蘇教版語文七年級下第一單元同步作文指導《觀察人物特點,寫出人物個性》教案

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!蘇教版語文七年級下 第一單元同步作文指與觀察 人物特點，寫出人物個性教案導讀：觀察人物特點，寫出人物個性教學設(shè)計與反思 教學目標1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣。2、 通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，寫出人物個性。 3、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的表達效果。教學重點：教會學生恰 當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。教學難點：有創(chuàng)意的表 達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。課時：1課時教學準備：多媒體課 件教學過程一、導入新課世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是千人一 面-什么彎

2、彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小 嘴，一笑兩個小酒窩。這樣的作文，了無新意，容易讓人產(chǎn)生視覺疲 勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物活 起來，動起來呢？走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題， 幫助大家走出格式化概念化、臉譜化人物描寫的誤區(qū)。【投影11二、 觀察與思考1、最成功的漫畫【投影2首先，我們來個小測驗，測 測大家的觀察力如何？請大家欣賞下面的圖畫， 認真觀察，回答右面 的問題。學生自主發(fā)言，敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點。2、猜猜他是誰【投影 31接下來，我們再一起做個小游戲，需要一 位同學和老師配合，哪位同學愿意幫幫老師？謝謝你！下

3、面老師介紹 游戲名稱和規(guī)則。這個游戲叫做猜猜他是誰？我出謎， 由這位同學來 猜。其他同學做什么呢？認真觀察這位同學的反應(yīng)， 包括語言、神態(tài)、 動作等，并記錄下來。猜謎材料：猜猜他是誰？肥頭，大耳，長嘴， 黑臉短毛，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一柄 五齒釘耙 被指名的同學邊聽邊想，根據(jù)老師提示說出自己猜測 的人名。三、指點迷津【投影4、5、6看來咱們大家的觀察力不錯， 善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素， 除此之外，我們還必須掌 握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。不過，話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓我們筆 下的人物似珍珠般熠熠生輝呢

4、？別急，跟隨老師一起走進指點迷津！ 只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！ 我們大家都 知道，人物描寫可以多角度、多側(cè)面的進行。人物描寫的主要方法有 四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們 主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節(jié)作文課 再給大家介紹。關(guān)于外貌描寫：那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的 內(nèi)容呢？（學生自由談，老師補充）強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳 泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。指 導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長 相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌 上最

5、有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點 上精雕細琢，做細節(jié)描寫。提醒：不要忽略眼睛的描寫。眼睛是心靈 的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同， 心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑；或 者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷 語言描寫：指導：把握語言個性，言談要符合人物身 份，避免眾口同腔。俗話說：言為心聲，由于人物的年齡、性別、性 格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定 是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務(wù)必符 合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語

6、言描寫老爺 爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞 動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話， 而是讓他們說你設(shè)計的 話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。為 了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在說的內(nèi)容上做文章, 還要在說話時的語氣、語調(diào)、語速以及說話時的神態(tài)、動作方面下功 夫，做好細節(jié)描寫。四、小結(jié)歸納【投影 7】剛剛我們對外貌描寫和 語言描寫進行了深入地研究，大家能不能對所學內(nèi)容進行一下簡單的 總結(jié)呢？生自由發(fā)言，做個性總結(jié)。師評價：大家說的非常好，聽得 很透徹也很明白，老師很滿意，和大家一起學習老師真的感覺很輕松、 很開心啊五、引以為戒【

7、投影8】下面是老師搜集到的幾個學生的習 作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯 同樣的錯誤。師出示病例句，生自由發(fā)言說例句存在的問題，進行修 改，師總結(jié)，明確。病例1:我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴 大大的。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己 的語言倉庫。病例2:我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍銖，身 體豐滿，力大如牛。診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。病例 3: 我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時， 臉

8、上還有兩上小酒窩呢。診斷：一描寫小孩肖像，就用像蘋果一樣紅 來形容臉，就用小酒窩來標明特征，常會造成千人一面的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出這個人 物與眾不同的個性。病例 4:哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義 具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生 動、形象起來。病例5:她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有 神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子， 她就是我的老師。診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的

9、個性，而不是為寫 外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。六、寫作實踐【投影9】好了，接下來是萬事俱備，只欠東風了?？唇裉斓男?小練功臺給大家準備了什么任務(wù)？生以小組為單位共同寫作小片段。 運用多種描寫方法描寫大家熟悉的人，寫出人物特征。老師巡視，深 入各小組內(nèi)部，隨時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。七、展示成果【投影10】 小組推薦人選讀作品，大家猜猜他是誰？同學共同評議優(yōu)劣， 老師點 評。八、結(jié)束語【投影 11能認識這么多天真可愛、風趣幽默、樂 于助人、善解人意的同學，老師感到萬分榮幸。希望若干年后的某一 天，能在某個地方不期而遇，而你依然是你-獨一無二、讓老師永遠 也無法忘記的你！同時，也希望這次

10、短暫的接觸能讓我這個老師定格在你們的腦海中，更希望老師的這堂作文課能夠給大家今后的寫作生 活帶來些許的幫助，謝謝大家！教學反思這個教學設(shè)計是我在05年縣里組織的送課下鄉(xiāng)活動中的作品，學生對象是剛剛升入七年級的農(nóng) 村中學學生，授課結(jié)效果良好。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計科學合理：有老師的 知識傳授、方法指導，有對學生的習慣培養(yǎng)、興趣激勵，有學生的自 主發(fā)言、相互交流，有同學間的雙向的相互評價、單向的教師點評，有過程性評價、也有終結(jié)性評價，教學重難點突出，課堂氣氛活躍， 學生熱情高漲，每一個學生都非常投入。最主要的是學生當堂展示的 作品都很優(yōu)秀，都能抓住人物特點進行細節(jié)地刻畫， 習作中既運用到 了老師傳授的方法

11、，規(guī)避了病例句中存在的問題，還適時地加入了動 作、心理描寫，每個小組讀過習作，其他組的眾多同學就會異口同聲 地猜出他們所塑造的人物的名字，大家都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作 的幸福感、成就感，我的這節(jié)課也受到了聽課教師和教研室組織人員 的好評。但是，既然是授課，總歸會有遺憾。由于借用外校學生做課， 對學生情況備得不夠充分，所以在猜猜他是誰這個環(huán)節(jié)，還沒有說完 三個特點，被指名同學就搶答出了答案，留給臺下其他同學觀察的時 間就很短，對于被觀察對象的神情、動作、語言的描寫觀察得也就不 夠細，這就使得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有些虛。好在我進行了智慧地處理， 使得這個環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功效。另

12、外， 由于自己的粗心大意，看錯了時間，使得病句修改這個環(huán)節(jié)進行地比 較倉促；而習作展示環(huán)節(jié)時間相映地過長，每個小組都進行了展示，教師也都一一做了點評，使得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有些拖沓。如果能合理安排時間，必然會在引以為戒這個環(huán)節(jié)掀起一個小的高潮， 對于今后 錯誤描寫人物的警醒作用將更深刻。另外，通過此次培訓，我更深刻 地認識到，寫作實踐這個環(huán)節(jié)設(shè)計得花哨，不能發(fā)揮最大的功效。為 什么要小組合作寫一個人物呢？這樣的小組合作有什么實在意義嗎？ 一個小組幾個人，他們所注意的印象深刻的對象怎么可能一定就是同 一個人呢？如果不是，那么在其他幾個組員討論人物特征， 回憶人物 音容笑貌以及相關(guān)事件的時候，那個同學不是被孤立出去了嗎？如果 再給我一次做這節(jié)課的機會，我一定不