確定起跑線課件

1、1四、確定起跑線2n1 1、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)、通過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。n2 2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。應(yīng)用。3提出研究問題提出研究問題收集數(shù)據(jù)（呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不必要實(shí)地測量）收集數(shù)據(jù)（呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不必要實(shí)地測量）整理數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)思路整理數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)思路得出結(jié)論得出結(jié)論4n一、提出研究問題。（出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片）n1、小組討論：田徑場400m跑道，為什么運(yùn)動(dòng)員要站在不同的起跑線上？（終點(diǎn)相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學(xué)跑的

2、距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。）n2、各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？5n二、收集數(shù)據(jù)n1、了解400m跑道的結(jié)構(gòu)以及各部分的數(shù)據(jù)。n2、讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是通過測量獲取的。 （由于測量的誤差，不必讓學(xué)生到操場測量）n得出：直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25mn 6n三、分析數(shù)據(jù)n學(xué)生對(duì)于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過討論明確一下信息：n1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。n2、各條跑道直道長度相同。n3、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。 7n四、得出結(jié)論n1、學(xué)生分別計(jì)算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個(gè)

3、半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計(jì)算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線n2、怎樣不用計(jì)算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5）8計(jì)算價(jià)值不大，重視理論驗(yàn)證計(jì)算價(jià)值不大，重視理論驗(yàn)證9與解題比較：綜合實(shí)踐更重視研究問題的過程與解題比較：綜合實(shí)踐更重視研究問題的過程（“提出問題、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論提出問題、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論”）10 只要你心中有教材，只要你心中有教材，“不管東南西北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)不管東南西北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)”。新課改，雖然運(yùn)用了新的理念，但是知識(shí)點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的。新課改，雖然運(yùn)用了新的理念，但是知識(shí)點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的。老師們，以不變應(yīng)萬變，永遠(yuǎn)是一著高招。老師們，以不變應(yīng)萬變，永遠(yuǎn)是一著高招。 雖然我們的教材和教學(xué)理念進(jìn)行了改革