20XX上半年小學生數學教師資格證面試試題回憶版(一)

1、2018上半年小學數學教師資格證面試試題回憶版（一）小學數學兩位數乘一位數一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課接龍游戲復習乘法口訣：2×3= 4×6= 7×8= 5×7=(二)新知探索1.提出問題課件出示主題圖，學生觀察，你能從圖中找到和數學有關的信息你能提出什么數學問題提問：一共有多少支彩筆?如何列式計算。題目來源于考生回憶預設1：12+12+12=36預設2：12×3=提問：12×3表示的是什么意思這個算式應該怎樣計算呢2.探究算法提問：先獨立計算，再和小組內的同學說一說你的計算方法。預設1：12×3=12

2、+12+12=36預設2：10×3=30，2×3=6，30+6=36，用口算的方法計算。預設3：用豎式的方法計算。提問：請說一說你是怎么做的?題目來源于考生回憶總結：列豎式的時候把末尾對齊，從個位開始乘，再乘十位。提問：比較剛才三種算法，你更喜歡哪種為什么(三)課堂練習計算(四)小結作業(yè)這節(jié)課我們一起學習了什么你有哪些收獲利用本節(jié)課所學的知識解決生活中遇到的問題?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.筆算乘法與筆算加、減法有什么區(qū)別?【參考答案】筆算乘法與筆算加、減法有很大的差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去乘多位數的每一位，再把所得的

3、積相加。題目來源于考生回憶2.本節(jié)課的教學目標是什么?【參考答案】【知識與技能】理解兩位數乘一位數的算理，能正確進行計算。【過程與方法】通過獨立思考和小組交流，經歷探究兩位數乘一位數的算法，滲透轉化的數學思想方法。【情感態(tài)度和價值觀】體會加法與乘法的內在聯系，感受乘法的簡潔性和學習乘法的價值。小學數學3的倍數的特征一、考題回顧二、考題解析【教學過程】(一)導入新課上節(jié)課我們研究了2、5的倍數的特征，提問：1.你能用1、2、5三個數擺出2、5的倍數的三位數么有幾種擺法能不能隨意說出一個三位數是3的倍數并說說什么樣的數是3的倍數么預設：123是3的倍數，我覺得個位上是3、6、9的數是3的倍數;得出

4、：其實234、333、555都是3的倍數。要求學生動手驗證，并得出結論：個位上是3、6、9的數不一定是3的倍數。比如13。引導學生探究3的倍數，并揭示課題3的倍數的特征。(二)探索新知出示百數表，人手一份，要求學生觀察百數表，標記其中3的倍數的數，大膽猜想3的倍數的特征。學生獨立思考，嘗試標記、驗證，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學生的學習情況，并及時指導;完成的同學，同學之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內展示各自解決問題的方案，比一比誰的想法更棒，形成小組意見。預設：3的倍數的數在百數表上組成了一條斜線，比如：3、12、24;6、15、24、33、42、51;提問：觀察發(fā)現

5、：個位上和十位上的數均沒有什么規(guī)律，那將每個數的各個數字加起來呢?預設：各個數位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。題目來源于考生回憶提問：大家可以利用百數表中的數來驗證下?學生動手實踐，得出結論。提問：還記得課前老師說的234、333、555么這些數滿足特征么如果是更大的數也符合條件么預設：2016年又要開冬季奧運會了，2+0+1+6=9，9是3的倍數，2016=3*672，確實是3的倍數。要求學生利用手中的計算器或列豎式來計算、驗證結論，小組討論交流。教師巡視指導?？偨Y：各個數位的數字之和如果是3的倍數，這個數就是3的倍數。(三)課堂練習提問：能不能找到一個三位數是2、5、3的

6、倍數?學生討論匯報：135，各個數位的數字之和是3的倍數且個位是0。(四)小結作業(yè)小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲你對今天的學習還有什么疑問嗎作業(yè)：想一想，9的倍數的特征?【板書設計】【答辯題目解析】1.為什么要學習3的倍數的特征?【參考答案】3的倍數的特征是在學習了2、5的倍數的特征的基礎上進行教學。本節(jié)課著重讓學生體驗探究過程，并提出重要的數學思想，猜想、驗證并概括歸納總結數學結論。3的倍數的特征是數論知識的基礎部分，學生理解并掌握了這種簡單的數的特征，能充分激發(fā)學生的探究欲望，為之后進一步學習數學計算奠定基礎。2.在本節(jié)課的教學過程中，你是如何設計探究3的倍數的特征的?題目來源于考生回憶【參考答案】在教學過程是，我是根據學生已有的認知順序，通過回顧舊知