是

7、以范滂為清詔使，派他去查明情況。范滂走馬上任，慷慨激昂，有澄清天下的遠(yuǎn)大志向。等到到了冀州境內(nèi)，那些太守縣令自知藏污納垢，于是紛紛離職逃跑。后來皇帝下詔三府（太尉、司徒、司空）屬官上報(bào)民間那些反映官吏賢能與否的歌謠，范滂因此劾奏了刺史、二千石權(quán)豪共二十多人。尚書責(zé)備范滂所劾奏的太多，懷疑他摻雜了私人恩怨。范滂回答說：“我所劾奏的人，假如不是才力不能勝任、污穢、*猾貪暴為害百姓者，我是不會(huì)玷污上奏的文書的。只是近來因?yàn)槿珪?huì)議的日子就要到了，所以先劾奏那些急迫的，那些還沒有調(diào)查清楚的。再重新檢查核對(duì)。我聽說農(nóng)夫除去田里的野草，農(nóng)作物一定長(zhǎng)得又好又茂盛；忠臣除卻朝廷里的*人，國(guó)家的政治就會(huì)因此清明

8、。如果我的話有不一致的地方，我甘愿在眾人面前受到懲罰?！鄙袝荒荞g難他。建寧二年，大范圍的誅殺黨人。詔令下達(dá)，緊急逮捕范滂等人。督郵吳導(dǎo)來到縣里，抱著詔書，關(guān)閉傳舍的房門，趴在床上哭泣。范滂聽到后，說：“這一定是因?yàn)槲?！”于是自己立即到監(jiān)獄里去?？h令郭揖大驚失色，自解官印，要拉著范滂一起逃亡，說：“天下這么大，你怎么在這里呢？”范滂說：“我死了，這禍也就過去了，怎么敢因?yàn)槲业淖锒鵂坷勰?，又讓自己的老母親流離失所呢？”他的母親來和他告別，范滂對(duì)母親說：“仲博對(duì)您孝敬，足以供養(yǎng)您，我到黃泉去，這樣生死都得所。只是希望您割棄不能忍受的情，不要增加傷感悲傷?！蹦赣H說：“你現(xiàn)在能與李膺杜密齊名，死了又有

9、什么遺憾！已經(jīng)有了美好的名聲，又希望求得長(zhǎng)壽，能同時(shí)得到嗎？”范滂跪著接受母親的教導(dǎo)，拜了兩次就辭別了?；仡^對(duì)他的兒子說：“我想讓你去做惡，但是惡是不能做。想讓你為善，但是我沒有做惡。（為善卻得到現(xiàn)在的下場(chǎng)）”行路的人聽了，沒有不流淚的。范滂就義時(shí)年三十三歲。 能力題1、（1）借、假借 （2）盡、完 （3）只、只管2、等到（秀才）要離開（的時(shí)候），（盧君）問他要到哪里去。3、秀才是一個(gè)弄虛作假（虛榮淺薄，不學(xué)無術(shù)，不知悔改，愛吹牛）的人。（譯文）盧君出任衢州牧，有一個(gè)讀書人來投遞求見名帖。盧君翻閱他寫的文章，讀了十篇，都是盧君所寫。盧君悄悄地對(duì)這個(gè)讀書人說：“這不是你寫的文章?！毙悴呕卮鹫f：“

10、這是我苦心鉆研學(xué)業(yè)所得，不是出自他人之手”盧君說：“這些都是我所寫的文章，（我能背誦他們）你也能背誦嗎？”秀才無話可說，只得據(jù)實(shí)回答：“我（偶然）得到這些文章，沒有署名。真的沒想到是員外您所撰寫的?！保ㄕf著）驚慌失措就要離開。盧君說：“這雖然是我寫的，也沒給人看過，只有你有它?！钡鹊剿x開時(shí)，盧君問他要去哪里。秀才說：“汴州梁尚書是我的岳父，我到他那里去住十天?！北R君說：“大梁尚書是（我）的表親，如果與你是內(nèi)親，那么我與你該是至親。你這話，想來又是虛假的吧。”這個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無地自容。盧君說：“不必這樣。你先前抄襲的文章和所謂的大梁親戚，一起送給你吧?！?提升題一、按原文填空。1、明伯樂對(duì)千里

11、馬命運(yùn)起決定作用的句子：世有伯樂，然后有千里馬2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：千里馬常有，而伯樂不常有。3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間4、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也?；颍浩湔娌恢R也。5、千里馬被埋沒的直接原因是:食不飽，力不足，才美不外見6、本文的主旨是：其真不知馬也7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發(fā)現(xiàn)”由此可聯(lián)想到馬說中的哪句話：千里馬常有，而伯樂不常有。8、誦讀古文，與先賢對(duì)話，和智者交流，能讓我們獲得有益的人生啟示。韓愈馬說中的“世有伯樂，然后有千里馬”環(huán)境對(duì)人才的決定作用。9、面對(duì)不公平的待遇，表現(xiàn)作者憤世嫉俗心情的句子：千里馬常有，而伯樂不常有。二、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。千里馬人才伯樂識(shí)別人才之人食馬者不識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。三、利用他們，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智。四、語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”修辭：排比；作用：表達(dá)了作者對(duì)食馬者的諷刺、批判、不滿。五、因?yàn)槭紫仁菦]有得到正常的喂養(yǎng)，食不飽，本領(lǐng)根本表現(xiàn)不出來，所以和普通的馬都無法比，與食馬者的無知愚妄淺薄，才造成了這樣的原因。揭示了封建統(tǒng)治