小學(xué)語文高年級識字教學(xué)策略

1、小學(xué)語文高年級識字教學(xué)策略  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高年級學(xué)生的識字目標(biāo)確定為 “有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫?！?對于小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！贬槍ψR字教學(xué)要求 “識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。 目前高年級語文識字教學(xué)存在這樣兩種做法：1、放任自流，有的老師認為高年級的

2、語文課上沒有多余的時間來進行生字教學(xué)，所以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時進行自學(xué)，然后學(xué)完課文默寫檢查。2、巨細無遺，像低年級一樣，把每篇課文的生字詞語拎出來，寫滿半黑板，開火車讀，還要組詞造句理解意思，用上半節(jié)課時間解決字詞問題。到了高年段，閱讀與習(xí)作成了教學(xué)重點，但識字任務(wù)也不能放棄，要貫穿整個始終，既不能將識字任務(wù)完全交給學(xué)生，又不能采取低年級式的全方位的教學(xué)。這時考慮到高年級學(xué)生在具有一定的獨立識字能力和相當(dāng)豐富的識字量的背景下，教師選用何種教學(xué)策略，讓學(xué)生自主、有效地完成識字任務(wù)，實現(xiàn)與其它語文教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，推動小學(xué)語文第一課時教學(xué)有效性的研究。高年級識字教學(xué)感覺比較干澀、乏味，針對現(xiàn)狀如何有

3、效地進行識字教學(xué)成了我們共同的心結(jié)。針對以上特點，我設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，感受到每一次識字教學(xué)都是一次快樂之旅。一、做好課前預(yù)習(xí)每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有機會參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)的枯燥和乏味。針對這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子通過這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們會把自己在預(yù)習(xí)

4、中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課下進行有效的一對一的幫助，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。二、提升學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。每天的早讀課，我都讓學(xué)生輪流值日，值日的一個主要任務(wù)就是識字。通過互相交流識字方法，識字途徑，學(xué)生都從中獲得了巨大的滿足感，并由此想出了許多金點子，這樣使得每天的早讀課都成了學(xué)生最想表現(xiàn)的舞臺，興趣提升了，效果也特別好。三、經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要貫穿于教學(xué)過程的始終，不要只采用簡單集中復(fù)習(xí)的辦法。（用注拼音再默寫、一單元一聽寫-）四、尋找規(guī)律學(xué)習(xí)。依據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律及漢字的特點，采取有趣，多變的方法進行識字教學(xué)。如引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體語言環(huán)境去識字，用猜謎語的形式進行游戲識字，適當(dāng)舉一些生活實例，以加深對生字的記憶等。 我現(xiàn)在轉(zhuǎn)變觀點，堅信高年級的識字教學(xué)不應(yīng)該放棄，而是應(yīng)該扎實有效地進行。作為工具學(xué)科的基本工具，識字教學(xué)永遠是需要的、重要的。語文課是否重視工具性與人文性的的有機統(tǒng)一，課上是否重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是否在進行扎實有效的語文教學(xué)，基礎(chǔ)知識是否落實到位等等，都在考驗著我們教師的教學(xué)行為理念，因此我們要做的就是腳踏實地的來教