九年級上語文第一單元導學案

1、九年級上語文教學計劃一、班級學生現(xiàn)狀分析我所任教的2 個班級，大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析     本學期擬上完九年級上下兩冊書，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個

2、文言文單元合共六個單元。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最后階段。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。三、 教學目的：     初中語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具

3、有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。四、 教學要求： 1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。 2、 能利用漢語音

4、識字、學習普通話。 3、 學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，能正確書寫。 4、 能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。 5、 繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文（特別是文言文）。6、在教師的指導下，能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度，讀后能提出問題，發(fā)表自己的感受，并就共同感興趣的問題和別人討論。 7、 能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。

5、 8、認真傾聽別人說話，了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。 9、 留心周圍事物，初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。五、 教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。 1、 要突

6、出重點項目的訓練。 2、 要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。 3、 要重視朗讀的指導和訓練。 4、 要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。 5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。六、 教學措施：   為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，將在教學中采用以下四步教學法： 1、明確目標，自主研討初讀。明確目標，對閱讀教學非常重要，因為只有目標明確，學生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學生的實際設計不同的層次目標。2、激趣

7、導疑，合作探討促思。不明確目標，自主研讀的基礎上，教者要進一步創(chuàng)設與目標指向相關的良好氛圍，激發(fā)興趣，設置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導學生求異求新，主動發(fā)展。3、巧設促想，自能解題深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學會創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動感情參與，達到自能解題的目的。4、點評深化，模擬拓展創(chuàng)新。點評要以學生完成學習目標的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導學生運用學到的知識，聯(lián)系生活實

8、際，借助聯(lián)想、想象進行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學會創(chuàng)新。七、教學進度      具體計劃如下：      周次 課時 教學進度     第1周 -  第4周 24課時 1、沁園春 雪 2課時 2、雨說 2課時   3、星星變奏曲1課時      4、外國詩兩首2課時   出師表3課時5、樂業(yè)與敬業(yè)   3課時   6、

9、紀念伏樂泰逝世一百周年的演說   2課時詞五首   3課時      7、傅雷家書兩則 2課時   8、致女兒的信 1課時   寫作、口語交際、綜合性學習、3課時       第5周 -  第8周 15課時    9、故鄉(xiāng) 3課時   10、孤獨之旅 1課時   11、我的叔叔于勒 3課時12、心聲 1課時   寫作、

10、一二單元綜合復習測驗3課時21、陳涉世家 4課時、月考2課時      第9周 -   第12周 15課時 13、事物的正確答案不止一個   3課時      14、應有格物致知精神 1課時   15、短文兩篇 2課時   16、中國人失掉了自信力了嗎 3課時   第四單元綜合復習2課時   寫作、口語交際、綜合性學習、2課時月考 2課時      第13周

11、 -     第8周 28課時      綜合復習 2課時   17、智取生辰綱   3課時   18、楊修之死 1課時      19、范進之舉 3課時   20 香菱學詩   12、口語交際、綜合性學習、3課時   22、唐睢不辱使命 3課時   23、隆中對   2課時   中段考試

12、 2課時    1、沁園春 雪 -毛澤東學習目標：1、會說出詩歌大意。 2、背誦課文、默寫課文。 3、會辨別寫景、議論、抒情的表達方式。學習重難點：理解名句：數(shù)風流人物，還看今朝解決措施通過合作研討、分析總結解決流程預設：預習導學1正音：分外（ ） 妖嬈（ ） 競折腰（ ） 稍遜（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)風流人物（ ） 2、解詞：惟余 折腰 紅裝素裹 風騷 3、題解：詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾

13、，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。沁園春 雪的體裁是_，其中“沁園春”叫_，題目是_。4、寫作背景：1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續(xù)實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞

14、沁園春雪。整體感知1、 有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。2、 讀課文，整體感知課文內(nèi)容。這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄 精讀品析上闋：1、指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2、前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。3、“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈

15、怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！4、“頓”字可否刪去？為什么？“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。5、 “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境?！绊殹北砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆Ｄ憧?，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅

16、了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！探究質(zhì)疑下闋1、指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。2逐層理解下闋： 為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒?！跋А弊职髡呤裁锤星?？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)

17、別？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？”請簡要說明。解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功

18、立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！分析這首詞的主題思想。這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風流豪壯。拓展延伸：1沁園春 雪的體裁是_，其中“沁園春”叫

19、_，“雪”是_。上下闋的過渡句是_ 。全詞的主旨句是_ _ _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是_ 。2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“ ， ”。（用沁園春 雪中名句填寫）3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指_，句中指_。（2）“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_，全句表達的感情是 4、閱讀毛澤東的減字木蘭花 廣昌路上，試與沁園春 雪就內(nèi)容及寫法上的異同作一些比較。減字木蘭花 廣昌路上（1930年2月）毛澤東漫天皆白， 此行何去？雪里行軍情更迫。 贛江風雪彌漫處。頭上高山， 命令

20、昨頒，風卷紅旗過大關。 十萬工農(nóng)下吉安。比較：_ _ 課后反思：2、 雨 說 -鄭愁予學習目標：1、熟讀課文，讀出詩歌的重音、節(jié)奏。2、反復誦讀，交流詩歌清新明朗、節(jié)奏歡快的語言。3、通過自己的朗讀和小組的合作，細致交流評價作者的情感。 學習重難點：1、用喜悅、歡快的語調(diào)誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。2、理解意象，領悟主旨，品味感情。評價設計：1、通過朗讀完成學習目標1、2（95%）2、通過自主、合作、探究的方式完成學習目標3（93%）課時安排：一課時教學方法：情感教學教學過程：預習導學1、情境導入：我們中國是一個詩歌的國度。花鳥草蟲，萬事萬物均可入詩。而春天，是讓詩人動心，有很多詩句膾炙

21、人口、流傳千古。下面，我請同學們背誦一些描寫“春雨”的古詩詞?！按河辍贝碇Ｍg樂、美好。今天我們就帶著愉悅、輕松的心情，來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。2、本文的作者是鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。也被稱為“中國的中國詩人”。雨說是他復出之后

22、于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 3、讀準下列字的音：田圃（ ） 禁錮（ ） 留滯（ ） 喑啞（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 潤如油膏（ ）3、 朗讀課文，說說詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。4. 副標題為什么取做“為生活

23、在中國大地上的兒童而歌”？點明了作者的寫作目的整體感知： 1、朗讀全詩，整體感知 （1）請試著劃出句子的重讀和停頓。（語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。 停頓：如“等待久了的田圃跟牧場”“當田圃冷凍了一冬禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）（2）舉例子說說應該用什么語調(diào)來讀，再談談詩人為我

24、們營造了一種怎樣的 情調(diào)？明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。 2、提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。a第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來 b第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請c第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意 d第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福合作探究1-5節(jié)1 提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物? 合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。2 雨是在什么情況下來到大地的？詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干

25、涸，水落石出。3 雨的到來為大地帶來了什么變化？概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。4、齊讀第1-5節(jié)提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面用精彩的語句來描述。（可以結合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。）回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”， 表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔精讀品析6-8節(jié)1.提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 領會“白云”和“笑著”的深刻含義。雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在

26、“自云的襁褓中笑著長大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）2提問：雨做了這一切，它的來意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。3講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法?運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。4組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩

27、子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。探究質(zhì)疑1.提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。2提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。3講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。4.你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象？溫柔親切的“愛的使者”的形象5.文章標題為雨說，請概括一下，雨“說”了哪些話？這些話表達什么意思？抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。6、仿照劃線句子，補寫：（1）

28、 春姑娘邁著輕盈的步履款款而行，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。（2）春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風， ； 冬天的雪， 。教與學反思：3、星星變奏曲-郭沫若學習目標：1查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。2在朗讀的基礎上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。3感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學習重難點：1在朗讀的基礎上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。2感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光

29、明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學習過程：自主預習一、導入新課?；貞浿娙斯魧懙奶焐系慕质小＿@首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。二、預習檢測。1寫出下面加點字的拼音。 顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2、說說你對朦朧詩派的了解。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始

30、便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術表現(xiàn)上的重要特征。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。這首星星變奏曲在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。（查資料解決）整體感知1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)2、兩小節(jié)

31、詩在結構上及語言上有什么異同點？（都用“如果-誰還需要-還會-”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）學習研討。1、請劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？3、這首詩為什么題為星星變奏曲？這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。精

32、讀品析1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直

33、觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。拓展延伸1、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。2、“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光

34、明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。教與學反思：4、外國詩兩首學習目標：1能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓，會說出修辭手法讓詩產(chǎn)生美感的作用。2說出兩首詩內(nèi)容，思想感情方面的不同。 3領悟大自然的多面及其生生不息的美好。學習重難點：比較兩首外國詩異同。教學過程：自主預習一、 情景導入面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。二、預習導學：1、讀準下列字的音：，昏暈（ ） 樹籬（ ） 棲息（ ） 靜謐（ ） 遐想