《搭石》教學設計（教案）

1、橋教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級四年級教學形式新授教 師郝金霞單 位濟源市黃河路小學課題名稱搭石學情分析四年級的學生已經(jīng)有了小學語文的學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領學生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。教學目標教學目標： 1以隨文識字為主要方式認識本課生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭

2、石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學過程一、情境導入，揭示課題1、導入：同學們，今天我們跟著劉章老爺爺一起去欣賞他的家鄉(xiāng)最美的一道風景搭石。2、師生共同板書課題二、整體感知，初識搭石1、提問，引發(fā)思考：什么是搭石呢？通過昨天的預習，你能用課文中的句子說一說嗎？2、指名回答，課件出示句子，全班齊讀句子。教師板畫搭石。3、啟發(fā)思考，感悟搭石給人們帶來的方便：（1）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（2）指名回答交流。 （3）創(chuàng)設情境，理解重點詞，感悟如果沒有搭石，人們出行的不便。A：“綰”是個生字，什么意思呢？B：那就是說，如果小溪里沒有

3、搭石，人們出工就必須？人們收工就必須?人們趕集就必須?人們訪友就必須?一句話，人們來來往往都必須?C：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（4）小結：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。 （5）現(xiàn)在，有了搭石，人們過小溪就變得？（6）啟發(fā)過渡，引出中心句：其實，搭石排列得整整齊齊，還很美呢！課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。學生回答，教師板書。三、圍繞風景，自主尋美1、過渡：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。2、默讀2-4自然段，用

4、曲線劃出自己感受最深的句子，再在旁邊簡單寫上自己的批注。四、深入體會，品味搭石1、交流第二自然段：（1）學生讀句子，找重點詞，談體會。（2）提問：他為什么要這么做？2、交流第三自然：1、（課件出示語段），強調(diào)“行”的讀音。2、 “協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽” 男生讀一遍。3、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ （1）理解“協(xié)調(diào)有序”：A:從字面上理解。B:聯(lián)系上下文理解。C:表演“協(xié)調(diào)有序”： 讓我們加入到走搭石的人群中， 請4名學生上臺，和臺下的同學合作著演一演走搭石的情景。D：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?

5、E:小結板書：人們沒有擁擠，動作協(xié)調(diào)有序，真正體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的文明素質(zhì)呀。（板書：文明）（2）感受“清波漾漾 人影綽綽”你畫面的美。A:理解“綽”在詞語中的不同含義的含義。（課件出示三種解釋）人影綽綽：綽，姿態(tài)柔美；綽綽有余：綽，寬裕，富裕。B:交流、體會“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。C:指導朗讀詞語。（3）真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看?（點擊變成詩的語段，音樂起）指導朗讀小詩： 指名讀，齊讀。（4）創(chuàng)設情境讀句子：A:同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀?（生齊讀）B:現(xiàn)在，每當劉章老爺爺回憶

6、起家鄉(xiāng)的搭石，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）?（生再次融情朗讀）（5）小結，再次感受搭石的美。是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）?3、交流第四自然段：（1）引發(fā)思考：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？（2）交流自己的感受。（3）教師小結，板書。（4）那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？A: 讀句子，重點讀準“伏”和“理所當然”。B：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）C:交流：a、我們先來看看“

7、伏”，講解“伏”的字理演變過程。b、師生表演“老人”走搭石的情景。男生深深地彎下身子，老師手搭生的肩過小溪。c、你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。d、感悟人們的“敬老”品質(zhì)：·（扶起年輕人）到了對岸，年輕人需要老人道謝嗎？·老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？·當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）?因為（指課件文字）?·當這位年輕人老了的時候，也一定會有?因為?·透過這個“伏”字和“理所當然”這個詞，你看出了什么？·教師根據(jù)學生回答板書：敬老。·家鄉(xiāng)人民

8、的這份美好情感也是（指板書）?·透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？·總結感悟：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的?五、激發(fā)想象，練習表達。1、（課件出示）展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石?假如?2、生發(fā)揮想像，互相交流。六、總結。1、這就是生活中的美，其實美就在我們身邊，（課件出示圖片），總結：美就是（ ）。2、也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的? 板書設計 搭 石 敬老 謙讓 文明 負責家鄉(xiāng) 的 一 道 風 景作業(yè)或預習課后小練筆：寫一件最讓自

9、己感動的事。自我評價我從課文的整體入手，按著“發(fā)現(xiàn)美尋找美感受美表達美”的閱讀思路，層層遞進地展開教學。在本節(jié)課中我注重以下幾點：1、重點詞句的扎實教學。在這節(jié)課中我始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解了“脫鞋綰褲”、 “協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”、“伏”、“理所當然”這幾個詞語。在學習“脫鞋綰褲”時，我先讓學生解釋一下“綰”是什么意思，然后一次次讓學生交流 “如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們上工收工就必須（脫鞋綰褲），人們走親訪友就必須（脫鞋綰褲）”這樣子學生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句

10、子的意思。 在學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，我先讓學生根據(jù)字面意思、聯(lián)系上下文自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧。”讓4個孩子上臺表演，和臺下的同學們一起合作人們行走的情境中，“前面的（抬起腳來），后面的（跟上去）”，沒有人踩腳，沒有人落水，更沒有人指揮，這就是“協(xié)調(diào)有序”，真正理解了井然有序。 在學習“人影綽綽”時，我讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”，再通過有感情地朗讀，想象理解了詞語的意境。 最后在教“伏”字時，老師甚至出示了“伏”字的篆書字形，再讓學生表演這個字形，來幫助學生理解感悟這個字。并一次次提問孩子們：“年輕人需要老人道謝嗎？”、“老人沒有道

11、謝，年輕人會生氣嗎？”、“老人年輕時一定會怎么做？”、“年輕人到老的時候過搭石，也會有年輕人來幫助他，為什么？”從一次又一次的思考、回答中，孩子們真正明白了什么是“理所當然”。2、以“家鄉(xiāng)的一道風景”為主線。 本課教學以“家鄉(xiāng)的一道風景”為主線，先讓孩子們找找什么是搭石，搭石給人們帶來的方便，引出搭石的美，也引出中心句和主線“家鄉(xiāng)的一道風景”，然后讓學生自主學習，在24自然段找出自己感受最深的語句，并簡單寫出自己的批注，通過自主交流，讓孩子明白家鄉(xiāng)人民的“負責”、“文明”、“謙讓”、“敬老”更是美，景美人更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風景。3、創(chuàng)設了一個個小高潮。為了調(diào)動學生的學習積極性，我還注意給學

12、生創(chuàng)設情境，激起了幾處小高潮：比如“脫鞋綰褲”一次又一次語速的加快；把文中的 “每當上工、下工給人畫一樣的美感?！备臑橐皇浊妍惖男≡姡骸懊慨?上工/下工/一行人走搭石/是那么/協(xié)調(diào)有序/前面的/抬起腳來/后面的/緊跟上去/踏踏的聲音/像輕快的音樂/清波漾漾/人影綽綽/給人畫一樣的美感/”。配上好聽的音樂，孩子們好象都變成了一個個的小詩人，用詩人般的情感和語氣讀出了搭石的美，人們的情感美。這節(jié)課雖然比較完美，但是仍然存在不足之處：1、學習“人影綽綽”這個詞語時，本應先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。然后再拓展“綽綽有余”這個成語。讓學習明白“綽”在不同詞語中的不同含義

13、。但是因為慌張，把這個重要環(huán)節(jié)忽略了。2、“想象說話”這個環(huán)節(jié)應該在總結課文之前，可是因為緊張，把這個環(huán)節(jié)放到了總結課文之前，和前面的環(huán)節(jié)不太銜接了。3、表演走搭石，理解“協(xié)調(diào)有序”浪費的時間有點多了，主要是教師指導不到位。 陳老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學習和指導，特別是指導理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。學“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。學習“人

14、影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學生選擇，再讓學生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。濃濃的詩畫情。再來看教學中的一個亮點。在學完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復導讀這句話，語速由慢變快，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好象是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序。”又在讀中領悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。再看這段話：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，是那么協(xié)調(diào)有序：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一樣的美