部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《窮人》優(yōu)秀教案【最新】

1、13 窮 人文本分析：本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。窮人一文的創(chuàng)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)剝削人民的血汗，生活奢華而道德敗壞；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸。窮人這篇小說(shuō)就真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。課文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。學(xué)習(xí)本文，重

2、點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話描寫中體會(huì)人物的美好心靈。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感作為重點(diǎn)，讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)情感的體驗(yàn)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；同時(shí)，要重視朗讀，教師最好提前進(jìn)行朗讀備課，以讀為主線，通過(guò)誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者

3、通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)寫“洶、涌、澎、湃”等14個(gè)生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示漁民在波濤洶涌中打魚的圖片，學(xué)生靜靜地感受。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們看到了什么？想到了什么？（學(xué)生自由交流，沉浸在對(duì)課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測(cè)中。）看著這些畫面，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)

4、人的故事。2.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）3.簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景。列夫·托爾斯泰(18281910) 19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。窮人是托爾斯泰晚年所著，是由法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)窮人改編而成的一篇短篇小說(shuō)。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文。自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文寫了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？2.教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。生字過(guò)關(guān)：讀、寫。洶 涌 澎 湃

5、 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛 皺 勺詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：讀、記、寫。漁夫 轟鳴 心驚肉跳 沉思 風(fēng)暴 抱怨 傾聽探望 照顧 敲門 陰冷 寧?kù)o 臉蛋 自作自受清新 濕淋淋 漁網(wǎng) 糟糕 憂慮根據(jù)詞意，選詞填空。（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）（2）形容心神不定的樣子。（忐忑不安）（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）3.指名說(shuō)一說(shuō)本文的人物、事件。l 幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。l 主要人物：桑娜、漁夫。l 情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)

6、了她的兩個(gè)孩子。4.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。（1）出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。想想課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。畫出讓你感觸最深的語(yǔ)段。在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（2）學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。第二部分（第311自然段）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第1227自然段）：寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是窮人，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的

7、現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。1.學(xué)生自讀課文，畫出句子。2.教師指名匯報(bào)，師生共同歸納，完成填空練習(xí)。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒(méi)有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來(lái)跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。孩子雖然不算多只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過(guò)）啊！屋子里沒(méi)有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上

8、）垂下來(lái)。母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。3.教師小結(jié)。小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語(yǔ)，也簡(jiǎn)單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說(shuō)明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。同學(xué)們，桑

9、娜一家的生活是多么貧窮、艱辛?。∩畹钠D辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無(wú)法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說(shuō)他們是一無(wú)所有的窮人嗎？下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會(huì)桑娜和漁夫那“富有”的一面。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)1.練習(xí)有感情地朗讀課文。2.抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)作

10、者通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。1.體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。2.深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧復(fù)習(xí)，加深理解。（1）指名說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？（2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。(他們每天只能 填飽肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是這樣的生活，也是漁夫 身體，冒著 出海打魚，而桑娜自己也 地干活，才能維持的。)2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫

11、的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。（1）默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺(jué)？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（3）教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語(yǔ)，學(xué)生交流感受。屋外：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 又黑又冷 波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼屋內(nèi)：溫暖舒適 爐火未熄 干干凈凈 閃閃發(fā)亮預(yù)設(shè)：生1：我感覺(jué)屋外非常可怕，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個(gè)勤勞的人。生4：我覺(jué)

12、得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺(jué)得家里特別溫暖一樣。生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。（4）教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對(duì)比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說(shuō)的創(chuàng)作背景，老師還覺(jué)得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無(wú)依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。2.走進(jìn)

13、桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。（第2自然段）“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門?！肮褘D的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”（第3、4自然段，可歸為一處）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？

14、不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”“不，沒(méi)有人！天啊，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可歸為一處）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么。從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對(duì)貧窮，桑娜是什么心態(tài)？（面對(duì)貧窮，桑娜并不抱怨，因?yàn)楹⒆觽兌冀】?，所以她很感恩?？梢娝且粋€(gè)樂(lè)觀、知足的人。）從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么？（桑娜對(duì)鄰居的

15、關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。）“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時(shí)的心情是怎樣的？（心神不安，可根據(jù)字形來(lái)理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的?？梢娚Ｄ却藭r(shí)的心情很復(fù)雜。）（3）通過(guò)比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)簡(jiǎn)單交流了這幾處心理描寫，大家覺(jué)得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對(duì)，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請(qǐng)大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，有問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào)；學(xué)

16、生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。思考：你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。（學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無(wú)主）你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請(qǐng)選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來(lái)。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。）預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了師：你重讀了“夠他受的了”，你體會(huì)到了桑娜怎樣的心情？生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢？預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會(huì)

17、揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！師：大家說(shuō)說(shuō)，他把哪一個(gè)字讀得特別有力？（揍）你為什么讀得這么有力？生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。（師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來(lái)。）再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。朗讀方法:學(xué)生自由朗讀指名學(xué)生讀教師范讀（注意省略號(hào)的停頓）學(xué)生自由練讀師生合作讀。明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對(duì)丈夫的摯愛和對(duì)孤兒的同情

18、這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。過(guò)渡：托爾斯泰不愧是擅長(zhǎng)描寫心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。）3.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。（1）指名分角色朗讀第1227自然段。（2）找到對(duì)話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？集體交流。明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對(duì)剛從死亡中掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無(wú)語(yǔ)。第二處在第23

19、自然段。一方面桑娜對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過(guò)與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。過(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？（3）指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！弊h一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死

20、人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。說(shuō)一說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來(lái)。）感受寫法：這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫？（神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作。）理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”A.換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。）B.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)。）讀一讀：語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由

21、遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過(guò)程。（4）品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”？試著體會(huì)她此時(shí)的心情。再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，說(shuō)說(shuō)漁夫會(huì)是怎樣的心情。明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地。桑娜雖然沒(méi)有和漁夫商量就把孩子抱回來(lái)，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動(dòng)。（5）師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？(生：沒(méi)有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？（生：不謀而合）這也

22、說(shuō)明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。4.走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。（1）容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。過(guò)渡：窮人這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請(qǐng)大家找出文中表明故事展開的時(shí)間的語(yǔ)句。學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”“睡覺(jué)還早?！辟|(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說(shuō)“睡覺(jué)還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎？明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺(jué)還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺(jué)得“睡覺(jué)還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，丈夫肯定還沒(méi)有回來(lái)，所以睡覺(jué)還早；自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺(jué)還早；等丈夫回來(lái)，桑

23、娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺(jué)還早。而這對(duì)貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。（2）走近容易忽略的人物形象。過(guò)渡：這篇文章中的主人公是誰(shuí)？對(duì)，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？思考：西蒙愛孩子嗎？從哪里可以看出來(lái)？文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)?！蔽髅膳R死的時(shí)候，想抓住什么呢？明確：西蒙知道自己挨不

24、過(guò)這個(gè)晚上了，用自己身上唯一可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦？所以她想抓住命運(yùn)，想讓死神放過(guò)自己；她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)展開的。通過(guò)她復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時(shí)常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。(二選一)小練筆

25、1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨?，可見?duì)于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個(gè)善良的母親一定會(huì)想到的，但她卻沒(méi)有那樣做。她會(huì)有怎樣復(fù)雜的心情呢？請(qǐng)你想象一下，寫一寫。2.指名讀話，集體評(píng)議。四、課堂回顧，拓展閱讀1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜,走近了漁夫,走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人

26、們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來(lái)既讓人難過(guò)，又讓人心生溫暖。難過(guò)的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無(wú)助；溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來(lái)。這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖?，也體會(huì)了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)， 。2.拓展閱讀。（1）讀一讀雨果的敘事詩(shī)窮人，可將其與本課對(duì)比，感受作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）可讀一讀列夫·托爾斯泰的其他作品，如啟蒙課本俄羅斯讀物等。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2

27、.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”)抓住文中的省略號(hào)體會(huì)人物的思想感情師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的重要組成部分，起到至關(guān)重要的作用。本文多處運(yùn)用了省略號(hào)來(lái)突出人物的思想感情，下面我們就來(lái)找一找文中的省略號(hào)，看一看它們分別表達(dá)了怎樣的思想感情。生：“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這一段中的省略號(hào)表現(xiàn)了桑娜的忐忑不安，此時(shí)她的內(nèi)心是懼怕、憂慮的。師：這一段中的省略號(hào)表明了桑娜的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理，真實(shí)地反映出桑娜的心理活動(dòng)，突出了桑娜善良的品質(zhì)。生：“古老的鐘發(fā)

28、啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來(lái)?！边@里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)。丈夫在惡劣的天氣出海打魚，深夜未歸，桑娜不知道丈夫是否安全，因此內(nèi)心十分焦急，襯托出了桑娜等待丈夫時(shí)焦急的心情。師：你說(shuō)得真好，這里的省略號(hào)省略的是鐘聲的遞增次數(shù)。生：“還好，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢？”這里的省略號(hào)表示對(duì)打魚過(guò)程中不幸遭遇的省略。漁夫剛從海上驚險(xiǎn)的經(jīng)歷中回過(guò)神來(lái)，就來(lái)關(guān)注桑娜。師：這個(gè)省略號(hào)的前后意思不同，表示的是語(yǔ)意的跳躍。生：“我？桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)”桑娜聽了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊張中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

29、師：這處省略號(hào)表示桑娜說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止，充分體現(xiàn)了桑娜的矛盾心理。師：文中共使用了十三個(gè)省略號(hào)，每一處都有著獨(dú)特的含義。這些省略號(hào)對(duì)突出人物的特點(diǎn)，表達(dá)文章的思想感情起著不可或缺的作用。賞析：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。窮人這篇課文里使用了十三個(gè)省略號(hào)，每一處對(duì)表現(xiàn)漁夫和妻子桑娜的高尚品質(zhì)以及加強(qiáng)文章的思想感情都有著獨(dú)特的作用。在教學(xué)中將這些省略號(hào)集中在一起學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們進(jìn)行辨析，一是了解了省略號(hào)的用法，二是進(jìn)一步體會(huì)了人物的性格特點(diǎn)和高尚品質(zhì)。揣摩心理活動(dòng)，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力師：同學(xué)們，善良的桑娜出于對(duì)孤兒的同情和關(guān)心，毅然把他們抱回了家，并

30、讓他們與自己的五個(gè)孩子睡在了一起?？粗邆€(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第911自然段。（學(xué)生自由朗讀課文。）師：桑娜在等待丈夫回來(lái)的時(shí)候，想到了哪些？生：桑娜在想丈夫回來(lái)后會(huì)說(shuō)什么呢？她擔(dān)心丈夫會(huì)不同意收養(yǎng)兩個(gè)孤兒。生：桑娜在想丈夫回來(lái)后可能會(huì)責(zé)備她，罵她多事，不關(guān)心家庭，給家庭帶來(lái)困難。生：桑娜覺(jué)得這樣做給丈夫增加了壓力，有點(diǎn)對(duì)不起丈夫。生：桑娜在想丈夫會(huì)因?yàn)槭震B(yǎng)孤兒而揍自己一頓。她覺(jué)得自己被揍一頓也好，讓丈夫出出氣，這樣就可以收養(yǎng)孤兒了。生：桑娜在想丈夫回來(lái)后，怎么把自己收養(yǎng)孤兒的事情告訴丈夫。她覺(jué)得不好說(shuō)。師：在短暫的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了

31、很多很多。怎么讀好表現(xiàn)桑娜這些心理活動(dòng)的語(yǔ)句呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。（學(xué)生自由朗讀課文第911自然段。）師：你覺(jué)得要讀好這幾段，我們應(yīng)該注意什么？生：這幾段中省略號(hào)比較多，要注意省略號(hào)的停頓。生：這幾段中感嘆號(hào)與問(wèn)號(hào)也很多，要注意這些語(yǔ)句的語(yǔ)氣。師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)同學(xué)的提示再練一練，然后挑自己讀得最好的句子讀給同桌聽聽。（學(xué)生朗讀。）賞析：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生鉆研文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動(dòng)，進(jìn)而獲得體驗(yàn)，感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次閱讀去揣摩桑娜

32、復(fù)雜的心理活動(dòng)，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生透過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，便觸摸到了人物的心靈美。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，這就要求我們?cè)跇O普通的語(yǔ)言文字中捕捉作者的思想傾向，在看似客觀的文字中提煉出潛在的觀點(diǎn)。這節(jié)課我就是通過(guò)以抓重點(diǎn)詞句為契機(jī)，以揣摩主要人物桑娜的心理變化為主線來(lái)感受人物的品質(zhì)。整堂課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、在有疑處釋疑，在無(wú)疑處設(shè)疑。細(xì)讀文本，尋找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處正是文本語(yǔ)言及其承載的資料、情感、思想富有張力的地方，在那里挖掘必定會(huì)碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理活動(dòng)，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)

33、”描述桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的。我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話進(jìn)行解讀，探討作者的寫作意圖，并從中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。二、揣摩人物對(duì)話，觸摸人物心靈。言由心生，人物的語(yǔ)言是其內(nèi)在思想品格的外在表現(xiàn)。窮人這一課中漁夫與桑娜的對(duì)話個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則留意應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，反映了她緊張、不安的內(nèi)心，同時(shí)也表現(xiàn)出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)分析桑娜與丈夫的對(duì)話，并通過(guò)讓學(xué)生揣摩兩次沉默的原因，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫要先讓學(xué)生

34、自己試試怎樣讀才能讀好，再分角色朗讀，讀出人物的真情。這樣學(xué)生透過(guò)揣摩人物的對(duì)話觸摸到文中人物的心靈美。三、揣摩教材空白，升華人物心靈。小學(xué)語(yǔ)文教材是一座資料豐富多彩的大樂(lè)園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維潛力，鍛煉學(xué)生說(shuō)話、寫話潛力，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練，使課堂教學(xué)開放而活躍，同時(shí)能讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么，為“沉默”一詞解密，從而讓學(xué)生感受桑娜的善良。由于本文的文本較長(zhǎng)，精彩

35、之處又給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡。在教學(xué)過(guò)程中，我本打算做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，接下來(lái)我需要做的還有很多。在備課中思考得要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹，課上則要加強(qiáng)自己的駕馭潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力；時(shí)刻要有“說(shuō)、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí)；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。                  課題窮人 課型講讀課文 授課時(shí)間2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1

36、.正確讀寫“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.理清課文敘述順序。2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2. 梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，

37、都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是窮人。（板書： 窮人）【出示課件1：課題】這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜·卡列尼娜復(fù)活等。接下來(lái)咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？  通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，給學(xué)生造成認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣。新課教學(xué)（

38、   ）分鐘二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，整體把握故事1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2-3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5

39、】第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因1我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？(海邊上的小屋里，女主人公桑

40、娜正在補(bǔ)破帆。)2 指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）3從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)4課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)釋：“心驚肉跳”。介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換？(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。全

41、班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來(lái)。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6指導(dǎo)朗讀第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。  這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語(yǔ)言文字、體會(huì)語(yǔ)句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個(gè)通讀全文、掃清字詞障礙的

42、環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語(yǔ)文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有必要的。通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀”的理念，第一課時(shí)安排了學(xué)習(xí)課文的第一部分，旨在通過(guò)閱讀，初步了解人物的性格特征。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 辨字組詞。娜（ ） 賤（ ） 息（ ） 林（ ）挪（ ） 濺（ ） 熄（ ） 淋（ ）遭（

43、） 莓（ ） 虛（ ） 傲（ ）糟（ ） 霉（ ） 慮（ ） 熬（ ）2、 選詞填空。抱怨埋怨1. 你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能（ ）別人。2.我（ ）小明睡過(guò)了頭，沒(méi)能搭上清早的班車。 安靜平靜3老師說(shuō)：“班會(huì)就要開始，請(qǐng)大家（ ）?！?南湖（ ）得像一面鏡子。 寧可也與其不如5.漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。6.桑娜覺(jué)得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。三、按要求寫句子。1.五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句） 2.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?3.桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合

44、適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩個(gè)句子合成一句話。） 【答案】1、 小娜 挪動(dòng) 低賤 飛濺 休息 熄滅 樹林 淋濕 遭遇 糟糕 草莓 發(fā)霉 虛心 考慮 驕傲 煎熬 二、1.埋怨 2.抱怨 3.安靜 4.平靜 5.寧可也6.與其不如三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但是她還是決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（&#

45、160; ）分鐘一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。  學(xué)生說(shuō)課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。新課教學(xué)（   ）分鐘二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。【出示課件8】閱讀提示：認(rèn)真讀

46、課文，邊讀邊思考：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（1） “桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是” 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）（2） 師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。 那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)

47、呢？【出示課件9】 桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” （3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良） 同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？ 你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！保ò鍟悍遣豢桑?“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做） 為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良

48、了。（板書：善良） （4） 小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。 （5） 請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)： 充滿愛心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書：樂(lè)于助人）三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有

49、感受的句子畫下來(lái),并在旁邊寫下自己的想法。2.小組成員互相交流。3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧?。?） 生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”（3）問(wèn)：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）這

50、個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？ 【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸

51、的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良） 以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)

52、表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。 給學(xué)生提出問(wèn)題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象?在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。教師小結(jié)旨在再一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要付出的艱辛，從而使學(xué)生體會(huì)到漁夫樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘三、總結(jié)全文，回顧寫作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們?cè)谶@里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文

53、，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章的寫法，要他們清楚描寫人物要運(yùn)用多種方法，在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。板書內(nèi)容桑娜：溫暖而舒適勤勞 窮人 非不可善良 樂(lè)于助人漁夫：神態(tài)、言行心地善良課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 讀句子，注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，寫出這樣的兩個(gè)詞語(yǔ)。1.這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。 2.孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。 二、下列句子中省略號(hào)起什么作用？把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。表示省

54、略遞增的次數(shù)。表示語(yǔ)意的跳躍。 表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。1.是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！（ ）2.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（ ）3.謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家里做些什么呢?（ ）4.我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)（）三、讀句子，回答問(wèn)題。1.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！斑@樣做”是指_?！胺沁@樣做不可”反映了桑娜_的品質(zhì)。2.屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個(gè)句子是_描寫，在文中所起的作用是_?！敬鸢浮?、 堅(jiān)定而執(zhí)著 光榮而偉大 二、1. 2. 3. 4. 三、1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。心地善良 2.環(huán)境 襯托 教學(xué)反思窮人是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗