蘇教語(yǔ)文必修三第2專題目《老王》課程教案

1、老王教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 一、教學(xué)設(shè)想 本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。 兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。） 二、教學(xué)流程 第一課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。 2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良

2、對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。 （二）教學(xué)側(cè)重 體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。 （三）課堂預(yù)設(shè) 1、新課導(dǎo)入 說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況） 2、研讀老王之“苦” （1）隨機(jī)朗讀（14）自然段； （2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦 設(shè)計(jì)說(shuō)明 先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)蹬三輪 身體殘疾 生活塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親 受惡意攻擊、被人瞧不起 3、研讀老王之“善” （1）默讀（522）自然段； （2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明 體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送

3、人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。 4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？ （2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？ （3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明 老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚(yú)肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者

4、的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。 5、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦人”呢？ 設(shè)計(jì)說(shuō)明 聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛(ài)心。 6、課后作業(yè) 仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。 第二課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。 2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。 （二）教學(xué)側(cè)重 體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。（三）課堂預(yù)設(shè) 1、回顧上節(jié)所學(xué) 簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。 2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色； （2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素 3、討論組材特點(diǎn) （1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)； （2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡 4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn) 運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)