語文選修粵教版短篇小說欣賞《家庭女教師》同步練習(xí)

1、3.10 家庭女教師 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（粵教版選修短篇小說欣賞）筑基達(dá)標(biāo)1.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）A.鎖鑰(yào) 顫抖（chàn） 幌子（hung） 忐忑不安（tn tè）B.噘嘴（ju） 躊躇（chú） 熾烈（chì） 面面相覷（qù）C.詭詐（gu） 寒噤（jìn） 嗚咽（yè） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jng）D.憤懣（mèn） 雛燕（chú） 倔強(qiáng)（jué） 咄咄逼人（du）提示：A項(xiàng)中“鎖鑰”的“鑰”讀音是“yuè”。答案：A2.下列字形有誤的一項(xiàng)是（ ）A.挑釁 偵察

2、矚目 一籌莫展 B.扒竊 攥緊 喑啞 漠不關(guān)心C.遮蔽 弊端 倒閉 民生凋敝 D.深湛 抱撼 挑釁 分道揚(yáng)鑣提示：D項(xiàng)中“抱撼”的“撼”應(yīng)該是“憾”。答案：D3.下面橫線上應(yīng)填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（1）因?yàn)楣纹鹆舜笈_(tái)風(fēng)，江輪停開，所以啟程的日期_了。（2）要大膽_和積極培養(yǎng)成千上萬中青年經(jīng)濟(jì)管理干部。（3）雍正帝很自負(fù)地說：“朕雖不謂上等圣明之君，亦非庸愚下流之主，_官場(chǎng)和下層的情形是我的優(yōu)勢(shì)?！盇.延遲 啟用 熟悉 B.延長(zhǎng) 起用 熟悉C.延遲 啟用 熟習(xí) D延長(zhǎng) 起用 熟習(xí)提示：“延遲”的意思是推遲，多用于日期方面；“延長(zhǎng)”的意思是向長(zhǎng)的方向發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)之上再加長(zhǎng)。“起用”

3、的意思是提拔使用；“啟用”的意思是開始使用。“熟悉”的意思是知道得很清楚；“熟習(xí)”的意思是對(duì)某種技術(shù)或?qū)W問學(xué)習(xí)得很熟練或了解得很深刻。答案：A4.下列加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）A.警察和贊美詩結(jié)尾別出心裁，既在情理之中，又在意料之外。B.他填報(bào)志愿時(shí)，又想報(bào)清華，又想報(bào)北大，總是見異思遷。C.文學(xué)創(chuàng)作輔導(dǎo)材料汗牛充棟，而真正依靠這些輔導(dǎo)材料步入文學(xué)途徑的卻可謂是寥若晨星啊！D.書中主人公的命運(yùn)和你息息相關(guān)，當(dāng)厄運(yùn)來臨，你想扔下書逃走，可辦不到，就像你不能擺脫自己的命運(yùn)一樣。提示：B項(xiàng)中“見異思遷”的意思是缺乏主見,這山望著那山高,遇到不一樣的就改變趨向，含貶義。答案：B5.下列句子沒有

4、語病的一項(xiàng)是（ ）A.老師們表示要用靈活多樣的方法，開啟學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。B.富有創(chuàng)造性的人總是忘乎所以地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。C.如何開展“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀教育，幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的討論。D.努力提高全民的文化水平和審美情趣，是中華民族的一件大事。提示：B項(xiàng)中“忘乎所以”是不擇手段、無所顧忌地去做，含貶義。C項(xiàng)“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”表意模糊。D項(xiàng)“提高”與“情趣”搭配不當(dāng)。答案：A綜合·應(yīng)用一、閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成69題。 “可憐的小姐！” 這句話又響了起來，充滿了同情和眼淚。她們站在那兒，茫然不知所措。這時(shí)她們的母親進(jìn)屋來了，問她們想不想

5、跟她一起乘車出去兜風(fēng)。孩子們支吾了半天。她們怕媽媽，同時(shí)她們心里又暗暗生氣，小姐要走了，這事竟一點(diǎn)兒也不告訴她們。她們寧可單獨(dú)留在家里。她們像兩只雛燕，關(guān)在一個(gè)窄小的籠子里撲過來撲過去，被這股說謊和保密的氣氛壓抑得透不過氣來。她們考慮，是不是可以跑到小姐的房里去問問她，勸她留下來，對(duì)她說，媽媽冤枉她了。可是她們又怕惹得小姐不高興。再說她們又感到羞愧：她們知道的一切，全是悄悄地偷聽來的。她們不得不裝傻，裝得就跟兩三個(gè)禮拜以前那樣的傻。所以她們就呆在自己房里，度過整個(gè)漫長(zhǎng)的無邊無際的下午，思索著，流著淚，耳邊始終縈繞著那些可怕的聲音，時(shí)而是她們母親的兇狠的、冷酷無情的怒吼，時(shí)而是小姐的使人心碎的嗚

6、咽。晚上小姐匆匆地到她們房里來看看她們，跟她們道了晚安。孩子們看見她走出去，難過得渾身都顫抖起來，她們真想還跟她再說些什么?？墒乾F(xiàn)在，小姐已經(jīng)走到門口了，又突然自己轉(zhuǎn)過身來似乎被她們無聲的愿望給拉了回來她的眼睛里閃著淚花，水汪汪的、陰沉沉的。她摟住兩個(gè)孩子，孩子們放聲大哭起來，她再一次吻吻孩子們，然后急步走了出去。孩子們淚流滿面地站在那兒。她們感到，這是訣別。 “我們?cè)僖惨姴坏剿耍　币粋€(gè)女孩哭道，“你瞧著吧，等我們明天放學(xué)回來，她已經(jīng)不在這兒了?！?“我們以后說不定還可以去看看她。那她肯定會(huì)把她的孩子給我們看的?！?“是啊，她人多好??！” “可憐的小姐！”這一聲嘆息已經(jīng)在悲嘆她們自己的命運(yùn)了

7、。 “沒有了她，我們?cè)趺崔k，你能想像嗎？” “再新來個(gè)小姐，我是永遠(yuǎn)不會(huì)喜歡她的。” “我也不會(huì)?！?“誰也不會(huì)對(duì)我們這么好。再說” 她不敢把話說出來。但是，自從她們知道，她有了個(gè)孩子，一種下意識(shí)的女性的感情使她們對(duì)她肅然起敬。她們兩個(gè)老是想著這事，現(xiàn)在已經(jīng)不再懷著那種孩子氣的好奇心，而是深深的感動(dòng)，充滿了同情。 “喂，”一個(gè)女孩說道，“你聽我說?！?“什么呀！” “你知道嗎，我真想在小姐走以前，讓她再高興一下。讓她知道，我們都喜歡她，我們跟媽媽不一樣。你愿意嗎？” “那還用問嗎？” “我想過了，她不是特喜歡丁香花嗎。那我就想，你猜怎么著，我們明天早晨上學(xué)以前，就去買它幾枝回來，然后放到她屋里

8、去。” “什么時(shí)候放進(jìn)去呢？” “吃午飯的時(shí)候?！?“那她肯定早就走了。你猜怎么著，我寧可一大清早就跑上街去，飛快地把花買回來，誰也不讓看見，然后就送到她屋里去?！?“好，明兒咱們?cè)缭绲仄鸫病！?她們把自己的撲滿取來，一個(gè)子不拉地把她們攢的錢都倒在一起。一想到她們還能向小姐表示她們無聲的、真心誠(chéng)意的愛情，她們心里又高興多了。6.“她們像兩只雛燕，關(guān)在一個(gè)窄小的籠子里撲過來撲過去”這句話表達(dá)的意思是什么？參考答案：冉娜是一個(gè)窮苦的漁婦。她勤勞質(zhì)樸，熱愛家庭，關(guān)心丈夫和孩子；她心地善良，在自家生活已十分艱難的情況下，毅然收養(yǎng)了女鄰居遺留下的兩個(gè)孩子，表現(xiàn)出崇高偉大的愛心。11.提示：回答此題首先要

9、明確環(huán)境描寫在小說中的作用。一是渲染氣氛，二是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，三是烘托人物形象。明確了這些以后，再結(jié)合具體的故事情節(jié)來分析就不難得出準(zhǔn)確的答案了。參考答案：鋪設(shè)背景，渲染氣氛。故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)暴肆虐、又黑又冷的夜晚。推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。漁夫打魚遲遲不歸和最后一無所獲，冉娜擔(dān)心外出察看天氣，女鄰居悲慘死去，都與風(fēng)暴有關(guān)。襯托人物形象。惡劣的天氣加劇了漁民夫婦生活的艱難，卻沒有改變他們善良的心靈、美好的行為。12.提示：題目之于文章就好比眼睛之于人，是非常重要的。好的題目不外乎以下幾點(diǎn)：（1）揭示小說內(nèi)容；（2）暗示行文線索；（3）形成心理上的巨大反差，達(dá)到審美的效果等。就本文來說，小說寫的就是發(fā)

10、生在窮人之間的事情，名副其實(shí)。但這篇小說又不僅僅局限于此，窮人的窮只是表現(xiàn)在物質(zhì)上，他們的精神和品質(zhì)卻十分高貴和富有，這就形成了鮮明的對(duì)比。參考答案：小說寫的是發(fā)生在窮人之間的故事，漁民夫婦和女鄰居都是窮人，以“窮人”為題切合人物身份。與經(jīng)濟(jì)上的貧窮形成鮮明對(duì)照的是，小說主人公精神上十分富有，心地?zé)o比美好，以“窮人”為題突出了人物形象。13.提示：B項(xiàng)中“以女鄰居西蒙的死為中心展開故事情節(jié)”錯(cuò)誤，C項(xiàng)中“結(jié)尾則陡起波瀾，出人意料”錯(cuò)誤。答案：BC二、語言運(yùn)用14.畢業(yè)前夕，少不了留言贈(zèng)別。請(qǐng)你參照例句，分別以語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理老師的身份，給同學(xué)寫一則贈(zèng)言。例句：英語老師人生可以

11、有一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，但絕不能有一般過去時(shí)和將來時(shí)。提示：臨別贈(zèng)言，即分別時(shí)說的或?qū)懙拿銊?lì)的話，往往片言居要，三言兩語中飽含著對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的自我體驗(yàn)。寫作時(shí)要切合人物身份，契合特定的情境。答案示例：語文老師人生可以有逗號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，但不能有句號(hào)。數(shù)學(xué)老師人生有曲線、拋物線，但絕對(duì)沒有直線。物理老師人生的痛苦有裂變、聚變、衰變，但絕對(duì)沒有永恒的不變?；瘜W(xué)老師人生的方程也需配平，痛苦和歡樂共存，既要感謝歡樂，也要感謝痛苦。歷史老師曾經(jīng)的輝煌，只能說明過去，一切都已經(jīng)成為歷史。歷史的改寫，依然要靠我們自己。地理老師人生和地質(zhì)勘探不一樣，可以向上看、向下看、向左看、向右看，但絕對(duì)不

12、能向后看、向下看。三、寫作訓(xùn)練15.家庭女教師這篇小說的心理描寫十分細(xì)膩、逼真，請(qǐng)模仿其中的某一章節(jié)，在下面的幾個(gè)題目當(dāng)中，任選一個(gè)來寫一段心理活動(dòng)方面的文字。（1）我一直認(rèn)為奶奶偏心眼，偏向小堂弟，而不喜歡我這個(gè)孫女。有一天無意當(dāng)中，我聽到了奶奶與爸爸的對(duì)話，原來是我誤解了奶奶（2）那一天早晨，我遲到了，而第一節(jié)課恰恰是最讓人害怕的老班的課。走在路上，我想（3）爸爸到北京出差，給我?guī)砹艘槐居⒄Z參考書，這可是英語老師一直看好的一本書，可惜我們這小地方?jīng)]有，今天終于得到了它。同桌看見了，問我不看的時(shí)候，能不能借給他看看。他可是我學(xué)習(xí)上的最有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，況且下周就要參加市英語讀寫大賽了。我（4

13、）晚自習(xí)下課的時(shí)候，王濤羞羞答答、鬼鬼祟祟地塞給我一張紙條，我有種莫名其妙的感覺，沒人處打開看時(shí)，果然是約我周末去看電影。我提示：這些題目中所給的內(nèi)容都是中學(xué)生常見的問題，學(xué)生總能在其中找到一個(gè)自己感受比較深的來寫。注意心理描寫要十分細(xì)膩，而不要粗線條地勾勒，或僅僅是用幾個(gè)形容詞概括一下而已。答案：（略）回顧·展望(2005上海高考)閱讀下面的文字，完成1620題?；赝蛉盏母袀?茨威格是奧地利猶太人，在很大程度上，他視歐洲為自己的國(guó)家。然而，他所親身經(jīng)歷的第一次、第二次世界大戰(zhàn)的那些歲月，實(shí)際上卻是令他一日日失去祖國(guó)乃至失去歐洲的過程。他有一種體無完膚的滄桑之感。他在流亡的日子里懷

14、著傷悲和悲觀創(chuàng)作這本回憶錄昨日的世界，這無疑成了他生命的絕唱。不久，他在遠(yuǎn)離歐洲大陸的巴西自殺身亡，因?yàn)樗麩o法承受時(shí)代加在他身上的重負(fù)，無法忍受沒有祖國(guó)、沒有文化溫馨的現(xiàn)實(shí)。 茨威格正是以感傷的目光回望著過去的時(shí)光，并以這樣的筆調(diào)為我們撰寫了一本值得細(xì)細(xì)品味的書。 我讀過作者的不少作品，如人類的群星閃爍時(shí)一個(gè)陌生女人的來信等，總是為作者對(duì)人物心理的透徹描寫和細(xì)膩的筆觸而嘆服。記得在一部中篇小說中，他描寫過一個(gè)賭徒的手。在他的筆下，那只手就仿佛是一個(gè)生命，血管、指頭的細(xì)微變化，被他賦予了強(qiáng)烈的生命動(dòng)感。從那之后，那只手我再也不可能忘記。 在昨日的世界這樣一部回憶錄中，茨威格同樣顯示出他小說家的才

15、華，但同時(shí)更增加了他所擅長(zhǎng)的思辨性。這本書的副題為“一個(gè)歐洲人的回憶”，非常貼切地表明了他的特殊身份和這部作品的特點(diǎn)。他沒有把回憶自己的生活作為主要內(nèi)容，相反，他將對(duì)整個(gè)歐洲命運(yùn)的思考，貫穿于對(duì)自己所經(jīng)歷的時(shí)代故事的描述之中。這樣，讀他的書，人們所了解的，不是一個(gè)享譽(yù)世界的作家如何成長(zhǎng)、成功的文學(xué)生涯，而是作為一個(gè)著名文人，他眼中的傳統(tǒng)歐洲文化的衰落和傳統(tǒng)價(jià)值觀念的崩潰。 文化，自始至終縈繞在茨威格心中。他留戀生于斯長(zhǎng)于斯的維也納，那是多么令人神往的圣地。它有著博采眾長(zhǎng)的愿望和接受外來影響的特殊敏感，它把那些最不一致的人才吸引到自己身邊，使他們彼此逐漸融洽。對(duì)于猶太人來說，他們生活在這樣一個(gè)寬

16、容的文化環(huán)境之中，沒有陌生感和排斥感，已經(jīng)在情感上屬于這里。正如茨威格所說：“這座城市的每一個(gè)居民都在不知不覺中被培養(yǎng)成為一個(gè)超民族主義者，一個(gè)世界主義者，一個(gè)世界的公民?！痹谒磥?，維也納文化是西方一切文化的綜合，對(duì)于一個(gè)猶太人來說，更是如此。然而，隨著第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，昔日的文化輝煌已不復(fù)存在，而希特勒的出現(xiàn)，這個(gè)他心目中的文化圣地，從此就陷入了野蠻之中。 茨威格是在第二次世界大戰(zhàn)業(yè)已爆發(fā)的時(shí)刻被迫遠(yuǎn)離祖國(guó)的。他所離開的，不僅僅是他所熟悉的街道、建筑，不僅僅是小提琴流淌出的旋律，而且是在他看來歐洲賴以存在的文化價(jià)值。難怪他會(huì)在字里行間，流露出的不只是一個(gè)猶太人的民族憂患意識(shí)，更是一個(gè)文

17、人的深沉憂慮和思考，而濃郁的感傷將這一切籠罩。 寫完這部回憶錄后不久，茨威格就告別了人間，那是1942年。他未能看見希特勒的覆滅，未能看到他的祖國(guó)重又恢復(fù)文化的創(chuàng)造。今天，當(dāng)一年一度的維也納新年音樂會(huì)通過現(xiàn)代化媒體手段向全世界現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí)，億萬聽眾沉醉在文化的魅力之中，而他所親身經(jīng)歷的苦難，似乎已成為遙遠(yuǎn)的回響。 然而，不管時(shí)間流逝如何匆匆，昨日的世界對(duì)于我們來說有著永恒的價(jià)值。它會(huì)使我們想得更多，更深。在二十世紀(jì)即將過去的時(shí)候，我正是以這樣一種心情細(xì)細(xì)閱讀茨威格的這部作品。他的憂慮，他的感傷，深深地觸動(dòng)著我。 當(dāng)下個(gè)世紀(jì)人類回望這個(gè)世紀(jì)時(shí)，又該說些什么呢？16.第段里“體無完膚”在文中的含義是

18、_17.茨威格將維也納視為“他心目中的文化圣地”，原因是什么？18.以下說法正確的一項(xiàng)是（ ）A.茨威格創(chuàng)作的昨日的世界是以回憶自己的生活經(jīng)歷為主要內(nèi)容的文學(xué)作品。B.茨威格懷著傷感創(chuàng)作昨日的世界，是因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)使他失去了祖國(guó)。C.本文綜合運(yùn)用記敘、議論和抒情等表達(dá)方式，是一篇頗具感染力的人物傳記。D.本文標(biāo)題與昨日的世界具有內(nèi)在的呼應(yīng)，寄寓了作者被往事深深觸動(dòng)的情懷。19.第段提及“今天”的維也納新年音樂會(huì)是為了抒發(fā)作者_(dá)的情感。20.昨日的世界“有著永恒的價(jià)值”，主要體現(xiàn)在_16.提示：“體無完膚”的字典意義是“形容渾身受傷或比喻論點(diǎn)被全部駁倒或文章被刪改得很多”。從上下文看，“受傷”的意思有，但指的絕不是身體也不是文章，而是心靈。參考答案：心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。17.提示：命題點(diǎn)在選文第段。維也納在茨威格心中成為“圣地”的理由有兩個(gè)：一是“寬容的文化環(huán)境”，是“西方一切文化的綜合”；二是寬松的生存空間，使民族間沒有感情的隔閡，彼此融洽。參考答案：（1）寬松的生存空間，主要表現(xiàn)在民族與民族之