部編版三年級語文下冊第3課《荷花》優(yōu)秀教案

1、3荷花教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香”等15個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第24自然段。3.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)重難點(diǎn)1.邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。2.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)策略1.識字寫字識字：本課要求會認(rèn)的4個生字都是形聲字，要充分利用形聲

2、字的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識記字形，并在教學(xué)過程中隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！芭?、脹”是后鼻音。寫字：本課要求會寫的字包含上下、左右、左中右和獨(dú)體4種結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)字形結(jié)構(gòu)歸類，再按照不同類字體結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律書寫練習(xí)。2.朗讀教學(xué)本課語言優(yōu)美，可以通過朗讀示范、情境描述、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，進(jìn)一步體驗(yàn)想象的樂趣。最后，指導(dǎo)學(xué)生把感受用朗讀的方式表現(xiàn)出來，以體驗(yàn)促朗讀，以朗讀促體驗(yàn)。3.語言運(yùn)用仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)時(shí)可以從兩個方面突破難點(diǎn)：一是提前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種自己喜歡的植物，解決“寫什么”的問題；二是引導(dǎo)學(xué)生先找出作者描寫了哪三種形

3、狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，按照“有的有的有的”的句式，解決“怎么寫”的問題。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會認(rèn)“蓬、脹、翩、蹈”4個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.有感情地朗讀課文,感受荷花的美麗。背誦課文第23自然段，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運(yùn)用“有的有的有的”的句式仿寫片段。4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)過程板塊一 初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

4、（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。（詩句）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點(diǎn)。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知。（1）閱讀要求。（2）初讀課文，整體把握。學(xué)生自由讀課文。歸類出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（詞語）A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。齊讀

5、詞語。指名讀課文。請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）（3）默讀課文，理清順序。學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。（交流句式?先寫_，然后寫_，最后寫_。學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受。【設(shè)計(jì)意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。板塊二 再讀課文，想象荷花之美1.小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求。2.交流展示。（1）學(xué)生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？句子。：白荷花在這些大

6、圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。自由讀，邊讀邊想象畫面。你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？：a.向外透；往上升。 b.頂著；不顧。 c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（6）遷移運(yùn)用。默

7、讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。學(xué)生交流，相機(jī)。：l 作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手法。l 用“有的有的有的”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。學(xué)生練寫。學(xué)生交流，分享展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。板塊三 品讀課文，想象荷葉之美1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤）（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換成

8、“密密麻麻”好嗎？（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字的生動）3.有感情地朗讀第3自然段。4.試著背誦第23自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫事物特點(diǎn)的方法，為后面的仿寫做鋪墊。板塊四 鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“

9、瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，“艸”扁長，走之的捺要寫舒展。2.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。4.寫字展評?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主觀察書寫，教師適時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。

10、（練習(xí)題）：l 荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。l 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。l 這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按課文內(nèi)容填空，背誦第23自然段。3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，實(shí)現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課。板塊二 朗讀課文，感受想象之趣1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作

11、者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？（3）指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。：l 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。l 仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。l 仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。l 仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。（6）第4自然段最后

12、的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運(yùn)用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。板塊三 回到現(xiàn)實(shí)，感受美好1.齊讀第5自然段。2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3.拓展閱讀：正因?yàn)楹苫ㄟ@么美，所以很多作家對其贊不絕口。（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，朱自清荷塘月色片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物

13、）【設(shè)計(jì)意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進(jìn)一步感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。板塊四 鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識記）3.教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“蹈”右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“隨”雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5.寫字展評?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進(jìn)行識記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，加深對字義的理解。學(xué)

14、生容易出錯的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾正。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思1.借助多媒體，朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。為了讓學(xué)生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，我利用多媒體課件展示荷花圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著重點(diǎn)抓住“冒”字，讓學(xué)生換詞。再采取多種多樣的讀書形式，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，聲情并茂地朗讀，想象自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。2.積累表達(dá)，遷移訓(xùn)練，提高語文綜合能力。教學(xué)第2自然段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者描寫了哪三種形狀的荷花，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，以及富有動感的詞語，最后再訓(xùn)練他們運(yùn)用文中

15、的句式仿寫句子。這次小練筆，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。3.抓住留白，發(fā)揮想象，指導(dǎo)說話寫話。課文第4自然段有一處留白：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住句末的省略號，提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象：如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又與作者產(chǎn)生了情感共鳴。教學(xué)要求1.會認(rèn)“蓬、脹”等4個字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字,正確讀寫“荷花、清香”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第24自然段。3.能邊讀邊想象畫面,體會優(yōu)美生動的語句,體會這一池荷花是“一大幅活的

16、畫”。4.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。重點(diǎn)難點(diǎn)1.通過對課文的朗讀感悟,理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。2.理解描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。 1.會認(rèn)“蓬、脹”等4個字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個字,正確讀寫“荷花、清香”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞荷花的美麗。多媒體。一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1.(板書:荷花)同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎? 2.談話導(dǎo)入:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我國古代的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。今天,我們一起來學(xué)習(xí)

17、一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶,文章的題目就叫“荷花”。3.哪些同學(xué)看過荷花呢?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài))4.這樣的荷花,你們還想看嗎?讓我們一起去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。(多媒體出示荷花圖)二初讀課文,自學(xué)生字1.學(xué)生自讀課文。(多媒體出示自讀要求)(1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。2.檢查自讀情況。(1)多媒體出示詞語。挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒破裂姿勢仿佛隨風(fēng)飄動停止(2)自由讀,指名讀,開火車讀,齊讀。 注意多音字“挨”的讀音:“挨

18、”在這里讀i,它還有另一個讀音ái,組詞為“挨打”。讀好兒化音“花瓣兒”。3.學(xué)習(xí)生字。(1)多媒體出示要求會寫的字。瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止自由讀,指名讀,師生糾正讀音:注意讀準(zhǔn)平舌音“姿、隨”,翹舌音“脹、勢、止”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。(2)指導(dǎo)書寫生字。小組內(nèi)探討如何識記這些生字。形近字比較:辨瓣烈裂拂佛正止組長反饋組員自主學(xué)習(xí)情況,小組內(nèi)評價(jià)書寫。小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。依據(jù)小組長的匯報(bào),教師重點(diǎn)對以下幾個字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。“瓣”:左邊最后一筆是撇。“勢”:上邊是“執(zhí)”?！胺稹?左窄右寬,注意右邊的筆順。學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。教師展示學(xué)生作品。4

19、.同桌互相聽讀課文,鞏固對生字、新詞的認(rèn)識。5.指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決不理解的詞語。(多媒體出示詞語解釋)翩翩起舞:形容輕快地跳舞。挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。清香:清淡的香味。飽脹:飽滿得發(fā)脹。破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開裂。姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。三再讀課文,厘清順序1.教師:大家能不能厘清本文的脈絡(luò),把握作者的思路呢?帶著這個問題,認(rèn)真讀課文。2.小組討論。3.交流結(jié)果:課文共5個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。(板書:初聞荷香再賞荷姿幻化荷

20、花)4.教師小結(jié):文章集敘述、描寫、抒情于一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次有感情地朗讀這篇文章。5.配樂齊讀全文。四課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了4個要求會認(rèn)的字,11個要求會寫的字,了解了荷花的美。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1.激發(fā)學(xué)生情感,積極主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的激情主動、投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去。2.厘清文章脈絡(luò),整體把握課文。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。3.

21、教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平,處理好放與扶的關(guān)系。 1.背誦課文第24自然段。 2.理解描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句。 3.能仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子,寫一種自己喜歡的植物。多媒體。一復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1.指名讓學(xué)生朗讀生字、新詞。(多媒體出示生字、新詞)挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒破裂姿勢仿佛隨風(fēng)飄動停止2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣描寫荷花的。二品讀美文,領(lǐng)悟語感1.指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句話中“一就”這個關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門口)(2)“我”一聞到清

22、香,就趕緊往荷花池邊跑去,說明了什么呢?(“我”十分喜愛荷花)(板書:趕緊跑)(3)教師指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切心情讀出來。小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?學(xué)生以自己喜歡的方式讀第2自然段。找出自己喜歡的句子并畫下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。(2)多媒體出示描寫荷葉的句子。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。教師:誰能告訴大家這一句美在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面

23、,理解“挨挨擠擠”的意思,體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美。(板書:挨挨擠擠碧綠大圓盤)(3)這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻呢?(活的畫)請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。(多媒體出示句子)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。教師:作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”,為什么?學(xué)生自由朗讀第2、3自然段,思考:這一池的荷花美在哪兒?(荷花的顏色美:綠葉、黃心、白花瓣兒;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美:一池荷花美得像一幅活的畫)再讀第2、3自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是“活”的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“

24、露出”“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美)重點(diǎn)解讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”。a.談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書:冒)c.表演體會怎樣長出來才可以叫作“冒”。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛?！?#160;寫后交流:“仿佛想深深地吸一口新鮮空氣”“仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。f.小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不

25、僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2、3自然段,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的”。a.這些花的姿態(tài)是什么樣的,我們來看一看!(多媒體出示圖片:荷花的三種姿態(tài))b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎?(初綻、綻放、含苞)c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒)全開的呢?(露出嫩黃色的小蓮蓬)將開的呢?(有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的)d.自由練讀:你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎?e.喜歡這幾句話的同學(xué)一起站起來讀一讀?！斑@么