七年級上冊《賣油翁》說課稿(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上七年級上冊賣油翁說課稿要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢

2、說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 一、說教材：這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索

3、、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 賣油翁是九年制義務(wù)教育三年制初中教科書第一冊第六單元歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口

4、,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米

5、”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對初一的學生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，學生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學習，因此要用一個課時講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據(jù)語文課程標準要求和課文特點，結(jié)合本班學生實際情況，確定本課教學目標及教學重難點如下：“

6、師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來

7、，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學目標：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出

8、主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義?！菊f明】根據(jù)語文課程標準，79年級的學生必須學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能力目標：復(fù)述課文。【說明】語文學科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學生“說”的能力。情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理?！菊f明】語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。重點難點：重點：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與

9、傳神。二、說教法：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?；谶@一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學法”?！皣L試教學法”也稱作“五步教學法”，其主要的教學步驟是：“出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師精講”?！皣L試教學法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深?！皣L試教學法”能夠把課堂真正還給了學生，給學生充分思考和自我學習的空

10、間，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，同時，“嘗試教學法”關(guān)注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，從而提高教學效益。三、說學法：這是一篇自讀課文，因此向?qū)W生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀想議得寫”的學習方法逐步學習課文，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學道理。四、說教學：教學過程設(shè)計意圖（一）課前預(yù)習：1、結(jié)合課文注釋，填空。矜( )解釋為；圃( )解釋為；睨( )解釋為；頷( )解釋為；忿( )解釋為；酌( )解釋為；瀝( )解釋為；遣( )：解釋為；2、熟讀課

11、文。這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學生做好課前預(yù)習，學會使用工具書查閱字詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）導入：師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?生答：百發(fā)百中，百步穿楊。師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。（板書課題）讓學生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學知識；接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，順其自然的把學生引入學習新課來。（三）新課：歐陽修（10071072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、

12、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有歐陽文忠公全集。歐陽修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）2、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課文。3、師范讀課文，生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：根據(jù)課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。課文講了一個什么故事？根據(jù)你的理解，用自已的話復(fù)述課文。從這個故事中你懂得了什么道理？課文講了哪些人物，主要人物是誰？為什么？你比較喜歡課文哪個人物？說說你對他的看法。5、學生回答問題，教師精講：根據(jù)學生的情況隨機引導。復(fù)述指導：復(fù)述故事要把握好主要人物，講清故事發(fā)生的時間，地點和原因，抓住

13、主要情節(jié)，串聯(lián)起來就是對故事的復(fù)述。熟能生巧（或“精益求精”）點拔：本文的主要人物是賣油翁，因為文章主要說明的是熟能生巧的道理，因此對賣油翁酌油寫得較詳細，而對陳堯咨射箭寫得較簡略，陳堯咨在課文主要起著反襯作用。師進行引導，生能自圓其說即可。根據(jù)語文課程標準，79年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡單介紹。此舉在于督促學生養(yǎng)成課前預(yù)習的學習習慣，訓練學生的語感能力朗讀能力。設(shè)計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節(jié)奏和情感。五個問題的設(shè)計是教

14、學的主體部分，體現(xiàn)本人的教學思路。問題的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內(nèi)容；從而完成教學目標1，在基礎(chǔ)上，提出問題，使學生深入掌握課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們組織語言和說話的能力；從而實現(xiàn)教學目標2問題主要是使學生明白文章所說明的道理；實現(xiàn)教學目標3問題是讓學生體會詳略得當?shù)膶懛▽ν怀鑫恼轮攸c的作用；問題，即是引導學生發(fā)散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這五個問題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎(chǔ)很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發(fā)表自己的意見，交流個人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗獲得知識的快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。（四）隨堂練習：聯(lián)系上下文，揣摩下列加點詞的情味。1、公亦以此自矜2、有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去3、見其發(fā)矢十中八九，但微頷之4、康肅笑而遣之在學生完全理解課文基礎(chǔ)上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，擊破難點。（五）課文小結(jié)：本文通過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結(jié)尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章