教師職業(yè)道德期末試卷A

1、某高等師學(xué)校教師職業(yè)道德期末試卷A（ 班用）命題人 :審核人：班級學(xué)號姓名得分一單項選擇題（每題2 分共 20 分，請把答案寫在題目左邊）1 .教師職業(yè)產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)是（）A 人類教育活動B 社會生產(chǎn)力發(fā)展C 社會三次分工D 人類商業(yè)活動2 .老師教數(shù)學(xué)，畢業(yè)于某師大學(xué)數(shù)學(xué)教育系，數(shù)學(xué)教的很好，他還經(jīng)常給學(xué)生輔導(dǎo)外語，政治，請問這位老師，他所具備的條件性知識是指（）A 外語B 政治C 數(shù)學(xué)D 教育學(xué)心理學(xué)知識3 .古語說的好“玉不琢，不成器”“沒有規(guī)矩不成圓”這要求老師（）A 關(guān)愛學(xué)生B 教書育人C 格要求學(xué)生D 體罰學(xué)生4 .教師語言必須符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，授課盡量使用專業(yè)術(shù)語，這要求教師語言A

2、規(guī)B精練C準(zhǔn)確D生動5 .孩子們有時比老師更容易接受新事物，往往盲目崇拜，并在老師面前展示出來，如火星語言等，這就要求教師（）A 謹(jǐn)治學(xué)B 崇尚科學(xué)C 刻苦鉆研D 終身學(xué)習(xí)6 .從教之初的豪情壯志消失了，安于現(xiàn)狀，得過且過甚至看到學(xué)生就厭煩，想到上課就痛苦，這是老師的表現(xiàn)被我們稱為（）A 社會適應(yīng)性不良B 教師職業(yè)倦怠C 心理失衡D 強(qiáng)迫癥7 .教師職業(yè)道德評價的主體有哪些（）A 學(xué)生及其家長B 農(nóng)民一家三口C 工廠全體工人D 部隊50 名士兵8 .某學(xué)校對其教師進(jìn)行評價，把老師分為三類，優(yōu)秀，良，及格，請問這是教師職業(yè)評價的哪一個功能（）A 激勵功能B 導(dǎo)向功能C 評定功能D 轉(zhuǎn)換功能9.1

3、957 年，毛澤東向廣大大知識分子發(fā)出了（）號召，為師德建設(shè)指明了向。A 為人民服務(wù)B 民主自由博愛C 又紅又專D 對人民負(fù)責(zé)10.亞里士多德的一句話“吾愛吾師吾更愛真理”體現(xiàn)了西教育的（）A 情感本位B 理性本位C 師生和諧D 個人本位二 .填空題（每空1 分，共 10 分）1 .教師素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。 _2 .道德是由一定的社會關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，以為評價標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、_傳統(tǒng)習(xí)慣和心信念所維持的，調(diào)整之間人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)的總和。 _3 .愛國守法包括兩面：愛國和。愛國守法對教師提出了兩個層次的要求：一是廣泛性_要求，一是。 4 .就是講究

4、教學(xué)的真實性，要求在教材選擇上，備課工作上，課的組 織上。5 .教師的儀表有三個面的要求：儀容要自然大，舉止要文明得體 _6.所謂，是指教師個體對教師職業(yè)的向往和追求。 7 .就是對他人對社會應(yīng)當(dāng)做的事情，就是對他人和社會做出與自己職責(zé)、使命、_任務(wù)相宜的事情。8 .教師職業(yè)良心的的特點有，綜合性，穩(wěn)定性。隱性，廣泛性。 _-_三簡答題（40 分每題 4 分）1. 結(jié)合教師勞動的特點, 談?wù)劷處熉殬I(yè)道德有哪些特點。2. 教師如做到關(guān)愛學(xué)生3. 怎樣理解教書育人對教師的素質(zhì)要求？4. 簡述教師職業(yè)公正作用和實施途徑。105. 教師職業(yè)幸福的意義有哪些？6. 為要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)？7. 教師職

5、業(yè)道德修養(yǎng)的原則包括哪些？8. 當(dāng)代我國教師職業(yè)道德評價的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？9 教師的概念10 教師職業(yè)道德規(guī)包括那六個面？三案例分析題：（ 15 分）學(xué)生某是初中一年級的學(xué)生，有些厭學(xué)，數(shù)學(xué)成績特別不好。老師為此非常著急，多次與他談話，試圖幫助把數(shù)學(xué)成績提高，但一直沒有改變他的學(xué)習(xí)狀況。一次數(shù)學(xué)課上，老師講評完期中試卷之后批評他說：你整天愛穿“寧”牌 ，“寧”牌可一直都是“V”號，而你的試卷上卻總是“X”號, 我看，以后你還是改穿“特步”吧。思考與探究：你如評價這位教師的做法? 這位教師的做法可能導(dǎo)致的結(jié)果與他的原有愿望會一致嗎 ?四、論述題（可以寫在反面）通過學(xué)習(xí)，你以后想成為一位什么樣的老

6、師？（15 分）學(xué)科：思想政治使用教材：教師職業(yè)道德新編大學(xué)出版社 命題圍：第一章至第七章試卷適用圍：英語，美術(shù)，音樂，文理A 答案：一選擇題1-5ADCAD6-10BACCB二填空題：1. 科學(xué)文化素質(zhì)2. 善惡 , 人與人3 守法 , 底線性要求.4 教法選用上.5. 衣著要整潔美觀6. 教師職業(yè)理想7. 義務(wù)8. 公正性三 .簡答題：第一題教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的格性，教師職業(yè)道德意識具有強(qiáng)烈的自覺性，教師職業(yè)道德行為具有獨特的示性，教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性，教師職業(yè)道德容具有鮮明的時代性。第二題1. 尊重學(xué)生, 樹立正確的學(xué)生觀第一，要尊重學(xué)生的人格。第二，要尊重學(xué)生的差異。

7、第三，平等公正對待學(xué)生2. 關(guān)懷學(xué)生, 做學(xué)生的心理關(guān)懷者和健康保護(hù)者第一，全面深入地了解學(xué)生。興趣愛好苦惱和憂愁。第二，關(guān)注學(xué)生的情感需要，做學(xué)生的知心朋友。三，第慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。第四，保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。3. 激勵學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識意思是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會掌握和應(yīng)用激勵藝術(shù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性，鞭策先進(jìn)，激勵后進(jìn)，肯定正確，否定錯誤，使學(xué)生在積極、愉快、寬松的氣氛中盡可能地得到全面發(fā)展第三題 ：（一）知識系統(tǒng)，扎實有效本體性知識，條件性知識，實踐性知識，文化知識二）遵循規(guī)律，法得當(dāng)1 熱愛學(xué)生與格要求相統(tǒng)一的規(guī)律2知識教育與

8、思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律3.知識教育與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的規(guī)律（三）探究出新，追求卓越教師首先要勇于開拓創(chuàng)新，提高創(chuàng)新教育能力。其次要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高教育教學(xué)能力和水平?？偨Y(jié)經(jīng)驗，就是把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。第四題 :（一）有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師公正合理地對待學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的精神環(huán)境，使每個學(xué)生認(rèn)識個人的學(xué)習(xí)潛力，依靠個人的努力，爭取得到好的評價與成績。（二）有利于學(xué)生形成公正無私的道德品質(zhì)教師對待學(xué)生公正、平等、正直無私，能給學(xué)生道德心靈以極其有益的影響，使他們感受到社會的公正、平等，激勵他們追求真善美，產(chǎn)生積極向上、樂觀的情緒，培養(yǎng)

9、出優(yōu)秀的品質(zhì)。（三）有利于教師威信的形成教師的威信在教師教書育人的活動中起著重要的作用。而教師威信來自于教師令人佩服的言行。其中，能否做到公正，是樹立教師威信的一個重要面。（四）有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境教師公正合理地處理同領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系，公正合理地評價領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，就會形成團(tuán)結(jié)向上、勤奮進(jìn)取的團(tuán)體氣氛，形成良好的育人環(huán)境。法：自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)提高教育素養(yǎng)正確對待懲罰的公正做到公正與仁慈的結(jié)合第五題 ：教師的職業(yè)幸?？梢蕴嵘處熣麄€生命質(zhì)量的意義教師的職業(yè)幸福也可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和成熟教師的職業(yè)幸福更能培養(yǎng)出全面發(fā)展和幸福的學(xué)生。第六題 :1 .加強(qiáng)教師職業(yè)道德修是學(xué)生健康成

10、長的需要2 .加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會發(fā)展的需要第七題 ：1 .堅持知和行的統(tǒng)一所謂 “知 ”就是指對教師道德的認(rèn)識及其在這一基礎(chǔ)上所形成的觀念等，所謂 “行 ”就是指行為，即教師把職業(yè)道德的理論認(rèn)識付諸于行動2 . 二、堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一所謂 “動機(jī) ”，就是趨向于一定目的的主觀意向和愿望。它是意識到了的行為動因，即激勵人們行動的主觀原因。所謂“效果 ”，就是人們行動所產(chǎn)生的客觀結(jié)果和后果，它是人的行為的客觀記錄。三、堅持自律和他律的結(jié)合所謂 “自律 ”，是指自我控制，是指教師依靠發(fā)自心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，自覺主動地化道德的有關(guān)原則、規(guī)和要求，并自覺地付諸行動。所謂“他律

11、”，是指教師在接受職業(yè)道德的有關(guān)原則、規(guī)和要求的過程中，其意志受到外在因素的干擾和驅(qū)使，憑借外在動力對行為進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。四、堅持繼承和創(chuàng)新的結(jié)合克己、養(yǎng)心、慎獨、正心、誠意、修身、齊家第八題 ;道德評價是對人的行為及其品質(zhì)的道德價值的衡量或判定道德價值又常常借助于善惡疇來體現(xiàn)，所以善惡就成為道德評價的一般標(biāo)準(zhǔn)。（一）教育發(fā)展利益是教師職業(yè)道德評價的根本標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德必須反映教育發(fā)展的需要，把是否有利于教育發(fā)展作為教師職業(yè)道德評價的根本性標(biāo)準(zhǔn)。凡是符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于現(xiàn)實培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育行為就是道德的行為；反之，就是不道德的行為。凡是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的就是

12、道德的行為二）學(xué)校發(fā)展利益是教師職業(yè)道德評價的基本標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德必須反映學(xué)校發(fā)展的需要，把教師的教育行為是否有利于學(xué)校發(fā)展，是否完成應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教育職責(zé)作為教師職業(yè)道德的評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德規(guī)是教師職業(yè)道德評價的直接標(biāo)準(zhǔn)凡是符合教師職業(yè)道德規(guī)的行為品質(zhì)就是善的，獲得肯定性的評價；反之則是惡的，得到否定性的評價。第九題 .教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員, 承擔(dān)教書育人, 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。"第十題 .愛國守法愛崗敬業(yè)關(guān)愛學(xué)生為人師表教書育人終身學(xué)習(xí)四.案例分析題：前面是對的，后面不對，可能不一致，1. 尊重學(xué)生, 樹立正確的學(xué)生觀尊

13、重是現(xiàn)代教育的第一原則。人都有自尊心，有人格尊，處于成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感和脆弱，需要教師精心呵護(hù)和關(guān)愛，更需要得到教師的尊重和信任。教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)為：教師要尊重學(xué)生的人格尊，尊重學(xué)生的個性差異，平等公正地對待學(xué)生。第一，要尊重學(xué)生的人格。第二，要尊重學(xué)生的差異。2. 關(guān)懷學(xué)生, 做學(xué)生的心理關(guān)懷者和健康保護(hù)者，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，公平公正、恪守義務(wù)是教育愛的底線要求，在此基礎(chǔ)上，教師還必須關(guān)懷學(xué)生，做學(xué)生的心理關(guān)懷者。第一，全面深入地了解學(xué)生。第二，關(guān)注學(xué)生的情感需要，做學(xué)生的知心朋友。第三，慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的關(guān)愛不是一味縱容，寵愛溺愛，而是愛中有，中有愛，慈相濟(jì)。教師要善于把多關(guān)愛和要求結(jié)合起來，這樣的關(guān)愛才是完整的愛、適度的愛、有利于學(xué)生健康成長的愛?！啊迸c“愛”是不矛盾的。沒有格的要求就沒有理想的教育效果，學(xué)生高尚品德的形成、優(yōu)異成績的獲得、強(qiáng)健體魄的擁有，無一不是格要求的結(jié)果。對學(xué)生的格要求，乃是一種特殊的關(guān)愛，甚至可以說是一種更高層次的關(guān)愛。當(dāng)然，教師對學(xué)生的格要求也要把握分寸，要得合理。所謂合理，就是指教師對學(xué)生提出的要求要符合學(xué)生的年齡特征、身心特點；對學(xué)生格要求的同時，要以慈母般的心腸關(guān)心學(xué)