語文教案三篇范例

1、【精品】語文教案三篇作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語文教案 篇1教材解讀不用嗓子的歌手是語文S版二年級語文上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，詳細說明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學生的年齡特點。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。3、會讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識。教

2、學重、難點學習生字詞，分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)音方式。課時安排 二課時第一課時一、歌聲激趣，談話導(dǎo)入：1.師引入：(課前一支歌)同學們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什么來唱的?動物王國里也有一群歌手，但他們是一群板書課題不用嗓子的歌手2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個題目你有什么問題提出來?生思考并交流。3.師歸納：同學們真會動腦筋，老師把你們的問題歸納成以下兩個問題：(出示課件，指名讀問題)(1)課文中提到哪幾個不用嗓子的歌手?(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?讓我們帶著這兩個問題來學習課文。(設(shè)計意圖：學生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學生學習興趣，歸納問題為理解課文做鋪墊。)二、檢查預(yù)習，

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：1.生小聲讀課文，用筆標出自然段。誰來說說這篇課文有幾個自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說一說!(指名回答)2.師出示字詞卡片：檢查要求會認的生字、詞!(指名讀、開火車讀、齊讀)(設(shè)計意圖：檢查學生讀課文的熟練程度，并引導(dǎo)學生討論學習課文設(shè)計到的問題，逐步鍛煉學生初步的自學能力)三、品讀重點，讀中生情：3.指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰?4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學習，用劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學讀得認真，找問題

4、找的準，讀完劃出的請坐起來。生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問題，用標出。6.生匯報討論結(jié)果，師隨機板書。(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。師：小黃鶯聽到小蜜蜂的歌聲，感覺真好聽，就夸獎小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說了。這里應(yīng)讀出什么樣的語氣?生回答：熱情、友好的語氣。生試著讀，師范讀、齊讀。師總結(jié)并提出要求：通過小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動而發(fā)出嗡、嗡、嗡的聲音。哪位同學來模仿小蜜蜂邊做動作邊發(fā)出聲音讀這一段?指名帶動作模仿讀第二自然段。(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機板書)師問：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容

5、青蛙的歌聲的?B、所以小黃鶯稱贊說什么?這時小青蛙也笑了，說的話應(yīng)讀出什么樣的語氣?(指名讀出語氣)(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。7.大家都見過蟬了沒有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機介紹關(guān)于蟬的知識)(設(shè)計意圖：讓學生通過不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會到大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的情感)四、拓展延伸，仿說訓練：8.師引導(dǎo)提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時都采用了對話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說出蟬是靠肚子上透明薄膜振動發(fā)聲的。誰能仿照前兩段也把第四自然段改成對話形式的內(nèi)容?(指名按自

6、然段敘述方式進行仿說)9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時他可能會說些什么呢?(指名回答)過渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?10.下面我們請幾位朗讀小能手讀下面幾個句子!(出示課件)指名讀出語氣!11.這三個句子中出現(xiàn)了三個表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說出一些表示聲音的象聲詞語嗎?(指名說詞語)12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺得小黃鶯剛開始對蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準確嗎?你能幫小黃鶯對這些歌手重新做出準確的評價嗎?(指名上臺填寫或口頭填)出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱贊說：-!

7、(2)、小黃鶯聽了-的歌，稱贊說：-!(3)、-聽了-的歌，稱贊說：-!(4)、臺下的觀眾聽了合唱隊的歌聲，稱贊說：-!13.分角色朗讀課文。(設(shè)計意圖：讓學生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文中的描寫方式，進行口頭表達能力的鍛煉和培養(yǎng))五、展示交流，進行小結(jié)：14.展示交流搜集資料：你還知道自然界中哪些小動物唱歌的形式?(學生展示交流搜集到的相關(guān)資料，師進行肯定與鼓勵)15.進行小結(jié)：大自然太奇妙了，我們大家要愛護大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集資料的能力，給他們搭設(shè)展示的平臺，對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)使內(nèi)容完整)16.板書設(shè)計：小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅

8、膀振動發(fā)聲的小青蛙 呱呱呱 靠聲囊發(fā)聲的蟬 吱吱吱 靠透明薄膜振動發(fā)聲的語文教案 篇2人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個介紹。對，就這樣講這一課。在揭示課題后，我便范讀課文，學生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學生都迫不及待地想走進去，還有一些同學，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學生，我準備分層進行教學，先讓一些程度比較好的進行讀詞練習，再讓一些程度差的來讀，再開火車認讀，每個學生都不能放過。在生字

9、詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再具體到幾個景點，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進的積極性。在第二課時，品讀中著重引導(dǎo)學生對幾個比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說明孩子平時還是讀的書少，積累的也少?！蔼q如，像，仿佛，宛如”都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計熟能生巧，時間長了，就會準確應(yīng)用。孩子們在品讀中都能進一步感受到西湖的美，我便趁機

10、告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告訴他們，只有現(xiàn)在好好學習，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個示范作用。教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。語文教案 篇3【學習目標】1、復(fù)述故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國情懷?！緦W習重難點】1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老

11、頭子的英雄性格。2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。預(yù)習形成一、作家作品簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。二、字詞積累：1、給加點字注音。瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）2、解釋詞語。轉(zhuǎn)彎抹角：悠閑：張皇失措：月明風

12、清：三、復(fù)述故事，理清思路：1、快速默讀課文，理清記敘要素。時間：地點：人物：事件：2、復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）3、再讀課文，把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）第二部分：（9-54）（開端、發(fā)展）一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。二層：。三層：老頭子為沒能完成護送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。第三部分：（55-末尾）。（高潮、結(jié)局）四、找出文中景物描寫的句子并作出標記五有關(guān)戰(zhàn)爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。【預(yù)習困惑】預(yù)習時你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來吧：【自

13、主學習】一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現(xiàn)在多方面，請用“老頭子是一個的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說一段話，寫出你心中的“老英雄。二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理描寫的段落，細細品味，然后補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動?！竞献髡故尽恳?、深層探究：小說中的“老頭子”是位英雄人物，他的故事富有傳奇色彩。請說說這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意？三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意，請找出景物描寫的句子體會妙處?！緳z測反饋】試試吧，你一定能行！一、填空。蘆花蕩是_（作者）的著名短篇小說。這是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說_。蘆花蕩這個故事發(fā)生在_的歲月里。在充滿詩情畫意的_里，一個干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓_感到快樂，讓_感到膽寒。他自信，他自尊；他有