五年級英語上冊教學(xué)反思

1、五年級英語上冊教學(xué)反思 一、融于生活春雨潤物細無聲 語言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。 在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容， 盡 量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫埃?多給學(xué)生開口實踐的機會， 讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用， 以求達到 交際的功能?！皐hat do you have fortoday?”是本課的重點句型，也是難點， 為引導(dǎo)學(xué)生自然地說出這個句子， 教師先以 “今天老師起得很早， 為什么呢？因 為我吃了一頓美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲，聽到這個 American breakfast,學(xué) 生們的思維馬上打開了， 都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么

2、， 這時就可以引 導(dǎo)學(xué)生慢慢地運用新句型“ what do you have fortoday?”來向老師提問。老 師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“ i have句型，請同學(xué)們 幫助老師來回答, 于是很順利地, 同學(xué)們在濃厚的興趣驅(qū)動下, 很好地掌握了這 一問一答， 解決了本課的難點。 只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓， 復(fù)習(xí)的內(nèi)容 未經(jīng)斟酌，將“ what would you like for ? Id like .”這一與本課內(nèi)容無多大 關(guān)系的句型也放進來，還設(shè)置了 cha nt,占用了過多的時間。 二、 溯本求源水到溝渠自然成 語篇是語言學(xué)習(xí)材料， 也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座

3、橋梁， 要想讓學(xué)生學(xué)得輕 松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)與主題一致的、 真實的教學(xué)情景， 讓學(xué)生充分感知語言材料， 在本課的對話教 學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情景， 努力在情景中實施教學(xué)， 讓他們進 行語言交際，以培養(yǎng)他們的口語表達能力。課文的對話是發(fā)生在 mike 和 Sarah 之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景， 也未配上相應(yīng)的插圖， 初讀這 篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today?”究竟問的是 還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？ mike 和 Sarah 又是在怎樣的情景

4、發(fā)生這樣 的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“ Im hun gry.” 這句話中猜出對話可能是發(fā)生在下午四五點鐘， mike 肚子餓了，Sarah 問他午飯 吃了什么， 抓住這個線索， 筆者利用多媒體課件， 結(jié)合四年級下冊剛剛學(xué)過的 what time is it?單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對話發(fā)生的時間和地點。 使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意， 并能在老師的提示下將對 話復(fù)述出來。接著，老師將時間挪后一小時， mike 已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些 句型支架的情況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上來編一個 mike 和爸爸之間發(fā)生的 對話，達到了學(xué)以致用

5、的目的。 三、 課外延伸其樂融融趣味濃 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一 個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。 ”英語教學(xué)不僅要扎實掌握英語 語言知識、技能和運用語言的能力， 更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的 發(fā)展，在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時， 更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值 觀等方面的評價。 在本單元以前， 學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯 的內(nèi)容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題，而通過本部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們 又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞， 但學(xué)生能從語篇中獲得的信息又是十分有限 的，這時，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透

6、語篇，回歸生活，順勢結(jié)合顏 色的單詞進行飲食知識的教育， 鼓勵孩子們在平時多吃各種顏色的蔬菜， 讓自己 身體更加健壯， 既鞏固了英語中顏色和蔬菜的單詞， 又獲得了豐富實用的情感體 驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來設(shè)計一個科學(xué)營養(yǎng)的菜單, 如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計的菜單， 運用本課的句型再來編一編對話， 句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實際。這時 就能使 五年級英語上冊 Unit 4 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 本單元教學(xué)重點是有關(guān)家務(wù)勞動的表述方法， 主要句型是：What can you do? I can sweep the floor. Can you set the table? Y

7、es, I can. No, I cant. 難點是要求掌握的四會動詞詞組。 本單元的大部分動詞詞組 在四年級中 Lets do 中都已經(jīng)出現(xiàn)過。但是前面的要求僅僅是聽懂 會做動作，現(xiàn)在不僅要求聽懂，而且能夠說、讀甚至寫。因此教學(xué)中 應(yīng)注意以舊引新，相應(yīng)的降低教學(xué)難度，能帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，但是 要注意不要過高的估計學(xué)生的掌握程度。 本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常 生活聯(lián)系密切， 教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生每天做適量的家務(wù)勞動， 并用英文 表達。 本單元的特點就是 Lets learn. 部分出現(xiàn)的全是詞組，這也是 本單元與其它單元最大的不同之處， 較之詞匯教學(xué)， 詞組教學(xué)內(nèi)容更 多、難度更大，我采取分散教學(xué)，

8、同時及時進行鞏固操練，幫助學(xué)生 熟練掌握。同時對于本單元的難點就是詞組要求會寫， 如果單憑拼讀 單詞難以克服這個難點。 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的普片問題是對于做閱讀簡單的題目是個 難點，也是弱點。集中起來有這樣幾個問題： 1、 不明白問題問的是什么內(nèi)容，就盲目地去回答 2、 不會從短文或?qū)υ捴袇^(qū)尋找答案，憑直覺或猜測，靠運氣的成分 比較大 3、 回答問題時，不會用關(guān)鍵詞回答，亂寫一氣，答不上要害 4、 人稱的混亂， 答非所問現(xiàn)象嚴重， 對于我，她和他的用法不清楚。 5、 大多數(shù)學(xué)生呢，不善于動腦筋思考，寧可去亂猜也不去仔細地閱 讀審核答案，不負責(zé)任現(xiàn)象較嚴重 以后再教學(xué)工作中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方

9、法，克服不良的習(xí)慣，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。五年級英語（上） Unit 3 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 由于五年級的內(nèi)容相對的較多，所以教學(xué)節(jié)奏就比三年級的慢了 下來，盡管還沒有進行單元檢測，但在教學(xué)過程中，就暴露了許多知 識疑點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，具體來說疑點有這么幾點： 1、 Food 一詞到底所管轄的范圍有多寬？它包括蔬菜和水果嗎 ? 2、茄子 eggplant 明明是可數(shù)名詞，為什么課本上用的都是單數(shù)形 式呢？ 3、怎么樣才能讓學(xué)生既快又準的區(qū)分開 “What would you like for lunch today ? 和 What do you have for lunch

10、 on Tuesday ?呢？ 從學(xué)生做題情況來看，暴露出來的普片問題是： 1、對四會單詞記憶不深刻，模棱兩可，似是而非，在單詞書寫方面 出錯率較高， 有的甚至全憑課本來完成， 一旦脫離課本則頭腦一片空 白。 2、在做題前，沒有仔細讀題的習(xí)慣，以至于審題不仔細，做題不認 真，粗枝大葉，單詞之間的細微差別就發(fā)現(xiàn)不了，導(dǎo)致失分過多。 3、書寫不規(guī)范，馬馬虎虎，潦草從事，對自己要求過于放縱，我行 我素，缺乏責(zé)任感。 4、部分后進生抄襲作業(yè)嚴重，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)習(xí)熱情微乎其 微，對學(xué)習(xí)純粹屬于應(yīng)付工事，當天和尚撞天鐘，對自己極負責(zé)。 對于以上學(xué)生的這些弱點，作為一名教師絕不能袖手旁觀，任憑 這種不

11、良現(xiàn)象繼續(xù)蔓延， 幸虧發(fā)現(xiàn)的早，而且課程進行的也不是太多， 亡羊補牢，為時不晚，要及時的扭轉(zhuǎn)這種局勢。具體做法： 1、加強 檢查力度， 發(fā)動好小組長的作用， 對每位同學(xué)的單詞要不定期的進行 抽查，老師也要制定比較合理的評價標準，對于好的給予表揚，對于 做的不好的要提出批評和采取補救措施。 2、對學(xué)生進行書法培訓(xùn)， 搞書法比賽等活動來激勵他們對書寫的重視，提高他們的審美意識。 3、開展學(xué)法指導(dǎo)座談會，集體商討科學(xué)的做題模式，提高做題的質(zhì) 量。4、對個別學(xué)困生給予關(guān)心和幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心 和勇氣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。 這些措施在今后的夠工作中，仍需不斷地落實，不斷地檢驗，不 斷地更新！小

12、學(xué)英語五年級上冊 Unit 2 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 本課時lets talk部分主要通過情景對話，談?wù)摻裉熘形缢缘氖澄铮?從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)“ what do you have for lunch today? I have.的問答。 我在教學(xué)時，首先通過卡片操練舊句型： What would you like for lunch today? I d like some復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)和使用新句型時不再有單詞障礙。 接著讓小組合作學(xué)習(xí)對話， 找出 自己不懂的地方， 合作探究、釋疑，提煉出本課時重點句型： What do you have for lunch today ? I

13、have,理解 What do you have for lun ch today?的功能，比較 What would you like for lunch ?和 What do you have for lunch today?的區(qū)別，再 引導(dǎo)學(xué)生對 What do you have for lunch today? I have進行 操練。然后細讀對話，模仿人物的語氣和感情色彩，和同伴排演，上 臺展示或以其它形式創(chuàng)編。 最后完成拓展活動： 設(shè)計一份營養(yǎng)午餐的 食譜。 在教學(xué)過程中， 我努力建立平等、 尊重、信任的朋友式的師生關(guān)系， 形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生放開了手腳，人人參與，積

14、極 展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課 小學(xué)英語五年級上冊第一單元教學(xué)反思 教師：吳秀娟 Unit 1 What s he like? 第四課時 教學(xué)反思 本課時“ Let s learn ”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯， 在這個時候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點及高年級小學(xué)生的 性格特點，有必要對自己的課堂陳述進行反思。因此，在課堂上教師 要掌握優(yōu)美的英語語調(diào)， 形成親切得體的教姿教態(tài)， 提升自己的教學(xué) 魅力。新知導(dǎo)入時，可讓學(xué)生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習(xí)。 學(xué)生在操練時，要注意讓他們使用所學(xué)的新知識。 第五課時 教學(xué)反思 英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué) 大綱

15、和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、 情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是， 現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。 事實證明， 認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、 聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能 性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。 另外，在外語學(xué)習(xí)過 程中，由于外界因素的影響， 學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況， 英語教師作為教學(xué)活動的組織者， 應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培 養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在 課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生， 注意激勵學(xué)生， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 過程。 在當前“減負”工作中

16、， 英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂 上的心理感受，親近學(xué)生， 使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高 英語課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語五年級上冊 Unit6 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 一、本節(jié)課的亮點：看情景圖發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生已有知識 儲備；設(shè)計 Robin 來地球參觀這一主線， 生動有趣， 吸引孩子們； 拓 展過程中擔(dān)當 Robin 導(dǎo)游，帶它參觀介紹浐灞濕地公園的真實情景設(shè) 計，學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)在 Robin 導(dǎo)游的環(huán)節(jié)中達到；較之前教學(xué)設(shè) 計本次創(chuàng)設(shè)的情景有創(chuàng)造力下， 還有利地穿插培養(yǎng)學(xué)生思維能力的部 分，人機對話的新穎形式是學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的氛圍中。 二、導(dǎo)入設(shè)計的看主情境圖的思維發(fā)

17、散環(huán)節(jié)， 由于學(xué)生接觸的頻 率不高，加之所學(xué)知識有所淡忘，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)花費時間較多，影響了 下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。 如何采取有利的措施來激發(fā)學(xué)生的思維， 我認為我 可以再準備一些圖片之類的形象給予學(xué)生提示。 三、拓展過程中擔(dān)當 Robin 導(dǎo)游，帶它參觀介紹浐灞濕地公園的 真實情景設(shè)計，學(xué)生帶上導(dǎo)游帽，拿上旅游小旗時興趣是很高的，很 多同學(xué)能運用參考句型完成這一環(huán)節(jié)， 這一點出乎教師的意料， 所以 教師可以適當補充一些其他的句式， 滿足學(xué)生的表達需求： The air is fresh and clean. People like running, playing, walking in the Ch

18、an-ba nature park .等等。小學(xué)英語五年級上冊 Unit 5 教學(xué)反思 教師：吳秀娟 基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動， 激發(fā)和培養(yǎng) 先生學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能 力。 本堂課是遵循以上原則， 并結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計 的。課堂教學(xué)以“ My New Room”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的 “ Room”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個輕松有趣 的學(xué)習(xí)氛圍， 促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語， 并將所學(xué)的知識自然無 效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。 當代教育主張“開放式課堂教學(xué)” ，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；?這一理念， 我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充 實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、 學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“ In my room I have” 是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“炸彈游戲” 、“擊 鼓傳花”、“自創(chuàng)歌謠”等等活動，開展小組競賽活動或競爭性的游 戲。無效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩 子們基本把握單詞和句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話， 讓所學(xué)的知識得到升華，