北師大版語文七年級上冊 第11課《皇帝的新裝》教案6

1、教育精選皇帝的新裝教案（一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】 本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，在作者筆下，一位愚蠢的皇帝，為了穿得漂亮，上演了一場赤身裸體參加游行大典的鬧劇。故事情節(jié)離奇生動而又扣人心弦，不失童趣又有思想深度，通過想象和夸張，刻畫了一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。 【教學(xué)目標】 1.有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。 2.品味本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。 3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 【教學(xué)重點】 理解作品的內(nèi)涵和思想，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 【教學(xué)難點】 品味精妙的語言描

2、寫。 11皇帝的新裝（第1課時） 【教學(xué)建議】 1導(dǎo)入新課。 說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？ 小學(xué)時，我們學(xué)過安徒生的哪篇童話？（賣火柴的小女孩）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品皇帝的新裝。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。 2朗讀課文，整體感知。 （1）請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想，看自己的想象和作者的想象是否有差別。 （讓學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮膬?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。） （2）播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。 （3）指導(dǎo)學(xué)生圈畫重要詞語、

3、句子或段落，以掌握文章線索，推進思考。 3討論交流。 （1）試用簡潔的文字概括故事的線索和發(fā)展。 愛織看穿揭議 本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。 （2）分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）11皇帝的新裝（第2課時） 【教學(xué)建議】 1探究與交流。 基本程序： a指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞語或語段，然后進行旁批，寫出自己的看法。 b四人小組交流。 c全班進行交流，討論。 在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等

4、，教師注意引導(dǎo)，要保護學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。 （1）品味文章重點詞語或語段。 1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睜得特別大”，第二次說他“眼睛越睜越大”，第三次說他“仔細地看”。閱讀各段，說說他三次不同“眼看”背后的心理活動。 明確：第一次把眼睛睜得特別大，一是因為大過突然，發(fā)現(xiàn)自己看不見任何東西而感到恐慌，二是內(nèi)心不相信這是事實，睜大眼睛想把它趕快看清楚。第二次騙子叫他走近一點看，他的眼睛越睜越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔細一點能發(fā)現(xiàn)什么。第三次寫他仔細地看，主要是裝模作樣，心理的活動就是決不能讓人看出他看不見布料，而要表現(xiàn)出他在

5、認真欣賞布料，當然，并不排除他還殘存“看見”的希望。 應(yīng)當注意的是，這三次“眼看”的文字表述不一樣，各自也不能互換的。第一次要突出“特別大”，這是突如其來的，又希望趕快有所發(fā)現(xiàn)。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都沒看見，所以用“越睜越大”。第三次是在掩飾，是有意識的表演，不像頭兩次是自然的下意識的反應(yīng)，所以用“仔細地看”。從這里，要注意品味語言的恰當使用。 2）為什么第一個說出真相的是孩子？孩子一旦說出了真相，大家就都相信了，這說明了一個什么道理？ 明確：第一問的回答是：孩子心靈純潔，天真無邪，沒有成年人那么多私心和顧慮，于是毫無顧忌地說出了真話。當然，這個孩子不是具體的某個人（童話塑

6、造的對象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以說真話，比如西班牙童話中就由那個沒什么好顧慮的黑人說出了真相（見參考資料）。但是用孩子與成人世界作對比，更有揭示世俗虛偽的重要意義（參見參考資料）；這就是魯迅說的：“不過須是孩子，才會照實的大聲說出來。” 第二問的回答是：首先說明這個諾言本不堪一擊，不難識破，只要有普通人的正常感覺就能辨識真相，其實本來就在人們的心底，一旦有人說破，人們自然就呼應(yīng)了。其次說明人們原先之所以不敢懷疑，是原本心里有“鬼”。文中有一處細節(jié)，就是兩位“誠實的官員”陪同皇帝去看布料時，指著那架空織布機說：“您看這布華麗不華麗？”文中隨后有一句：“因為他們相信別

7、人一定可以看得見布料”，言下之意以為只有自己看不見布料，卻又不敢說出來，因為私心制約了自己，蒙蔽了自己。再次也說明，這個謊言的制造者抓住了人們的普遍的弱點，就是都有愚蠢或不稱職以及私心導(dǎo)致的自欺欺人的一面，所以連老百姓在內(nèi)都不敢相信、不敢說破這個顯而易見的真相。當然，皇帝的新裝揭示的是一類社會現(xiàn)象，不是說所有謊言騙住大家都因為大家有私心，有的是謊言的制造者掩蓋了真相，眾人不了解真相導(dǎo)致的。但一旦真相捅破，任何謊言都是不堪一擊的紙老虎。 （2）理解文章主題。 （小組交流，得出結(jié)論，語言不必強求一律，只要言之有理即可。） 本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的

8、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。 （3）多側(cè)面評議“騙子”。 1）本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？ 小組討論、交流，得出結(jié)論：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。 2）你如何評價這兩個騙子？ 小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論： a騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。 b騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。 c作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能

9、是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。 d兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。 e騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。 （4）結(jié)合自身體驗、反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。 1）文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。 全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話?，F(xiàn)實生活中有類似情況。 （可讓學(xué)生設(shè)想一種不

10、敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認可與信任。） 2）拓展性閱讀訓(xùn)練。 說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。 討論、交流，教師小結(jié)：作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好! 3布置作業(yè)。 不脫離原文主題，大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。要求：a大膽想象，勇于創(chuàng)新。 b書寫規(guī)范、工整。 c字數(shù)300字左右。 （二）教學(xué)課件（積件）要求： 1課文中提及過的圖片：

11、比如騙子的圖片、皇帝身著新裝的圖片、作者圖像等。 課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受到故事內(nèi)容。 2錄音范讀皇帝的新裝。 課件使用目的：讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀故事的興趣。 3課堂需要合作討論的問題。 課件使用目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，展開想象，體悟寓意。（三）教學(xué)資料要求 1相關(guān)圖片、音頻、視頻。 2作者簡介 安徒生（18051875），丹麥作家。早年寫過詩歌、劇本、散文和小說，1835年出版第一本童話集講給孩子們聽的故事集。從此，他一生不懈地創(chuàng)作童話，共寫作了一百七十余篇。安徒生的童話創(chuàng)作經(jīng)歷了三個時期：第一個時期（18351845）的作品，安徒生稱之為“講給孩子們聽的故事”，代表作有海的女兒皇帝的

12、新裝等；第二個時期（18451852）的作品，安徒生稱之為“新童話”，社會現(xiàn)實的內(nèi)容明顯加重，代表作有賣火柴的小女孩等；第三個時期（18521873）的作品，安徒生稱之為“新故事”，延續(xù)了第二個時期的創(chuàng)作基調(diào)，寫實性愈發(fā)明顯，代表作有柳樹下的夢等。 3評析資料 看得見和看不見關(guān)于皇帝的新裝（孫建江） 一般說來，安徒生童話的基調(diào)是憂郁、傷感和溫情的。但皇帝的新裝這篇童話讓人看到的卻是安徒生的另一面。 這篇故事的情節(jié)十分簡單，通篇圍繞著皇帝的“新裝”展開但是這究竟是件怎樣的“新裝”呢？或者說得更具體些，這件“新裝”有還是沒有呢？可以說幾乎所有的讀者都心知肚明：根本就沒有什么新裝。但為什么幾乎所有讀

13、者一開始就知道這是件不存在的新裝，卻又每每會隨著情節(jié)的發(fā)展，忍俊不禁、開懷大笑呢？ 這，不能不歸功于安徒生非凡的幽默與諷刺才情了。 本來，作品至此該結(jié)束了，但安徒生又來了個漂亮的回環(huán)再次回到了幽默。安徒生這樣寫道： “他實在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說?；实塾悬c兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托起一條并不存在的后裙。 注意看，赤身裸體的皇帝擺出了“一副更驕傲的神氣”，內(nèi)臣們跟在他的后面，“手中托著一條并不存在的后裙”！ 如果你還想笑，那就再次開懷大笑吧?。ㄟx

14、自飛翔的靈魂，湖北少年兒童出版社2004年版。有刪節(jié)） 4.相關(guān)資料 魯兵、葉圣陶原結(jié)尾續(xù)編梗概 一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是皇帝的新裝最后一節(jié)游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是?！庇谑腔噬舷铝钭凡?，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當?shù)淖锩Ｋ粣?，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話來？你犯的就是說真話罪！”（魯兵） 那個皇帝一絲不掛地與大臣們一起參加游行大典，被孩子點明“新裝”的真相以后，一路上受盡嘲笑，皇帝惱羞成怒，宣布了“新的法律”：誰說壞話就立刻殺死誰，結(jié)果有四五十人被就地正法。從此，皇帝不再穿別的衣服了。一次有個愛妃陪他喝酒，皇帝喝得太急，一聲咳嗽，酒噴落在胸膛上，愛妃無意說了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”結(jié)果被送到刑官那里去了。另有一個大臣，怕自己不小心說錯話，就向皇帝辭職，得到準許后，他自語道：“