六年級上語文教案古詩兩首.觀書有感_蘇教版

1、觀書有感教學設計課題】蘇教版語文六年級上冊 22 課古詩兩首觀書有感【教材簡解】觀書有感是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘 水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知， 從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受?！灸繕祟A設】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。【重點難點】重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗

2、景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。難點：理解古詩內容與題目的關系，領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點?！菊n前準備】1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。2 、預習觀書有感（二），理解詩意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。【教學過程】一、品讀名句 初識作者。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩兩首，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言， 請你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽孔x萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學到老。讀書有三到：謂心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。2 、學生自由讀能讀懂嗎？它們都是關于讀書的，讀書也叫“觀

3、書”，板 書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】3 、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強調“熹”的寫法】4、誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹， 【課件出示簡介】默讀，一起來讀一 讀這段簡介。5 、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀 累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是， 他頗有感觸地寫下了一首詩觀書有感。今天我們就來學習這首詩。二、品析詩句 理解詩意1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示， 初步自學這首詩。 【出示自學提示： 1、 反復誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味； 2、理解重點詞語，說

4、說各詩句的意思。 3、借助插圖， 想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。半時間后，可以建議學生互相交流交流2、檢查誦讀1 ）同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音 “鑒”“徘徊”，再指名讀】2 ）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名 讀，評價抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這 句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。小結

5、：其實，讀詩不在于語調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。3、品讀一二句。1 ）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么 景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼 來回答【板：清】2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示 一二句，一起讀】3）“鑒”是個生字，指導寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不 用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”， 短短 7 個字，包含了一個多么美妙的比喻句，

6、把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了 方塘的清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風光總是讓人非常喜歡。請同 學們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】6）同學們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人， 它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀要求邊讀邊想象畫面會讀得更

7、好，再指名讀女生齊 讀一起美美地背一背這兩句】4、品讀三四句。1）過渡：詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生疑問問渠哪得清如 許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈 呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答為有源頭活水來?！境鍪救木洹孔詥栍?自答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？2）“為”是一個多音字，在這兒讀“ we i”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是活水不斷地從源頭流來?！景澹涸搭^活水】怎樣的水才 是活水呢？（有源頭而常流動的水）3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方

8、塘的水才能那樣新鮮清澈。）4 ）連起來說說這兩句的意思。5）如果沒有活水源源不斷的流進方塘，方塘會怎樣？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要??！5 、小結：同學們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水 如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。三、辯論明理 享受詩趣。1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進?！闭自姷囊馑级祭斫饬?，學到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是觀書有感，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如改成觀塘有感

9、你們同意嗎？【鼓勵學生暢所欲言，相機出 示填空題：源源不斷的活水流進使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人 板書：人的心智：更加聰明讀書汲取】2、教師小結：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感 想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙 不可言！不能改！3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？ （重點讀好“哪得”， “如許”， “活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關）【指名讀（ 2 人）齊讀】四、拓展延伸 溫故知新。1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里， 使人們一下子就接受了他的 觀點，真不愧為一個杰出的

10、理學家。而像這樣的詩叫作“說理詩”?！景鍟赫f理詩】2 、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的 角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。 當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不 足道，這正是（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫 等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切?。┤酥挥胁粩嗟刈x書，不斷地汲取新的知識，心智才會更加開豁，更加敏銳。這

11、正是：（問渠哪得 清如許？為有源頭活水來。）】五、反復誦讀，完滿1、同學們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在 “南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀 問渠哪得清如許？為有源頭活水來。3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙， 讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁纷x】（把 自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）4 、品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？5、總結：當今世界，社會飛速發(fā)展， 科技不斷進步， 即使你已經擁有很多的知識， 如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生