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1、此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學語文教師專業(yè)基礎知識復習題（一）一、古詩名句積累1、隨風潛入夜，潤物細無聲。3、海內存知己，天涯若比鄰。5、野火燒不盡，春風吹又生。7、夕陽無限好，只是近黃昏。9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，11、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。17 、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。21、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。25、爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。29、春色滿園

2、關不住，一枝紅杏出墻來。31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。41、春風又綠江南岸，明月何時照我還。43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。2、生當作人杰，死亦為鬼雄。4、少壯不努力，老大徒傷悲。6、誰言寸草心，報得三春暉。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。10、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

3、12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。16、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。18、天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。20、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。22、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。26、三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布

4、掛前川。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。52、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。一i片冰心在玉壺。 柳暗花明又一村。 要留清白在人間。 每逢佳節(jié)倍思親。 二月春風似剪刀。 風吹草低見牛羊。 遠近高低各不同。 萬紫千紅總是春。 春江水暖鴨先知。 五千仞岳上摩天。 西湖歌舞幾時休。 立根原在破巖中。 一行白鷺上青天。 煙花三月下?lián)P州O 不教胡馬度陰山。 西出陽關無故人。 野渡無人舟自橫。 遙看瀑布掛前川。 碧水東流至此回。 但悲不見九州同。 千里江陵一日還。 只留清氣滿乾坤。 春風

5、不度玉門關。精品文檔此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。4、刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。二、名言名句積累1、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。7、世事洞明皆學問，人情練達即文章。9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。10、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥

6、而不舍， 金石可鏤。三、文學名著積累1、 皇帝的新裝、 賣火柴的小女孩、 丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、 林海、 草原都是中國著名作家老舍的作品。3、 海上日出、 鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。4、凡卡的作者是俄國作家契訶夫。窮人的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學家是霍金。6、長征、沁園春雪、卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子詠梅：風雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。8、七律長征：紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷

7、山千里雪，三軍過后盡開顏。9、沁園春雪：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除四、簡答題1. 語文教育應重視哪些特點？（ 1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。2. 語文課程的基本理念是什么？（

8、 1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。3. “三維目標”整合有哪些策略？（ 1）重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。（2）關注學生的學習過程和學習方法。4. 你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？（ 1）低年級學生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢， “復現(xiàn)”符合其心理特點； （2）在具體語言環(huán)境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復現(xiàn)”能促進學生識記生字。5. 口語交際教學應注意哪些問題？（ 1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧

9、的交際氛圍；（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。6. 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？（ 1）低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？答： 小學語文課程標準： “閱讀教學是學生、 教師、 文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學

10、生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。 “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。8、語文課程標準對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？答： 語文課程標準對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必

11、過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點認為，語文課程標準淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？不正確。 （略 ）2. “漢語拼音是識字的拐棍， 只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。 ”你是怎樣看待這個問題的？（ 1）這種觀點是符合課標提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。六、觀點論述題1、有人說語文綜合性學

12、習就是以前的語文活動課，你怎么看？此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除答：答題要點：（ 1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（ 3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。 ”你認同這一觀點嗎？為什么？答： 1 ）不認同這種觀點。（ 2） 課標提出“建設開放而富有

13、活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4） “語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。答： （ 1 ）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養(yǎng)應從三個方面全面詮釋。 （ 3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內

14、涵。4、語文課程具有很強的實踐性。答： （ 1 ）這種觀點是正確的。（2） 語文課程標準指出： “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（ 4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。5、 課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。答： （ 1 ）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。（2） “少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教

15、師有效的指導。此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。6、 “ 自主學習的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。 ”你贊同這種觀點嗎？為什么？答： （1） “自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者

16、、合作者。7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？答：（1 ）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學中應重視發(fā)揮其作用。（2）學生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答： （ 1 ）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提

17、高，更具綜合性。（ 3）口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲， “花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風， “花生派”的神情甚是尷尬。請談談你對以上教學片段的看法。答： （ 1 ）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪

18、除程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（ 4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學我們的畫中設計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望?；顒佣鹤寣W生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修 改意見，并進行修改。 活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議， 為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介 紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M

19、為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同 學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。 你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。答： （ 1）選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（ 2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；（ 3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（ 4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了

20、多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。 二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1 分，共 8 分 ）1 .作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是（）A.各地依據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年全日制十年制學校小學課本語文C.九年義務教育小學語文教科書D.1963年全日制十二年制學校小學課本語文2 .在教學"燕"字時，要讓學生注意到上面是"廿"，而不是"什"，這是（）A.針對學生知覺不精細的特點 B.調動學生思維的積

21、極性 C.為防止熟字對生字的干擾 D.加此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除強學生對同音字字義的理解3 .義務教育大綱指出：閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練是（）A.培養(yǎng)學生自讀能力B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文D.朗讀和默讀4 .教師教學工作評估的三個主要方面是（）A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果B.教學用時、教學能力、教學效果 C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果 D.教學態(tài)度、學 生學習質量、教學能力5 .建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評，他是（）A.張志公

22、B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力6 .小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的（） A.課堂應變能力B.設計教學的能力C.語言表達能力D.分析教材的能力7 .聽力構成的要素包括（）A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶力、理解力、復述力、注意力 D.記憶力、復述力、注意力、辨 析力8 .小學階段說話訓練總的要求是（）A.用普通話表達自己的意思，先想后說B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個

23、正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2 分，共 8分）1. 編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是（） A. 符合時代的需要B.體系科學C.語言文字規(guī)范D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件2 .小學語文基本功訓練具有（）A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實踐性3 .關于小學作文教學目標的正確描述是 （）A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng) B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.中年級此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除作文教學訓練的重點是連句成段的能力 D.義務教育大綱指出：小學作文教學要 培養(yǎng)學生認

24、識事物能力和語言文字表達能力 E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力4 .在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是（）A.背誦B.課堂討論 C.聽講D.聽評E.看圖說話四、五、簡答題（每小題5 分，共 20 分 ）1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。2 .低、中、高三階段作文教學的側重點是什么?3 .怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?4 .如何理解評估的"全面性 "?六、材料分析題（8 分 ） 下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了小木船這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫

25、自己和同桌同學吵架，后來又和好了。七、論述題（每小題10 分，共 20 分 ）1 .結合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質量和效率。此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2 .試述如何以義務教育大綱的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質教育。二、問答題。（每小題5 分，共 15 分）1、請簡要闡述語文課程標準提出的語文課程的基本理念。（5 分 ）2、語文教學如何正確理解語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？請舉例說明。（ 5 分）3、請結合自己的教學經(jīng)歷談談怎樣才能成長為一名專家型教師。（ 5 分）4、你平時讀過哪些教育教學刊物或專著？它對你的教

26、育教學工作產(chǎn)生了怎樣的影響？（5 分）三、分析題（9 分）下面是坐井觀天課堂實錄的一個片段。請根據(jù)新課程標準精神加以分析評點。師：小鳥和青蛙誰說得對？生甲：小鳥說的對。生乙：我反對，我認為青蛙說得對。生丙：他們說得都對。（眾生嘩然。師若有所思，片刻停頓之后，即向學生投以贊許的目光。）師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來，那就更好了。（一石激起千層浪，學生個個躍躍欲試。）生甲：（迫不及待）小鳥說得對，因為天確實大得很。生乙：（胸有成竹）青蛙說得對，因為他在井底，只能看到井口那么大的天，它說得是實話，也沒錯。生丙：（按捺不住）他們都把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應該都對。師： （點頭肯定，豎起大拇指）好！幾位同學都談出了各自的見解和感受，說得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他還想到什么，說些什么？大家討論討論，看誰想得好，說得棒。（學生各抒己見，興趣盎然。）