部編版四年級下冊《故事新編》教學設計精選

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上部編版四年級下冊故事新編教學設計精選1. 故事新編教學設計之一教學目標1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。3.能根據(jù)一定的目的，選擇合適的材料，并圍繞中心展開合理的想象，把事情的經(jīng)過寫清楚。教學過程一、故事導入，激起表達欲望。1.龜兔賽跑視頻導入，擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢？(兔子在比賽中睡著了；因為兔子太驕傲，沒把對手放在眼里；因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏；因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導學生大膽去想別人沒想到的。2.你心目中的兔子是什么樣的？(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大

2、)那烏龜呢？(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)3.如果再跑一次結果會怎樣？這次比賽又會發(fā)生什么呢？今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特，又合乎情理。二、審清題目，明確表達要求。1.讀習作內容，明確要求。說說教材中給出了哪些信息。講故事要有主人公形象，情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結果。題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事，來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。2.了解故事的起因，推測龜兔賽跑可能會出現(xiàn)的結果。引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。三、合理選擇材料，凸顯表達重點。1.猜故事。2.比情節(jié)。要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏，這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡

3、有意思，還是情節(jié)曲折起伏有意思呢？3.起波瀾。于平淡之處起波瀾，令人意想不到，這就是曲折動人。預設：選擇“烏龜又贏了”這一結果，從不同角度思考可以寫的材料。(1)站在兔子的角度，合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。學生獨立思考。小組交流。引導學生對寫作材料進行分類。(2)從烏龜?shù)慕嵌?，合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。小組討論。交流分類，篩選合適的寫作材料。以“烏龜又贏了”這個結果為例，引導學生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流，引發(fā)思維的碰撞，幫助學生打開思路，合理推想各種材料，在“新”字上做文章。4.引導思考新編這個故事的目的。預設：(1)以“烏龜贏了”為例，思

4、考新編故事的目的。(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例，指導根據(jù)中心確定寫作內容。同桌討論。指名交流。以“兔子撞樹受傷”這個材料為例，引導學生思考選取該材料寫的目的是什么，引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值，進而能從中選擇最合適的材料來寫。四、發(fā)散思維，選擇熟悉的故事進行新編。1.圍繞確定的材料安排內容。2.集體交流，適時指導改進。明確先寫什么，再寫什么，梳理寫作思路。思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內容，小組交流后，課堂上寫這個重點片段。交流，師生評價，修改。五、妙筆生花，獨立編寫故事。完成后，和同學、家人分享，根據(jù)所提建議進行修改。師生點評，完善習作。板書設計故事新編人物形象：活靈活現(xiàn)故

5、事情節(jié)：起因經(jīng)過結果奇思妙想合情合理2. 故事新編教學設計與反思之二教學目標1.通過“故事新編”習作訓練，激發(fā)學生的幻想，鼓勵學生大膽去想象。2.能運用在童話閱讀中學到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙。教學重難點：發(fā)揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。教學策略：主要通過創(chuàng)設情境及“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的訓練，在充分調動學生說的積極性的基礎上，滲透童話寫作方法的教學，引導學生展開豐富的想象。教學準備：多媒體課件、若干習作初稿圖片。教學課時：2課時第1課時課時目標1.激發(fā)學生想象，大膽創(chuàng)編故事，感受童話故事的奇妙。2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經(jīng)過寫清楚、具體。教學過程板塊

6、一故事導入，激發(fā)興趣1.故事導入。（1）師引導：同學們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）（2）師：今天老師給大家?guī)硪粋€新烏鴉喝水的故事，大家想聽嗎？（音頻播放新烏鴉喝水）（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？（4）生交流后師小結：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。2.導入課題。（1）一些經(jīng)典的童話故事也可以進行這樣的改編，關鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就

7、來選擇一個童話故事，進行重新編寫。（課件出示習作主題“故事新編”）（2）明確童話的特點。結合本單元學習的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。（3）生交流。（相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節(jié)完整）（4）師小結：新編故事，除了要把握好童話的特點外，更要體會一個“新”字?！驹O計意圖】聽故事，講故事，是學生喜愛的環(huán)節(jié)。這節(jié)課一開始學生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領他們不知不覺走進本次習作之中，激發(fā)學生的寫作興趣。板塊二明確要求，確定寫法1.回顧龜兔賽跑的故事內容。（1）師：同學們一定都知道龜兔賽跑的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播

8、放龜兔賽跑的故事）（2）師引導生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？（3）生自由交流后師小結：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節(jié)，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。2.設想新編故事的結局。（1）師引導：如果讓你來新編龜兔賽跑的故事，你會從誰的角度去編呢？（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發(fā)）（3）師引導：明確了故事的主人公，我們再來設想一下故事的結局，先在小組內討論。（4）生小組內討論后全班交流。（5）設想“龜兔賽跑”可能出現(xiàn)的多種結局。（出示不同的結局）3.想象新編故事的情節(jié)。（1）師引導：假如我們選擇了

9、“烏龜又贏了”這個結局，你認為這中間會發(fā)生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？（2）生大膽想象，自由交流。（3）師適時總結交流。課件出示： 河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測） 跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯） 路過一片蘿卜地，看到了蘿卜水靈靈（遇到誘惑） 新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化） 借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）4.根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象細節(jié)。（1）師：下面請同學們根據(jù)課件提示的情節(jié)，大膽想象，與同桌交流交流吧?。?）同桌互說互評，大膽想象細節(jié)。（3）師指導生把想到的情節(jié)寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）5.

10、師生共同評議，明確對新編故事的情節(jié)的要求。（1）師指名評議片段，相機指導。（2）師引導生明確新編故事的要求。師：通過這位同學新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應該注意些什么？生暢所欲言。（相機出示課件）課件出示： 新編故事，必須要讀懂原故事，抓準中心。只要不違背原故事的特點，怎么設計都是允許的。 新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經(jīng)驗以及平時閱讀積累下來的知識?！驹O計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導學生深入剖析，發(fā)掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的

11、方法，為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。板塊三理清順序，完成初稿1.理清寫作順序。（1）師：我們在新編故事時應該按怎樣的順序來寫呢？（2）生小組討論并交流。（相機出示課件）課件出示： 開頭：交代背景、起因。（處理好與原文的銜接） 中間：故事經(jīng)過。（具體描寫語言、動作、神態(tài)、語氣等） 結尾：自然點明道理。2.生開始習作，師巡視指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是為了打開學生的思路，讓學生進一步明確寫作時的步驟及重點，引導學生更好地梳理自己的“構思”，啟發(fā)學生更好地選擇材料，寫出自己的體驗，寫出自己的個性。第2課時課時目標：賞析習作，修改作文。教學過程板塊一評議初稿，嘗試修改1.引導生評議作文初稿

12、，師生集體修改。（1）師出示幾篇典型的習作初稿和評議重點。課件出示：評議重點： 是否在原故事的基礎上進行了大膽的創(chuàng)新。 寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。 故事情節(jié)是否完整、合理、生動、新奇。 有哪些優(yōu)點可以借鑒。（2）師生共同評議。2.（課件出示修改重點）生自己嘗試修改習作。課件出示：修改重點： 改正錯別字、用錯的標點符號。 改正不通順的語句。 想想哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去，做到言簡意賅?！驹O計意圖】師生共同評議初稿后，學生再自行修改習作，這是老師引導學生發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。板塊二欣賞佳作，交流

13、收獲1.生在小組內交流自己的習作，互評互改。2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。3.課件出示兩篇例文。（1）生自由讀兩篇習作；師指名評議。（2）教師點評。4.師引導生再次完善自己的習作，謄寫習作。5.師引導生交流本次習作的收獲。6.師總結：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節(jié)的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現(xiàn)人物的真善美的形象。【設計意圖】向學生推薦兩篇同一題材但構思截然不同的習作，旨在引導學生進一步感受童話的奇妙，引導學生大膽去想象、去寫作

14、。教學反思學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話。本單元導讀中寫道：“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢?！币虼?，這次故事新編習作教學我努力做到了以下幾點：1.把握學情，讓學生輕松、快樂地學習。一節(jié)課的成功與否，首先得從學生身上去考量，看看他們學得是否扎實。這節(jié)課上，無論是導入問題的設計，還是“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，以及小結時鼓勵學生認真修改，都是出于這樣的考慮。希望學生能在相對輕松的環(huán)境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。2.扎扎實實地達成教學目標。目標是一節(jié)課的靈魂，教學過程是一節(jié)課的骨肉，沒有目標意識的一節(jié)課無異于行尸走肉。因此，教學環(huán)節(jié)始終圍繞讓學生大膽創(chuàng)編故事