七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)說課稿

1、.七年級下冊孫權(quán)勸學(xué)說課稿單位：新鄭市市直中學(xué)： 真 真 時間：二零一四年六月孫權(quán)勸學(xué)說課稿尊敬的各位評委老師好！今天我說課的題目是孫權(quán)勸學(xué)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)及重難點的設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程及教學(xué)反思幾個方面來展開說課。一、教材分析孫權(quán)勸學(xué)是人教版七年級下冊第三單元的一篇文言文，選自資治通鑒，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進(jìn)的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔(dān)、落實本單元寫人的教學(xué)重點任務(wù)，又可引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具有極強(qiáng)的教育意義。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了查閱工具和利用課文注解，來疏通簡單文言文中關(guān)鍵字詞的能力，但

2、還需進(jìn)一步提高在翻譯上的語言組織能力和理解思想內(nèi)涵的能力，而本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、目標(biāo)及重難點的設(shè)置新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)要求：“具有閱讀淺顯文言文的能力，能借助注解和工具書理解文章大意”。根據(jù)這一要求，結(jié)合教材和學(xué)情的分析，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點如下： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會借助課文注釋及工具書，了解資治通鑒及司馬光；2、在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋會解釋重點詞語，并會疏通文意；3、根據(jù)文意，會分析人物形象，能領(lǐng)悟開卷有益的道理?！緦W(xué)習(xí)重點】結(jié)合注釋會解釋重點詞語，并會疏通文意；【學(xué)習(xí)難點】根據(jù)文意，會分析人物形象，能領(lǐng)悟開卷有益的道理。四、教學(xué)方法根據(jù)以上分析，

3、我將用一課時對本課進(jìn)行教學(xué)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的不同要求，我采用靈活多樣的教學(xué)方法：教法：誦讀法、討論法和情景教學(xué)法等新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)該注意學(xué)生平日誦讀的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗。語文教學(xué)重視整體教學(xué)，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感培養(yǎng)，因此，我在教本課時采用誦讀法、討論法和情景教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，品味人物語言，理解文章主題。學(xué)法：勾畫圈點法、誦讀法、合作探究法等。1、勾畫圈點法：讓學(xué)生多動手，借助工具書，結(jié)合注釋，進(jìn)行圈點、勾畫出自己不理解的地方，掃除

4、閱讀障礙。2、誦讀法：讓學(xué)生多動口，體會作品中人物的語言及當(dāng)時情景，以語感帶情感，深入理解文章主題。3、合作探究法：加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在合作中愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高效率。 五、學(xué)習(xí)流程鑒于以上分析，我對課堂學(xué)習(xí)做了如下安排：（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。常說良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我以講故事的方式導(dǎo)入：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用.這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢.讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。從而激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣并

5、板書題目。接下來，檢查預(yù)習(xí)情況，用幻燈片以填空的形式對生字詞和文學(xué)常識進(jìn)行檢測和鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補充介紹作者的生平事跡及資治通鑒，讓學(xué)生更多的了解文章中的有關(guān)內(nèi)容，積累文學(xué)常識。（體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。1、學(xué)生自由讀，對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。2、聽錄音朗讀課文，播放聲情并茂的朗誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景。3、請學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。通過“生生對話”、“師生對話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求。讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。（三）質(zhì)疑解惑，疏通文意。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是

6、一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈。所以在這環(huán)節(jié)之前首先要求學(xué)生在課前做好充分預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋梳理課文，用圈點勾畫法劃出自己不懂得字詞或句子，然后在課堂上提出來，由其他學(xué)生或老師回答，再由教師用幻燈片展示文中同學(xué)們要積累的文言詞語及重點句子的翻譯，并讓學(xué)生嘗試用自己的話講述這個故事，并概括故事情節(jié)得出板書：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2及學(xué)習(xí)重點。（四）品讀課文，分析形象。根據(jù)文章內(nèi)容，教師設(shè)置以下問題用幻燈片展示出來，要求學(xué)生以小組的形式合作、討論及交流：1、孫權(quán)是怎么勸學(xué)的.2、呂蒙是怎么做的.3、從哪里可以看出呂蒙的進(jìn)步.4、暢談你眼中的三位人物形象。我的具體做

7、法是分三步走：1、小組四人之間合作，分角色扮演旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅進(jìn)行朗讀，揣摩人物語言，初步感知人物性格。2、選派小組朗誦展示，并選派代表將他們討論的結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來，其他學(xué)生和老師進(jìn)行點撥與評價。3、總結(jié)并板書：孫權(quán)善勸、好學(xué)；呂蒙聽勸、會學(xué)；魯肅敬才、愛才。前三道題要求學(xué)生均用原文句子作答，這樣有利于學(xué)生更加熟悉課文內(nèi)容，并有利于加快對課文背誦的速度。此環(huán)節(jié)四個問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生在積極主動的思維和討論中，通過反復(fù)讀對話體會其語氣，加深對三個人物形象的理解，得出結(jié)論并體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)3及學(xué)習(xí)難點。（四）合作探究，理解主題討論：從呂蒙的變化中獲得什么啟示.做法也分三步走：1、討論、發(fā)

8、言。最大限度發(fā)揮學(xué)生能力。2、引導(dǎo)。作為難點，學(xué)生的理解可能會有偏差，提示學(xué)生可從兩方面抓住兩個字“勸”“學(xué)”分析。3、總結(jié)。完成板書：開卷有益。（五）悟讀課文，延伸拓展讓學(xué)生討論：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要具備什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神.學(xué)生自由談，這樣的安排既可活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。讓學(xué)生通過自身的討論找到答案，更能明白讀書的重要性，并能領(lǐng)悟開卷有益的道理。（六）作業(yè)設(shè)置以穿越時空 當(dāng)呂蒙遇上方仲永為題，展開想象，寫一篇作文，不少于300字。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深鞏固，也是對本文難點的把握。七、板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒 孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)善勸、好學(xué) 聽勸、會學(xué) 敬才、愛才 開卷有益八、教學(xué)反思孫權(quán)勸學(xué)雖是一篇文言文，但故事性很強(qiáng)，所以本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛比較活躍。通過這節(jié)課我意識到平時在教學(xué)中存