部編版四年級語文下冊第4課《三月桃花水》優(yōu)質(zhì)教案

1、4*三月桃花水教學目標1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學重難點有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學策略1.字詞教學引導學生在語言環(huán)境中欣賞并歸類積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應和、低語、談心”2.閱讀理解遵循“初步感知整體感知精讀品味整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。3.表達運用引導學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊美之情。教學準

2、備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 導入新課，整體感知1.談話導入，課件逐一出示春景圖。（1）師引導：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧?。?）板書課題。2.釋題讀題。（1）師指導：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。（2）生齊讀課題。3.簡介作者。（）4.自由讀課文，整體感知

3、。(1)師引導：下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂章（4）生聽課文音頻，思考：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？（5）生交流。（示例：寫聲、寫色）【設計意圖】春景圖，加上富有畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛可貴。引導學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。板塊二 詞串欣賞，精讀感悟 1.讀詞入境。（）（1）師指名認讀，相機提醒生注意用聲

4、音和表情表達出詞語的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。師引導：每組詞語有什么特點？示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。2.過渡談話。師：用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。3.引導傾聽桃花水的聲音。（）（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？（2）師指名交流。示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語4.引導進行“批注式閱讀”。（1）師引導：當你靜靜地用心

5、讀書時，讀著讀著，某個字或某個詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響”時，我感受到了三月桃花水是那樣的生機盎然，就像一首歡快活潑的樂曲。（2）生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結(jié)合并做批注，如，在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。5.師指名交流自己的閱讀感受。師引導：圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談自己的感受。6.指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。：那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲7.師小結(jié)：讀著讀著，我

6、們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！保ò鍟捍禾斓呢Q琴）8.引導生交流朗讀感受。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師引導：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時候我仿佛聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感受到了桃花水的勃勃生機。相信你們的感覺也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？（3）師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物9.師桃花水系列圖片，并做小結(jié)。三月桃花水猶如美妙的精靈，猶如鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過田野，花兒更艷了；它流過高山，

7、山林更茂密了10.師生合作朗讀第3、4自然段?！驹O計意圖】引導學生從關鍵詞語“應和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的精準。板塊三 仿寫畫面，精細感知1.引導體會省略號的妙處。（1）師引導：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧?。ǎ?）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）（3）師相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流）（板書：春天的明鏡）（4）師引導：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗讀第5、6自然段）（5）師指名有感情

8、地朗讀，讀出省略號藏著的美。2.小練筆。（1）師引導：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面（2）生練筆后，師指名交流。3.有感情地朗讀第5、6自然段。師指導朗讀：把自己當作桃花水，美美地讀?！驹O計意圖】這一板塊，鼓勵學生把教材與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。板塊四 朗讀末段，總結(jié)全文1.師過渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三

9、月桃花水，叫人多沉醉?！?.師生合作朗讀，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽著輕柔的樂聲，欣賞著色彩斑斕的畫面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠流淌在我們的心田吧！【設計意圖】結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中悟情。板書設計教學反思三月桃花水這篇散文，不

10、僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心愉悅。因此，在本次教學中我主要做到了以下幾點：1.在教學中，注重學生的朗讀訓練。課堂上采取各種形式的朗讀，讓學生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。2.給學生充分的自學空間。學習第3、4自然段時，邊讀邊寫批注，給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生的自學能力。在學生自學的基礎上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，就能讓學生在自我領悟的基礎上，逐步深入體會課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。資料袋3.著眼于學生的語言發(fā)展。學生為需要而學，教師為學生的真

11、正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲得真實的感受。4* 三月桃花水教學目標1.認識2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。3.能抓住關鍵語句，自主選擇合適的方法感受桃花水的動聽和清澈，初步體會作者對桃花水的喜愛與贊美之情?！菊Z文要素】教學重難點有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。教學課時1課時一、回顧前課，提煉學習方法1.復習導入：讓學生回顧本單元鄉(xiāng)下人家和天窗兩課中的關鍵語句。通過提問和引導等方式，學生能夠回顧出

12、以下句子：(1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(2）這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！2.齊讀句子。教師引導學生分析這些句子在文中的位置和特點，發(fā)現(xiàn)關鍵語句有哪些共同特征。請學生先自己分析填表，再以四人小組為單位討論，修改內(nèi)容。提煉學習方法：文章題目與內(nèi)容直接相關，作者的思想感情會通過一個或多個關鍵語句表達出來。這些關鍵語句位置不同，有的在文章中反復出現(xiàn)，不斷強化讀者的印象；有的在文章過渡時出現(xiàn)，起到了承上啟下的作用；有的在文章結(jié)尾處出現(xiàn)，起到了總結(jié)中心內(nèi)容的作用。二、自主學習，確定關鍵語句“三月桃花水，究竟有多美”，請學生

13、自由朗讀課文，找找這一課的關鍵語句。1.讓學生自主閱讀，借助拼音讀準字音，讀通課文，了解文章的主要內(nèi)容。(同時識記生字詞)2.找出課文的關鍵語句，繼續(xù)填入表格中。（同桌相互交流完成）預設1：啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。這是文章最后一句話，也是文章的總結(jié)句，就像鄉(xiāng)下人家的最后一句話一樣，是表明作者思想感情的關鍵語句?！敖腥硕喑磷怼敝苯邮惆l(fā)了對桃花水的喜愛和贊美之情。教師引導總結(jié)：關鍵語句可以是直接表達作者思想感情的句子，從“沉醉”這個富有感情色彩的詞語入手，結(jié)合整句話的位置和作用特點來確定關鍵語句，是個好方法。預設2：（1）三月的桃花水，是春天的豎琴。（2）三月的桃花水，

14、是春天的明鏡。這兩句話句式相同，在文章中先后出現(xiàn)，承上啟下，就像天窗中句式相同的兩句話一樣。作者運用了比喻的修辭手法，突出了桃花水聲音動聽、河水清澈的特點，也表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。教師再次引導總結(jié)：關鍵語句也可以是圍繞課文的主要內(nèi)容來表達作者情感的句子。從課文的主要內(nèi)容入手，通過理解、分析、比較每句話的地位和作用，讀懂作者修辭背后的情感含義來確定關鍵語句，這樣的學習方法值得我們學習。三、把握關鍵，交流反饋情感1這春天的豎琴、春天的明鏡，給我們帶來了哪些聲音、畫面，讓人沉醉其中？學生自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍。（1）在文中圈畫出聽到的聲音，明鏡倒映出的景物。（2）分別采用同桌交流互讀、朗讀展示、師生交流評價和全班齊讀等多種方式，在合適的音調(diào)和語速環(huán)境下，伴著輕重音和節(jié)奏感，指導學生通過朗讀聯(lián)想畫面，從而逐漸讀出桃花水令人沉醉的美。2.引導學生回顧課文，提示從修辭手法等角度，探尋課文寫作特色。明確：課文運用了大量比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了桃花水動聽、清澈的特點，也寫出了春天的美麗。3.鼓勵學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，進行寫話訓練。桃花水還會演奏出什么聲音？映照出怎樣的美景？課后請用上比喻、擬人等修辭手法寫一段話，也可以用上其他合適的關鍵語句，表達自己的思想感情。教學板書4