第一單元除法-教案-教案教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第一單元除法 教案教材分析：三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。所以本單元的第一道例題教學口算整百數除以一位數。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷32類推出600÷3200。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯(lián)系。第二道例題教學三位數除以一位數，要先把被除數百位

2、上的數除以除數。教材沒有把算法直接告訴學生，而是先讓學生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應該先算900除以2作鋪墊。教學時，要讓學生說說自己在估計時的思考，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數百位上的數。然后在學生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導學生進行理性的思考。練習一除了進行三位數除以一位數的筆算練習，還注意加強估算。在學生已能判斷三位數除以一位數的商是幾位數的基礎上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228&

3、#247;3的商是七十多作了示范。教學時要讓學生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學第2題要讓學生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學生估算，培養(yǎng)估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數。其次要讓學生清楚題目的要求是估算。在得到結論后，還要引導學生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。例題教學“0除以一個數商0”，編排上有四個特點：一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學生感到“0除以一

4、個數”是可能遇到的問題；二是讓學生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應該商0；三是從0÷30很自然地遷移到0÷4、0÷9發(fā)展學生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學生的認知水平，又注意了方法和結論的科學性。關于除數是“任何不是0的數”在教學時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數必須是不為0的數；二是暫時不要求學生研究為什么除數不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學生說它們都是無

5、意義的。第一課時：（總1）上課時間：2月18日。教學內容：p12教學目標：1、能運用以前所學的方法探索出整百數除以一位數（商是整百數）的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠比較熟練地進行口算；經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算出發(fā)的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。2、培養(yǎng)估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。教學難點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

6、教學過程：一、探索口算方法1、創(chuàng)設情境，提出問題談話：同學們，你們參觀過養(yǎng)雞場嗎？（出示主題圖和題目），從題中你能了解到哪些信息，要我們解決什么問題？怎樣列出算式？2、探索口算方法問：600÷3結果是多少？你是怎樣想的？學生獨立思考。學生交流算法。學生可能有的方法：因為3個200相加是600，所以600÷32006個百除以3等于2個百，2個百是200。因為6÷32，所以600÷3200學生在介紹完一種方法后，教師引導大家想想他的說法有沒有道理，你是否同意他的想法。談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600÷3是怎么算的再說一遍給

7、同桌聽。3、觀察對比，探索發(fā)現(xiàn)。出示p2想想做做1，提出要求：請大家口算下面各題，在書上直接寫得數，然后觀察這幾組題，你能從中發(fā)現(xiàn)什么嗎？學生獨立完成后匯報得數。學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。學生可能的發(fā)現(xiàn)：每組三個算式中被除數的第一個數字是相同的，除數是相同的，商的第一個數字也是相同的。每組的第二個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了一0，除數相同，商的末尾也多了一個0。每組的第三個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了兩個0，除數相同，商的末尾也多了兩個0。口算第二、三個算式時，只要和第一個算式一樣算，然后再看被除數末尾有幾個0，在商的第一位的后邊添上幾個0就可以了。教師小結：大家發(fā)現(xiàn)得真好，

8、而且觀察很有順序，能注意豎著對比每組三個算式之間的聯(lián)系，橫著對比三組算式之間的關系。二、探索筆算方法1、提出問題。養(yǎng)雞場的雞還都是產蛋高手呢。這些雞2天共產蛋986個，平均每天產蛋多少個？算式怎樣列？2、問：誰能估計一下平均每天產蛋幾百多？指名估算并交流方法。3、談話：到底是多少個呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？請一位學生示范寫出豎式。問：你能用以前學過的方法試著計算這道題嗎？學生嘗試。交流算法。4為什么寫在商的百位上？引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。百位余下的1為什么要和被除數十位上的8合起來再除以2？引導學生明確：9個百除以2商4，分掉了8個百，還

9、剩1個百沒分，所以要和十位上的8個十合起來成18個十再除以2，也就是說除的過程中余下的數要與下一位數合并起來繼續(xù)除。問：你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯(lián)系？揭示課題。談話：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？指名學生到黑板上驗算，其他同學同時驗算。三、鞏固練習，深化感知1、模仿練習學生獨立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導，再組織學生交流，解決個別問題。2、獨立練習學生獨立計算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。四、實際運用，解決問題1、想想做做4，學生獨立完成，同桌互相檢查。2、想想做做5，引導學生聯(lián)系生活實際自己探索解決問題的方法，列式計算，然后組織交流?？梢杂贸朔ㄋ伎迹?30個盒子可以裝130×4520（節(jié)）電池，再用可以裝的520節(jié)電池和要裝的540節(jié)電池比較，說明準備130個盒子不夠?？梢杂贸ㄋ伎迹貉b540節(jié)電池需要540÷4135（個）盒子，說明準備