晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級上冊第十課晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 班級： 時(shí)間： 課時(shí)：設(shè)計(jì)思想：1、教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。2、重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過朗讀把握文意的方法。3、采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。4、采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個學(xué)生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀晏子春秋中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)

2、，刻畫人物的寫法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握難讀字音，流利通讀文章。2、疏通文言字詞。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入晏子故事兩篇敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。下面，我們一起來學(xué)習(xí)晏子使楚。（二）學(xué)習(xí)課文教師范讀或聽錄音。要求：學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。      初步了解課文內(nèi)容。 應(yīng)掌握的字、詞（借助工具書，排除文字障礙）。以，因?yàn)椋?#160; 

3、           坐，犯罪；盜，偷竊       賜，賞賜；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)；   詣，到去辱之，羞辱他；         曷，同“何”；固，本來；宜，適宜；             席，座具；徒，只是； 

4、;            其，它；然，這樣；             熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；       焉，相當(dāng)于“啦”。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。2、學(xué)會復(fù)述文章故事。教學(xué)過程1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則

5、盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。2、明確句意：所以然者何?水土異也。為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。4、小結(jié)在小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中我們了解到晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫?。而此篇文章寫晏?/p>

6、使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和齊國尊嚴(yán)。 5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。2、感受晏子口才和說理藝術(shù)。教學(xué)過程1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。思考問題。思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)簦俚脑蚴鞘裁?思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。學(xué)生思考、討論。明確思考題一（結(jié)合小學(xué)的內(nèi)容來說）：首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。其次，他善于使用打比方的方法。如“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在我們學(xué)習(xí)的故事中他又以“橘生淮

7、南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫?。再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。第五，采用類比的方法，以其人之道還至其人之身，不卑不亢，使楚王自取欺

8、辱。晏子以植物擇地而生的現(xiàn)象類比人民生活的品性和風(fēng)氣和環(huán)境有關(guān)系的這一共性反駁楚王的無聊羞辱，反而令楚王不予相戲子?？傊?，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）明確思考題二：晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊

9、，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。(6)深入探究思考題三：貫穿這篇故事的思想主線是什么？思考題四：從晏子使楚中我們可以得到什么啟示? 學(xué)生思考、討論明確思考題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者

10、笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。明確思考題四：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來評價(jià)一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。從楚人這個側(cè)面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對方的

11、信任和尊重。2、分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話，（三）小結(jié)春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆

12、，徹底服輸。（四）布置作業(yè)找出并解釋出自這篇文章中的成語。課外閱讀晏子春秋中的部分篇章。說明：課外閱讀晏子春秋中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。八年級上冊第十課晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)姓名： 班級： 時(shí)間： 課時(shí)：設(shè)計(jì)思想：1、教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典的自學(xué)能力。2、重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。3、采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。4、采取趣味性原則來設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；理解課文內(nèi)容，把握晏子這一

13、人物形象。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握難讀字音，流利通讀文章。2、疏通文言字詞。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入晏子故事兩篇敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。下面，我們一起來學(xué)習(xí)晏子使楚。（二）學(xué)習(xí)課文教師范讀或聽錄音。要求：學(xué)生邊聽邊畫出疑難字詞。      初步了解課文內(nèi)容。 應(yīng)掌握的字、詞（借助工具書，排除文字障

14、礙）。以，因?yàn)椋?#160;            坐，犯罪；盜，偷竊       賜，賞賜；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)；   詣，到去辱之，羞辱他；         曷，同“何”；固，本來；宜，適宜；           &#

15、160; 席，座具；徒，只是；             其，它；然，這樣；             熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；       焉，相當(dāng)于“啦”。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。2、學(xué)會復(fù)述文章故事。教學(xué)過程1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。所以然

16、者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?圣人非所與熙也，寡人反取病焉。2、明確句意：所以然者何?水土異也。為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。圣人非所與熙也，寡人反取病焉。圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。4、小結(jié)在小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中我們了解到晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進(jìn)入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之

17、道還治其人之身回?fù)舫酢６似恼聦戧套邮钩?，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)和齊國尊嚴(yán)。 5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。教學(xué)過程1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問題。思考問題。思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什?思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。學(xué)生思考、討論。明確思考題一（結(jié)合小學(xué)的內(nèi)容來說）：首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。其次，他善于使用打比方的方法。如“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在我們學(xué)習(xí)的故事中他又以

18、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫酢Ｔ俅?，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質(zhì)問。第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。第五，采用類比的方法，以其人之道還至其人之身，不卑不亢，使楚

19、王自取欺辱。晏子以植物擇地而生的現(xiàn)象類比人民生活的品性和風(fēng)氣和環(huán)境有關(guān)系的這一共性反駁楚王的無聊羞辱，反而令楚王不予相戲子?？傊?，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）明確思考題二：晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。(6)深入探究思考題三：貫穿這篇故事的思想主線是什么？思考題四：從晏子使楚中我們可以得到什么啟示? 學(xué)生思考、討論明確思考題三：兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚