《與朱元思書》教學設計

1、 與朱元思書教學設計 王稱堌鄉(xiāng)二中 李霞 電話習目標：1、反復朗讀課文，借助工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。2、感受課文描繪的美景，品味雋永而簡潔的語言風格。3、熟讀并背誦全文 重點難點：通過反復朗讀，掌握文言詞語，品味妙語佳句，提高審美情趣。 教學過程：【創(chuàng)設情境 點燃激情】：古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊叫闼?，數(shù)不勝數(shù)。 誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學們，你知道哪些著名的風景區(qū)？（學生回答）同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學生談

2、感受）富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章與朱元思書。（板書課題）1、解題：書-書信，一種文體。本文是一篇駢體文，講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。2、作者介紹：吳均（469520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，詩文自成一家，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。好學有俊才，通史學，善詩文。代表作有山中雜詩與施從事書等?！鹃喿x質疑 自主探究】、仿例讀：教師先請同學們聽配樂示

3、讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀） 、美讀：教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀?？膳錁愤M行）（讀后學生互評）。3、再度的基礎上，讓學生質疑，預設：（1）文章的3個自然段分別寫什么，

4、這三段之間是什么關系？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?（3）從哪些句子可以看出來文章流露的思想感情？（4）本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談談好在何處。 4、學生邊讀課文邊思考問題。【多元互動合作探究】（1）理清課文結構-結構美 朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮： 文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？ 討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？ （明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章） 討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？ 小結：教師在學生回答基礎上，利

5、用板書，順水推舟，明確 總分 異水奇山 （2）研讀課文，體會意境意境美 第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的? 提示：先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色， “千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。 第三段寫“奇山”。 作者是如何抓住“奇”來寫山的? 提示： A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。 B

6、其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。 C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。 景異水：“清” （千丈見底、直視無礙）動靜 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 結合 奇山：形奇 （高山寒樹，軒藐成峰） 視覺 聲奇 （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺 色奇 （橫

7、柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日） 視覺 （3）悉心體味，明辨課文的主旨志趣美 朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。 討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?學生自由發(fā)言，如：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達的情懷。 B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 C“鳶飛戾天者，望峰

8、息心；經綸世務者，窺谷忘反。”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。 （4）體會語言特色-語言美 提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？ （放開回答：注意引導學生關注句式“兩兩相對”駢散結合整齊簡練等特點） 【訓練檢測 目標探究】1、填空題 與朱元思書選自 ，作者 。本文是 文，多處使用了對偶句。結構是 式，總寫的一句是“ ” 。2、翻譯重點語句：（1）風煙俱凈，天山共色。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）夾岸高山，皆生寒樹【遷移應用 拓展探究】、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶