《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、讓學(xué)生在讀書中寫桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思 都安縣高嶺鎮(zhèn)塘倫小學(xué) 黃巧美 桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人，是我國(guó)古老文化傳統(tǒng)的代表。課文的作者用了疑煉形象的藝術(shù)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了清新空靈的藝術(shù)境界。通過學(xué)生看圖學(xué)文，親身感受到桂林山水的獨(dú)特風(fēng)韻。領(lǐng)略祖國(guó)“江山如此多嬌”的自然風(fēng)光美感，全文四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，堪稱句句精彩，真是一篇提高學(xué)生讀寫能力難得的范文。教學(xué)這篇優(yōu)美的課文時(shí)，我狠狠地把握住它的幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：首先，它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短，內(nèi)容充足。其次，文章中心表達(dá)得鮮明有力。第三，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，具有詩(shī)詞的韻味。根據(jù)這些特點(diǎn)，怎樣教學(xué)這篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文呢？我是從讓學(xué)生欣賞精彩片段到指導(dǎo)學(xué)生

2、寫片段的訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)教學(xué)。一、 閱讀欣賞課文片斷一開課放錄音讓學(xué)生欣賞課文內(nèi)容，朗讀體會(huì)美感。課文中間描寫“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷，學(xué)生聽了自然有身臨其境的感受。接著讓學(xué)生有感情的朗讀描寫水的第二自然段，這個(gè)自然段寫桂林的水美。欣賞時(shí)把握如下幾個(gè)方面：1、內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海。西湖還美。但到底美在哪里，沒有具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江的風(fēng)光。第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。2、三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)

3、這個(gè)片斷寫的這么好，這與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比有關(guān)系。描寫一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá)，受到很好的效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。3、語(yǔ)句生動(dòng)，瑯瑯上口可以說，學(xué)生很喜歡讀課本，這與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系。“漓江的水”這個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，十分精美，對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果，讀起來朗朗上口，韻味十足。二、 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片斷通過學(xué)生閱讀欣賞，知道了作者描寫精彩所在。我便問：“同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)片斷的嗎？自己能不能也寫類似這個(gè)片斷呢？絕大多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試，也有不少人表現(xiàn)出畏難情

4、緒。原因是這個(gè)片斷中間句的“三個(gè)特點(diǎn)”不好抓，才感到困難。出于幫助學(xué)生打開思路，便問：“怎么，不會(huì)寫嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫呢？昨天，我釋放錄音聽時(shí)，激情上來，隨興寫了個(gè)片段 ，你們想看看嗎？”大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。我便出示幻燈，讓學(xué)生默讀，在集體朗讀：公園里的花走進(jìn)公園里的花房，我簡(jiǎn)直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、水仙花、朱頂紅、茉莉奇花異草，應(yīng)有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色。千姿百態(tài)，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在這里畫個(gè)不停

5、呢！讀來這個(gè)片斷，同學(xué)們愁云消散，會(huì)心的笑了。既然同學(xué)們的思路已經(jīng)打開了，誰(shuí)能把課文描寫“漓江水”和我描寫“公園里的花”這兩個(gè)片斷第二句三個(gè)特點(diǎn)列出提綱： 靜 多漓江的水： 清 公園里的花： 美 綠 香“大家思考一下，這次片斷練習(xí)要完成得好，學(xué)得像，關(guān)鍵在哪里，可自由發(fā)言?！薄斑@個(gè)片斷是由三個(gè)句子組成的。寫一、三兩句不算難，我覺得最難辦的是怎么寫第二句?！薄拔彝膺@個(gè)意見。寫第二句，必須要結(jié)合表達(dá)的內(nèi)容考慮出三個(gè)特點(diǎn)來。有了三個(gè)特點(diǎn)，這個(gè)片斷就好辦了?！薄斑x材料后，還沒有把三個(gè)特點(diǎn)考慮好時(shí)，先別急著動(dòng)筆寫。”根據(jù)大家的發(fā)言，我認(rèn)真思索后認(rèn)為，以上同學(xué)都說得很好，這個(gè)片斷是由三個(gè)句子組成的，關(guān)鍵

6、是表達(dá)得內(nèi)容要考慮好三個(gè)特點(diǎn)出來，究竟寫哪一方面的內(nèi)容好，大家要不拘一格打開思路。好吧，請(qǐng)大家按平時(shí)開“選材碰頭會(huì)”以每四個(gè)人臨時(shí)組成一個(gè)小組開展討論，然后選代表發(fā)言。經(jīng)過代表熱烈發(fā)表各自意見，清楚知道，有的同學(xué)寫“可愛的校園”，有的同學(xué)寫“水果店”，有的同學(xué)寫“電冰箱”、“立交橋”、“吃元宵”、“媽媽到手”內(nèi)容各不相同，千篇一律的問題不復(fù)存在。三、 設(shè)計(jì)教學(xué)自我反思片斷練習(xí)，輕巧靈活，應(yīng)該常抓。課文的片斷欣賞指導(dǎo)，我是重視的。引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習(xí)，更學(xué)有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內(nèi)容相距多遠(yuǎn)，但一讀便知道后者是照者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學(xué)生有

7、什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力，布局謀篇能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。寫一個(gè)幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時(shí)，學(xué)生感到任務(wù)不重。“下水”文的調(diào)子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時(shí)，學(xué)生有畏難情緒，“下水”文的調(diào)子可以放低一些，以鼓勵(lì)他們充滿信心。對(duì)優(yōu)等生，可以往深層指點(diǎn)的。那個(gè)寫“吃元宵”的學(xué)生，后來我和他面談，進(jìn)一步點(diǎn)撥了他?！澳愫軙?huì)寫，不過作文起步要真，我講的這個(gè)你還記得吧？”“韋老師，我保證這是真的。不信，你給我奶奶掛個(gè)電話問問?！薄斑^節(jié)，你們吃元宵，我信，你家有錄音機(jī)等電器，我信；有臺(tái)灣校園歌曲的帶子，我也信；然而，當(dāng)奶奶盛上一碗碗元宵時(shí)，你爸爸正好播放賣湯圓，未必那么巧呢？”他的臉一下子紅了。我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會(huì)寫的表現(xiàn)！”從生活真實(shí)到藝術(shù)真實(shí)。小學(xué)課堂上不必講的。像這樣的學(xué)生，學(xué)到一定的程度，會(huì)晤而知之。這就是創(chuàng)新能力?。?、“選材碰頭會(huì)”怎么開，怎么培養(yǎng)、引導(dǎo)，不必細(xì)論，但這正是培養(yǎng)學(xué)生“合作、探究”，這一招很管用。習(xí)慣了，學(xué)生從中逐漸領(lǐng)悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學(xué)下來，千篇一律的問題自然會(huì)得以克服。附：“吃元宵”片斷：正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，