北師大版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第2課《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、教育精選孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1探討孔乙己悲慘遭遇的原因。 2理解魯迅小說(shuō)所描寫(xiě)的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的國(guó)民性格弱點(diǎn)。 3欣賞魯迅小說(shuō)含蓄、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 4發(fā)展創(chuàng)新思維意識(shí)、鍛煉創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 師：我們前面學(xué)了藤野先生一文。文中道出了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的原因。原因是什么?(中國(guó)民眾的愚昧、麻木，使他深感：醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，而要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。) 那么魯迅先生回國(guó)后是怎樣喚醒民眾的呢? 生：用筆當(dāng)武器，寫(xiě)了許多小說(shuō)和雜文。 師：對(duì)，魯迅先生就是用小說(shuō)和雜文“探求國(guó)民劣根性的病源

2、，尋求療救的方法”。我們今天學(xué)的這篇小說(shuō)，就暴露了中國(guó)民眾的弱點(diǎn)，揭示了這種弱點(diǎn)形成的原因，希望找到救治它的方法。請(qǐng)閱讀孔乙己一文，我們共同探討這個(gè)問(wèn)題。 【承接前文，鞏固舊知識(shí)；開(kāi)啟下文，點(diǎn)明寫(xiě)作背景，喚起學(xué)生對(duì)魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義和啟蒙主義思想的敬仰之情。為學(xué)生理解課文醞釀良好的氣氛?！?二、課內(nèi)預(yù)習(xí)。 1放課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生給課文生字注音，標(biāo)記語(yǔ)義不理解的詞語(yǔ)。明確字、詞重點(diǎn)。 2請(qǐng)學(xué)生思考以下問(wèn)題，然后共同探討： (1)按照小說(shuō)情節(jié)理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)。 (2)作者采用哪些方法刻畫(huà)了孔乙己的性格特點(diǎn)? 使學(xué)生明確(可用幻燈片投影)： 按照小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，小說(shuō)可分為四個(gè)部分： 開(kāi)端(13段)：介

3、紹咸亨酒店，交代環(huán)境。 發(fā)展(49段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。 高潮(10ll段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 結(jié)局(12一13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。 通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，同時(shí)也是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。例如： 肖像描寫(xiě)： 站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人虛榮心十足，貧困潦倒。 身材高大，長(zhǎng)衫又臟又破懶惰，生活窮困。 臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一 個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住境遇悲慘，受盡折磨。 語(yǔ)言描寫(xiě)： 滿口之乎者也麻木不仁。 君子固窮，竊書(shū)不能算偷自欺欺人，死要面子。 動(dòng)作描寫(xiě)： 排出幾文錢拮據(jù)而窮酸，顯示闊氣。 坐著用

4、這手慢慢走去了遭遇不幸，但仍好喝。 神態(tài)描寫(xiě)： 不屑置辯的神氣自命清高。 懇切地說(shuō)心地善良。 以上為正面描寫(xiě)，酒客的談?wù)摵驼乒竦膽B(tài)度是側(cè)面描寫(xiě)。 【小說(shuō)中情節(jié)簡(jiǎn)單。點(diǎn)到即止；人物刻畫(huà)是分析小說(shuō)的重點(diǎn)，要求學(xué)生充分討論，簡(jiǎn)明歸納，研討性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)并用，這也是下面探究性學(xué)習(xí)的前奏?！?三、探究作者塑造典型人物的方法。 資料展示(運(yùn)用多媒體)： (一)幾幅孔乙己的彩色幻燈圖片。 (二)魯迅先生認(rèn)為塑造典型人物有兩種方法：“一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說(shuō)了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變。二是雜取種種人，合成一個(gè)，我一向是取后一法的?！?魯迅：(出關(guān))的關(guān)，載且介亭雜文末編。) (三)“

5、孔乙己”原型的種種說(shuō)法： 1他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。他讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書(shū)，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣掉了。窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷他常到咸亨酒店來(lái)吃酒，可能住在近地，卻也始終沒(méi)人知道。后來(lái)他用蒲包墊著在地上，兩手撐了走路，也還來(lái)吃過(guò)酒，來(lái)了便不見(jiàn)了。(陳根生：擇取遺產(chǎn)融合新機(jī)(孔乙己)從生活到藝術(shù)) 2作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人，卻經(jīng)常被人打。(陳根生：擇取遺產(chǎn)融合新機(jī)(孔乙己)從生活到

6、藝術(shù)) 3相傳紹興城內(nèi)還有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人由于生活貧困不l堪，為謀生計(jì)，只得去賣燒餅油條勉強(qiáng)度日。因他不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿l大聲叫賣，只好跟隨別的賣大餅油條的小販后面。小販們吆喝一次，他跟在后面低低地叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。街上的孩子們見(jiàn)他身穿長(zhǎng)衫，手提貨籃，叫著使人不懂的話，于是就圍著哄笑起來(lái)，異口同聲叫他“亦然先生”。從此，“亦然先生”就揚(yáng)名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅油條，就緩緩地踱到成亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢吞吞地邊喝酒，邊津津有味地嚼著茴香豆。孩子們一見(jiàn)“亦然先生”在喝酒，紛紛地趕來(lái)討茴香豆吃。他就每人一顆地分給孩子們，直到碟子里的茴香豆所剩

7、寥寥無(wú)幾了，就用手蓋住碟子，嘴里念念有詞：“多乎哉?不多也” 據(jù)說(shuō)這位“亦然先生”就是魯迅筆下孔乙己的原型呢。(黃道富、慧芳：成亨酒店與孔乙己) (四)展示魯迅塑造人物形象的兩個(gè)典型手法：白描和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。 1“白描”卻并沒(méi)有秘訣。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是和障眼法反一調(diào)：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已。(魯迅：作文秘訣) 2忘記是誰(shuí)說(shuō)的了，要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛，我認(rèn)為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。 (魯迅：我怎么做起小說(shuō)來(lái)) 探討的問(wèn)題設(shè)計(jì)： 1從以上的材料中，我們懂得：塑造典型人物的原型可以是一人，也可以是多人?？滓壹旱脑陀袔讉€(gè)?你在

8、寫(xiě)作文時(shí)，用過(guò)原型嗎?有沒(méi)有雜取種種人，合成一個(gè)的?談?wù)勀銓?duì)塑造典型中原型的理解。藝術(shù)的真實(shí)和生活的真實(shí)有什么區(qū)別? 2。孑L乙己這篇小說(shuō)中，運(yùn)用了白描手法和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”手法嗎?你認(rèn)為塑造典型人物時(shí)，運(yùn)用這兩種手法有什么好處? 討論、明確： 1選取什么樣的原型來(lái)塑造人物形象，應(yīng)該根據(jù)不同情況而定，一個(gè)或多個(gè)都可以。不過(guò)，“雜取種種人”集中塑造一個(gè)典型人物，更能充分地、真實(shí)地揭示人物性格。課文中的孔乙己就是這樣。作品中的人物是藝術(shù)典型，現(xiàn)實(shí)中的人物是生活原型，通過(guò)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：藝術(shù)的真實(shí)比生活的真實(shí)“更高、更強(qiáng)烈、更有集中性、更典型、更理想，因此更帶著普遍性”。 2“白描手法的特點(diǎn)就是真實(shí)

9、、樸素、不假虛飾。魯迅小說(shuō)的形象很少冗長(zhǎng)的描寫(xiě)和辭藻的堆砌；也沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，他總是以平易近人的生活描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的性格?！笨滓壹罕M管沒(méi)有刻畫(huà)孔乙己的眼睛，但作者精選那些最富有特征、最能揭示人物精神面貌的細(xì)節(jié)來(lái)突出人物鮮明的性格?？滓壹捍┲L(zhǎng)衫，站著喝酒的外形描寫(xiě)，以及喃喃申辯“竊書(shū)不能算偷”和教孩子“茴字有四樣寫(xiě)法”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就鮮明深刻地塑造了他窮酸的性格特征。 【這是對(duì)課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試，比研討性學(xué)習(xí)要求高，多進(jìn)行討論、分析。不必強(qiáng)求意見(jiàn)的統(tǒng)一。這種討論對(duì)理解魯迅和作文寫(xiě)作是有潛移默化的啟示的。】 四、作業(yè)。 完成課文練習(xí)二、四題。 第二課時(shí) 一、討論前節(jié)課的作業(yè)。 二、組織學(xué)

10、生模擬審判。 師：孔乙己最后一次到咸亨酒店，是拖著殘腿，用手走來(lái)的。打斷孔乙已腿的人，是有權(quán)有勢(shì)的丁舉人。兩個(gè)都是讀書(shū)人，一個(gè)功成名就，有權(quán)有勢(shì)；一個(gè)窮困潦倒，無(wú)法生活。那樣的世道，是多么不平等!假如孔乙己和丁舉人生活在現(xiàn)代社會(huì)，你作為法官，作為律師，怎么了斷這個(gè)案子呢?請(qǐng)幾位同學(xué)演示一下過(guò)程，好嗎? 學(xué)生演示簡(jiǎn)單的司法程序： 法官一名；被告：丁舉人；原告：孔乙己；各方律師各一名；陪審二名。 如有條件可以給法官和律師做些道具化裝，以求逼真些。 讓學(xué)生明確：孔乙己為了自己的生活而偷竊，可見(jiàn)只是小偷，不應(yīng)該!遭受丁舉人如此摧殘，但他畢竟好喝懶做，而且偷竊。審理中應(yīng)該突出對(duì)丁舉人的譴責(zé)和對(duì)孔乙己“哀

11、其不幸，怒其不爭(zhēng)”的同情。 【這是一種模擬教學(xué)方法，目的是模擬場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)世界，留下深刻的印象。這種體驗(yàn)，給學(xué)生一種新鮮感。在活動(dòng)過(guò)程中，還能夠鍛煉他們的創(chuàng)造能力和合作精神。提高表達(dá)能力。這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的?！?三、在學(xué)生充分醞釀的慵況下，討論分析。 1孔乙己的悲慘遭遇究竟是哪些因素造成的? 2小說(shuō)的主題思想是什么? 讓學(xué)生明確： 1造成孔乙己悲慘遭遇的原因有兩個(gè)方面： 社會(huì)原因：A封建科舉制度的毒害。 B在封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁。 C以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。 自身原因：熱衷科舉，好“喝”懶做、麻木不仁、至死不悟。 2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師提供以下觀點(diǎn)，供學(xué)生參考，集體討論分析。 觀點(diǎn)(1)：“涼薄”說(shuō)：“魯迅認(rèn)為孔乙己描寫(xiě)的是一般的社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠?！?(孫伏園：關(guān)于魯迅先生) 觀點(diǎn)(2)：“反封建”說(shuō)：“該小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度腐朽性及其罪惡，而且可以引申到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定?！?焦晉：談(孔乙己)主題的廣闊性與深化) 觀點(diǎn)(3)：“等級(jí)觀念”論：“揭露和諷刺病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想，精神中的封建等級(jí)觀念。”(黃忠順：(孔