雷電頌教學設計

1、雷電頌教學設計郭沫若教學目標：1知識目標：了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義。多種修辭手法的運用及其表達效果在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2能力目標：體會語言的語氣和情感根據(jù)語句內容有感情朗讀3情感目標：走進屈原的精神世界，體驗矢志不渝的愛國情感教學重點、難點1.教學重點：在朗讀中理解文章主題和人物情感2.教學難點：各種具體事物的象征意義教學過程： 一、設置情境，導入新課同學們，我們中華民族的文化源遠流長，古人為我們留下了許多詩詞歌賦，有“人生幾何，對酒當歌”的豪邁；有“簾卷西風，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨上西樓，月如鉤”的孤獨不知道同學們聽過這樣一句話嗎？“路漫漫其修遠兮，吾將

2、上下而求索”這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵我們的話，在屈原這個歷史人物身后，有一段令人回味和反思的歷史本文作者郭沫若面對正在陷入黑暗的祖國，失去自由的他以雷電頌的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。二、作者、屈原、劇情及寫作背景1、作者簡介郭沫若 （18921978） :作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞.代表作：詩集女神歷史劇 屈原棠棣之花虎符高漸離南冠草2、屈原簡介屈原名平，字原,號靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩離騷。 因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，

3、罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。3、劇情簡介全劇分為：“橘頌” “受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。 4、寫作背景簡介郭沫若歷史劇屈原寫于1942年1月。當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了屈原，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨三、重點品讀，釋放真情優(yōu)秀視頻朗誦和老師示范朗誦。設計理由：能幫助學生迅速進入情境。主要運用朗讀法和情境教學法。問題設計：你聽見了什么？點撥：我聽見了風在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、

4、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音老師示范朗讀，學生思考；學生朗讀，老師在旁點撥朗讀技巧。提醒學生注意朗讀時的語氣，語調，重音，停頓，節(jié)奏；注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句）的朗誦技巧。問題設計：你讀出了什么？點撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情。設計理由：聽然后讀，學生將充分體會語氣和情感。采用合作、探究的學習方式。四、難點感悟 分析形象1、化身屈原，感悟形象 設計理由：調動學生的興趣和想象力，才會更好地激發(fā)學生思考。問題設計：你看到了什么？又想到了什么？2、老師總結，概括象征義3、你認為屈原是一個怎樣的人？愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭

5、精神的人。設計理由：使學生的認識從感性上升到理性，明確知識點。五、合作探究，品析語言這篇激情洋溢氣勢磅礴的人物獨白之所以會讀的那么瑯瑯上口，感染人，也在于句式的變化，多種修辭手法的運用。下面我們一起來分析一段，看看其中都運用了哪些修辭手法，注意不同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句的）朗誦技巧。（幻燈片展示：“但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什么用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！”）六、拓展延伸1、討論交流：以下這些具體事物分別可

6、以象征什么？（蠟燭、石灰、松菊、翠竹、風帆、綠色、火炬）2、搜集資料：端午節(jié)在我們本地有哪些民風民俗和有關屈原愛國的故事。（張貼在班級櫥窗）七、課堂小結有學生歸納總結，教師點撥。這篇散文詩，以奇特的想像、宏偉的氣魄、火一般熾熱的語言和雷霆萬鈞的氣勢，塑造了偉大的愛國詩人屈原的光輝形象，表達了作者對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱切追求。八、布置作業(yè)建設幸福中國征文正在進行，請調動你的激情，用象征的手法，創(chuàng)作一首獻給祖國的詩。九、板書設計雷電頌郭沫若屈原：光明與正義的化身  愛國愛民  英勇無畏 歌頌光明風雷電象征變革現(xiàn)實的偉大力量東海、長江、洞庭湖象征人民群眾詛咒黑暗“土偶木梗”的群像象征無德無