淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效落實(shí) (2)

1、淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要堅(jiān)持“三結(jié)合”和“一為本”。 一、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)文與塑造人格相結(jié)合。 語(yǔ)文教學(xué)在教書(shū)和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說(shuō)：“教語(yǔ)文就是教做人，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人?！边@實(shí)在是真知灼見(jiàn)。做為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，要抓住語(yǔ)文學(xué)科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。 1、有機(jī)滲透，發(fā)揮整體的育人功能 小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多課文生動(dòng)、

2、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，有機(jī)進(jìn)行育人的教育。如：小學(xué)語(yǔ)文教材中的兩只小獅子自己的花是讓別人看的、父親的叮囑、中彩那天等一類(lèi)的課文，可以通過(guò)“抓中心句，輻射全篇”的訓(xùn)練形式，達(dá)到育人的目的。如：在教學(xué)父親的叮囑一課時(shí)，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫(huà)畫(huà)。”在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如果就單純地理解這句話，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)，只能達(dá)到讓學(xué)生了解父親的教育、教導(dǎo)使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學(xué)生根據(jù)這句話聯(lián)系上下文來(lái)討論、體會(huì)：作者之所以有這么深刻

3、的體會(huì)，是他牢記自己在素描時(shí)父親的叮囑“你看見(jiàn)是怎樣的，就把它畫(huà)成怎樣，不要想當(dāng)然?！庇谑牵诋?huà)楊桃時(shí)，作者“如實(shí)照畫(huà)”。這一事件也是作者要向我們提示的深刻道理：無(wú)論做人做事都要“實(shí)事求是”只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能取得成功。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生自然而然地感受到，在學(xué)習(xí)的道路上，在人生的道路上，應(yīng)做一個(gè)實(shí)事求是的人，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更好了。 2、有意滲透，陶冶學(xué)生的審美情操 美感是人接觸到美的事物時(shí)所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對(duì)美的感受、欣賞和評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教材中不但有壯烈的篇章，還有優(yōu)美的語(yǔ)句、有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它們以優(yōu)美的語(yǔ)言反映了自然之

4、美、生活之美、人情之美。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生受到美的熏陶，以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。 語(yǔ)文課上，教師端正親切的儀表，會(huì)給學(xué)生以美感；教師精練、幽默的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生以美感；教師那工整、規(guī)范的板書(shū)也會(huì)給學(xué)生以美感。特別是課文的內(nèi)容，字、詞、句、篇的訓(xùn)練，都能讓學(xué)生體驗(yàn)到美。 如：桂林山水一文教學(xué)時(shí)，要注意把握了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是初讀課文感知內(nèi)容美。這篇文章主要描繪了桂林山水的綺麗風(fēng)光。二是再讀課文體會(huì)寫(xiě)作手法及用詞美。文章第2部分先通過(guò)對(duì)比，接著采用排比和比喻的修辭生動(dòng)形象地把漓江水和桂林山的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。三是細(xì)讀關(guān)鍵句體會(huì)意境美。讓學(xué)生一邊讀一邊想象，假如你蕩舟漓江上，你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面

5、呢？讓學(xué)生讀中入情入境。四是品讀體會(huì)情感美。在全文學(xué)完之后，再讓學(xué)生品讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)，配上音樂(lè)，渲染氣氛，及時(shí)播放桂林山水的風(fēng)景圖，豐富情境，讓一幅幅美景留在學(xué)生們的腦海里，也使學(xué)生的情感得到升騰，自然而然地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 二、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目標(biāo)在于讀他人的文章能夠正確理解，聽(tīng)他人講話能夠知情曉理；自己有所思、有所悟，能夠提筆成文，能夠?qū)e人講清楚?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅限于對(duì)知識(shí)的掌握，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。 1、充分挖掘能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素

6、在日常閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘課文中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力結(jié)合起來(lái)。如：四年級(jí)“病人”一文，通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解，感受那天真的兒童情趣后，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓他們說(shuō)說(shuō)除文中介紹的苦差事之外還有盡管有些說(shuō)法幼稚可笑，但切不可忽視這“創(chuàng)造性的火花”。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著極大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，只要我們教師吃透教材，認(rèn)真挖掘，在教學(xué)中著重抓住這些因素，就能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 2、努力抓住能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的契機(jī) 教學(xué)中，教師還要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)，提出一些通過(guò)學(xué)生的努力

7、能夠想出來(lái)的帶有思考性的問(wèn)題。這樣，學(xué)生每思考一個(gè)問(wèn)題都能有一種新奇感，有一種樂(lè)趣。能促使學(xué)生向更高的水平上進(jìn)行思維活動(dòng)。如：鳥(niǎo)語(yǔ)一課，按常規(guī)當(dāng)理解到作者與“布谷鳥(niǎo)”“喜鵲”的對(duì)話后就總結(jié)：人與鳥(niǎo)而親密無(wú)間的感情就好了。其實(shí)在這時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)帶有思考性的問(wèn)題：“同學(xué)們文中間略地提到“我”和畫(huà)眉、黃鶯、百靈鳥(niǎo)的交談，能否展開(kāi)你的想象續(xù)編故事呢？”頓時(shí)學(xué)生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了這樣有主見(jiàn)、有樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性 學(xué)生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師來(lái)講，首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成

8、主動(dòng)思維的傾向。其次，是教給學(xué)生一些思維的方法，如：質(zhì)疑問(wèn)難、合理想象、舉一反三、標(biāo)新立異等等，鼓勵(lì)學(xué)生用新的觀點(diǎn)去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見(jiàn)解。 三、課堂教學(xué)中要堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會(huì)學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要?！币簿褪钦f(shuō)我們教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師必須從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，爭(zhēng)取以多樣靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。 1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種

9、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。如學(xué)習(xí)將相和一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生便自由組成了一個(gè)整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合作

10、、探究的過(guò)程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。又如：在設(shè)計(jì)五年級(jí)第一學(xué)期的綠毛龜一課時(shí)，首先讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，這時(shí)學(xué)生勢(shì)必會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自然提出問(wèn)題。根據(jù)這種情況，再組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)去解決疑難，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 2、掌握方法，突出學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)中要力圖改變?cè)瓉?lái)的把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容來(lái)傳授的做法，即改變“教”與“學(xué)”活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。如：自然段的教學(xué)，改變了以往把著眼點(diǎn)放在怎樣提問(wèn)，怎樣分析，怎樣總結(jié)上，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生理解能力的

11、高低，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實(shí)踐等，體現(xiàn)一個(gè)“教”字；待學(xué)生掌握了“方法”之后，就引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中加以鞏固提高，把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，效果就更好了。 四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中要以讀為本。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語(yǔ)言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，離開(kāi)了語(yǔ)感，一切說(shuō)寫(xiě)都無(wú)法進(jìn)行?！币虼?，讀既是理解語(yǔ)言的一條有效途徑，也是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方法。通過(guò)“讀”促進(jìn)學(xué)生深入地體會(huì)、想象。它不但提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和表達(dá)能力，而且把大量的時(shí)間還

12、給了學(xué)生，也使學(xué)生能在反復(fù)的讀中潛移默化地學(xué)到大量的典范語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言。為了抓好讀的訓(xùn)練，要做到以下幾點(diǎn)： 一是讀書(shū)時(shí)要有明確的目的和具體的要求。讀應(yīng)該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生明確為什么要讀，要達(dá)到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫(huà)下來(lái)；默讀課文，看看這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?；分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情等等。 二是要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。學(xué)生對(duì)讀書(shū)是否感興趣，有積極性，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀某句關(guān)鍵句時(shí)，我們不妨先設(shè)問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這句話朗讀時(shí)應(yīng)該把重音放在哪個(gè)字上，才能表達(dá)你的感情呢？這樣一來(lái)，也許學(xué)生的情緒馬上活躍起來(lái)，都能試著去讀一讀了。 三是要保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。必須強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要精講多讀實(shí)練。要擠出時(shí)間保證學(xué)生充分地去讀書(shū)。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。 四是讀要有指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平是有限的，朗讀水平也不是在一個(gè)水平線上。因此教師