2020秋部編版小學(xué)語文三年級上冊24司馬光優(yōu)質(zhì)教案

1、24司馬光課題司馬光課型講讀課文髓1課時教學(xué) 目標(biāo)1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感 情地朗讀課文，背誦課文。2 .結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡 約的特點。3 .緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。教學(xué) 重點參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。教學(xué)難點體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、出示資料，介紹文言文1.（課件出示2）【設(shè)計意圖：出示文言 文句段，把學(xué)生不知不 覺得帶到學(xué)習(xí)文言文 中來?！浚?）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（2）溫故而知新，可以為

2、師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋門遠方來，不亦樂產(chǎn)?人不知而不慍,不亦君子乎?（ ）知之者不如好知輔 好之者不如樂:人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善善而改之。（6）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。2 .教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子 的意思。3 .相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師 小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫 “文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一 筆巨大財富。新課教學(xué)（）分 鐘4 .今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文司馬光。（板書： 司馬光）。學(xué)生齊讀課題。5 .誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜 集的資料進行

3、交流，教師評議。）6 .（課件出示3）【設(shè)計意圖：從字詞句 到文言文的朗讀，掃清 閱讀障礙，為理解文言 文做好充分的準(zhǔn)備?！克抉R光（10191086）,北宋時期苫名政治家、史學(xué)家、北宋峽州北具深水鄉(xiāng)（今.川運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族 他牛.于河南省光山縣，宇君實，號迂叟, 稱流水先生:“"5【幼二.北作秋左氏傳二、初讀課文，讀懂大意。1 .自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。（課件出示4）si ting deng die zhdng qi chi jie司庭登跌眾 棄持皆自由讀，指名讀，開火車讀。正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持” 音“庭、登”。去掉拼音讀，齊讀。2 .指名

4、朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）后鼻群兒/戲于庭,兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活,3 .教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。4 .參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點詞語 的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）5 .讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比 較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（課件出示6、7）（1）群兒：很多孩子。這小指小伙伴們。（2）戲：玩耍(4)庭：院子里。文中指后院里?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)注釋 嘗試?yán)斫?不懂的提出 質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和 自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生 為主體，教師為主導(dǎo)的 教學(xué)理念。】(5) 一兒：一個小

5、孩。(6)登甕：爬到甕沿上玩。(7)足跌：一不小心，掉到出丁(8)沒水中：眼看那孩廣在水里快要沒頂了。(9)眾：別的孩子們。(10)皆：都二"(11)棄去：跑到外面。(12)持石：從地上撿起一塊天而買廠(13)擊甕：使勁向甕砸去丁(14)破之：甕破了。之，它，指甕。(15)水迸：水流了出來。一(16)兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。6 .互相交流每個句子的意思，教師評議。(課件出示8)(1)群兒戲于庭。(有一次，司馬光跟小伙伴們在 后院里玩耍。)(2) 一兒登甕，足跌沒水中。(院子里有一口大甕,一個小孩爬到甕沿上玩，一不小心，掉到甕里。甕大水深,眼看那孩子快要沒頂了。)(3)眾皆棄

6、去。(別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。)(4)光持石擊甕破之，水迸。(司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“砰！ ”水甕破了，甕里的水流了出來。)()兒得活。(被淹在水里的小孩得救了。)【設(shè)計意圖：紅色的字 的展示，教會學(xué)生學(xué)會 補白，領(lǐng)會學(xué)習(xí)古詩文 的正確方法?！? .男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅 色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了 使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。8 .鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故 事。教師評議。(課件出示9)有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有 一門大水甕，一個

7、小孩爬到甕沿上玩，一不小心，掉到甕 里。甕大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見 出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻 急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去，“釁！' 水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗讀，自由讀。）三、再讀課文，深入探究。1 .司馬光砸甕的動漫故事，激發(fā)興趣。2 .學(xué)生自由讀課文、讀譯文。3 .讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰 穎機智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很 聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（課件出示10）|聰穎機智，遇事沉著冷靜。|光持石擊甕破之，水迸，兒得活?。ò鍟?/p>

8、：聰穎機智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）4 .指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。四、配樂朗讀，熟讀成誦。1 .這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜 歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出 古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）2 .學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？ 一起 背一背，不能背誦的看著書朗讀。3 .教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了司馬光這篇文言文, 知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看一一注釋、聯(lián)系一一上下文、 查找一一資料書、遇到難句一一反復(fù)多讀兒遍、還讀不懂 的一一做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這 些方法，去讀懂其它的古文。五、識記生字，指導(dǎo)書

9、寫4 課件出示11）出示生字用字格課件：司庭登跌 眾棄持1 .觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“跌 持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時要寫的左窄右寬。''登、 棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。2 .師指導(dǎo)寫字“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬 大一些，橫、撇要長一些?！暗恰?，上邊部分“火”旁，不要寫錯，看清筆畫，下 面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。板書司馬光設(shè)計聰穎機智，遇事沉著冷靜光持有擊甕破之，水迸，兒得活。課堂作業(yè)新設(shè)計（課件出示11）1 .選擇正確的讀音，畫“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（ti$ die）沒（m6i mb）水中。

10、眾皆（kdi jie）棄 去，光持（chi cl）石擊甕破之，水迸（b6ng bing）,兒得活。 2 .先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）群兒戲于庭。（）（2） 一兒登甕, 足跌沒水中。（）（3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（） 【答案】1. die V md V jie V chi V bong V2. （1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。（2）登甕：爬到甕沿上。院子里有一口大水甕，有個小孩爬到甕沿上玩，一不小心，掉到甕里。（3）破之：水甕破了。 之：它，指水甕。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大

11、石頭，使勁向水甕砸去，“砰！” 水甕破了，甕里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。教學(xué)反思成功之處：在實際教學(xué)司馬光中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代 白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有 十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教給方法，學(xué)以致用。為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下 文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異， 也可

12、以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：說說每個句子的意思。用自 己的話講一講這個故事。不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué) 中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在 課堂上做教學(xué)的主人。備課素材 備課素材【教材分析】司馬光是義務(wù)教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司 馬光砸甕救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜?！九c文章相關(guān)的資料介紹】一、司馬光介紹。司馬光（1019-1086）,北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣流水 鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省

13、光山縣，字君實，號迂叟，世稱諫水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜春秋左氏傳。二、司馬光主要成就。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻莫過于主持編寫資治通鑒。資 治通鑒是我國最大的一部編年史（公元前403年一公元959年），全書共294卷，上起 戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太 祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。司馬光編撰資治通鑒共費時十九年，他在進資治通鑒表中說：“日力不足, 繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道三、司馬光砸缸的故事背景。司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當(dāng)時，他的父親司馬池正擔(dān)任光州 光山

14、縣令，于是便給他取名“光二司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽。司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀左傳, 常?！笆植会寱敛恢嚳屎?quot;。七歲時，他便能夠熟練地背誦左傳，并且能把 二白多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。四、司馬光砸缸兒童歌曲。第六屆中國音樂金鐘獎以北京音協(xié)報送的一首少兒歌曲司馬光砸甕入選聲樂作 品大獎。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年 兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“2006全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎，2007年全 國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎?！炬溄淤Y料】曹沖稱象

15、原文：曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪 之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可 知矣太祖悅，即施行焉。譯文：曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個 成年人）。有一次，孫權(quán)送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說 出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載 其他東西（當(dāng)水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差 不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了曹操聽了很 高興，馬上照這個辦法做了。L看拼音寫生字。siting馬光家課后作業(yè)deng dieq! chi山 倒放 支2 .比一比，再組詞。 群（）挺（裙（）庭（閱讀能力大提升3 .重點段落品析群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來?4.除了司馬光，你還知道哪些古人小時候的故事?參考答案L司庭登跌棄持4 .一群挺拔跌倒