笑教學(xué)設(shè)計(jì)五三中學(xué)高晨賢

1、笑教學(xué)設(shè)計(jì)上海市五三中學(xué) 高晨賢教學(xué)目標(biāo)1、透過對(duì)三幅畫面的分析與主題的品讀，理解“笑”的內(nèi)涵。2、品味冰心典雅、清新的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)情境交融的寫作方法。說明：這篇文章是一篇名符其實(shí)的“美文”，七八百字，字字珠璣，隨意間點(diǎn)染出三個(gè)畫面。首先，美在景物，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是回憶中的景物，都是一幅“清美的圖畫”，充滿了詩(shī)意。其次，美在人情，安琪兒是善與美的化身，“她向著我微微笑”；道旁的孩子、茅屋里的老婦人，也有著人間最純潔的笑，而我從這“三笑”中感到“心下光明澄靜”，這同樣是一種美的情懷。同時(shí)，語(yǔ)言也美，體現(xiàn)了“冰心體”的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀三幅畫面，體會(huì)作者所要傳達(dá)出的愛的主題。而文章

2、中都是以詩(shī)意、清新的語(yǔ)言來呈現(xiàn)畫面，值得我們?nèi)シ磸?fù)涵詠，體會(huì)其語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：分析三幅畫面，體會(huì)“笑”的深刻含義2難點(diǎn)：通過朗讀、圈劃等方法品味文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。說明：文章典雅優(yōu)美、短小精悍，作者挑選了三個(gè)畫面來揭示了愛與美的力量，完成了對(duì)愛與美的謳歌，所以教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)畫面來品析、感悟“笑“的內(nèi)涵。對(duì)于初二學(xué)生，鑒賞散文清麗、細(xì)膩的語(yǔ)言有一定的難度，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生圈劃文中寫得生動(dòng)的詞句，通過朗讀和分析使學(xué)生體會(huì)到冰心散文語(yǔ)言清新、細(xì)膩、精致的特點(diǎn)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、教師提供材料，學(xué)生閱讀。要求：從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面談

3、談感受。2、教師介紹：“母愛、童心、自然美”正是冰心近八十年的文學(xué)創(chuàng)作中始終流淌著三大主題。冰心出身名門，后又長(zhǎng)期就讀于教會(huì)學(xué)校（貝滿女中、燕京大學(xué)），和諧幸福的家庭生活，基督教博愛思想的熏陶，印度宗教哲學(xué)家泰戈?duì)柕摹皭鄣恼軐W(xué)”與文學(xué)的影響，對(duì)母愛、兒童愛、自然愛的真誠(chéng)禮贊，她個(gè)人溫婉雅致的氣質(zhì)，都影響著她的文學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出詩(shī)情洋溢、含蓄不露的閨秀風(fēng)范。3、今天我們就來賞析冰心20歲時(shí)寫成的笑，品味一下她的語(yǔ)言風(fēng)格，感受一下通過笑所傳達(dá)出地深深的愛！ 學(xué)生閱讀材料，交流感受。語(yǔ)言：優(yōu)美、清新、精煉內(nèi)容：分別寫了母愛、童心、大自然從材料的閱讀中讓學(xué)生對(duì)冰心散文語(yǔ)言的特點(diǎn)有初步的感受，而三則材料正

4、是冰心作品所弘揚(yáng)的三大主題，為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)知識(shí)的鋪墊。教師介紹作家的背景，幫助學(xué)生利用作家的生平、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來探究形成這種語(yǔ)言風(fēng)格的原因。初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，思考文章描寫了哪三個(gè)“笑”的畫面？朗讀課文，初步感知課文，理清文章思路。1、 畫中安琪兒的微笑2、 道旁孩子的微笑3、 茅屋里老婦人的微笑第一次讀，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，梳理文章的思路。品讀三幅畫面，感悟作品內(nèi)涵1、抽學(xué)生朗讀描寫這三幅微笑的語(yǔ)段2、思考三種微笑的異同異：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔 小孩的微笑：純真、無(wú)邪老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善同：（1）這三種笑都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的。他們把溫暖和

5、善意傳遞給我，讓我體驗(yàn)到人世間的美好。（2）這三次笑都是以雨后月夜為背景。3、作者描寫這三種笑的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段和最后一段。4、 小結(jié)本文寫了三幅圖畫，把真善美和諧地統(tǒng)一在一起：安琪 兒的笑很美麗，小男孩的笑很真切，老婦人的笑很慈善。作者不厭其煩地寫三種不同人物的笑容，是在婉轉(zhuǎn)的告誡我們：生活中經(jīng)常會(huì)碰到風(fēng)雨，人生挫折難免，但即便如此，也不必沮喪，這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)感受到愛就在我們身邊，不離不棄。1、學(xué)生朗讀課文2、找學(xué)生朗讀相關(guān)段落，品味并體會(huì)三次微笑的異同點(diǎn)。從眼前的笑到十年前的笑，從天使的笑到現(xiàn)實(shí)的笑，從孩子的笑到老人的笑，

6、涵蓋了整個(gè)人生歷程，作者要告訴我們生活中時(shí)時(shí)，處處都有愛，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美?！翱嘤旯聼簟被蛟S就是困境、挫折，而“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”就喻示著已經(jīng)豁然開朗，找到了精神的歸宿。這三幅畫面中“微微的笑”正是打開心門的鑰匙，這些笑容，代表著愛，它給人以溫暖和鼓舞面對(duì)人生的困境，給人以力量，戰(zhàn)勝一切。通過反復(fù)的朗讀，思考三種微笑的異同，揭示“笑”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握文章的主旨。再析課題品味語(yǔ)言1、冰心通過具體形象的畫面來表現(xiàn)她的“愛”的主題，那么她是怎樣通過語(yǔ)言描摹這些畫面，我們又是否能讀出文字中所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)呢？2、讓我們先來品讀第一個(gè)畫面。請(qǐng)注意這個(gè)微笑出現(xiàn)的背景在什么樣

7、的環(huán)境下，作者經(jīng)歷了怎樣的心境變化？你又是從哪些字詞中品讀出這樣的環(huán)境、這樣的心境的？這些詞的用法有什么特點(diǎn)？教師適時(shí)在咀嚼語(yǔ)言、品味深意上加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。短短幾十個(gè)字，展現(xiàn)了一幅“清美圖畫”，書香撲鼻而又清新亮麗?！白　薄ⅰ扒骞狻?、“涼云”、“殘滴”、“螢光千點(diǎn)”、“苦雨孤燈”等這些古典詩(shī)詞文中的優(yōu)美詞語(yǔ)恰到好處地描繪了如詩(shī)如畫的美景，且重詞語(yǔ)的修飾，傳達(dá)了作者獨(dú)到的感受：云涼而滴殘，雨苦而燈孤。3、以此為例，繼續(xù)品讀4至6段，要求圈畫、品味、批注，總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。（1）疊詞的運(yùn)用。體現(xiàn)語(yǔ)言的分寸感和描繪的準(zhǔn)確性。（2）動(dòng)詞的精準(zhǔn)。使描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。如“住”、“憑”、“侵”、“隱”、

8、“浸”、“倚”、“濯”、“綰”、“籠”、“泛”等。這些詞語(yǔ)在表達(dá)效果上簡(jiǎn)約洗練，語(yǔ)流并無(wú)滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng)造。（3）遣詞造句化用古今?！盎\”煙籠寒水月籠沙，寫出雨后的潮濕，月光的朦朧。濯濯清漣而不妖學(xué)生圈劃、朗讀、交流如：“雨聲漸漸地住了，推開窗戶一看” 之所以是“雨聲”而非“雨”，是因?yàn)椤拔摇笔窃谖輧?nèi)聽雨。所以，月光也只能隔著窗簾“隱隱地”“透進(jìn)”?！皾u漸地”，可見其聽雨時(shí)間之長(zhǎng)。盡管文章由“雨住”切入，但方才夜雨之中，閉于屋內(nèi)，默默地聽著雨聲，滿心惆悵孤寂的“我”的形象已躍然紙上，正合了后文的“苦雨孤燈”！“樹葉上的殘滴，閃閃爍爍地動(dòng)著?！?寫景，詩(shī)情畫意。寫月光，卻落筆于樹葉上

9、殘留的雨滴，雨滴在葉上晃動(dòng)，或許還有微風(fēng)，在月光的映照下，滿樹上好似“螢光”（螢火蟲所發(fā)出的光亮）千點(diǎn)，可不就是“閃閃爍爍”的嗎？好一幅“清美”的圖畫！孤寂惆悵的心略略舒暢了一些。“憑窗微微地笑?！?流連于這幅清美的自然圖景，“我”“憑窗”而望，但畢竟是夜雨之后，涼意侵人，自然地“轉(zhuǎn)過身來”，卻發(fā)現(xiàn)，月光照著畫中的安琪兒“一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒”。月光如水，純凈、清澈，才可用“浸”。安琪兒的微笑在月光的映襯下凸現(xiàn)出來，這微笑，正如雨后的自然一樣的純凈美麗，給了“我”心靈的慰藉。1、通過朗讀、圈劃，幫助學(xué)生對(duì)品味文章的語(yǔ)言，對(duì)冰心散文語(yǔ)言特點(diǎn)有所感知?？偨Y(jié)全文冰心將三幅畫面落入清新雋麗

10、、自然凝練的筆尖。讓我們?nèi)ジ惺苓@通篇蘊(yùn)涵的“愛”的美好。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時(shí)可見，隨處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風(fēng)雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨(dú)落寞吧，也許在不經(jīng)意間，在平平常常的生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報(bào)的愛。這就是冰心先生的笑所要闡釋的哲理，也是她把對(duì)人生的體驗(yàn)奉獻(xiàn)給讀者的一片真情。告誡學(xué)生：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。 巴金學(xué)生思考、聆聽總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固記憶，對(duì)學(xué)生提出希望，引

11、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行人生感悟。布置作業(yè)1、朗讀課文，摘抄語(yǔ)句，并對(duì)其中的兩句進(jìn)行賞析。2、如果以笑為題作文，你會(huì)選什么素材？怎么寫？拓展作業(yè)：搜集冰心有關(guān)材料，閱讀冰心的作品，分析冰心體語(yǔ)言風(fēng)格形成的原因。摘錄語(yǔ)句，反復(fù)吟誦，并對(duì)其展開分析，可以作為課堂的延伸。列出寫作的提綱。搜集、閱讀、整理，形成自己的觀點(diǎn)，交流點(diǎn)評(píng)。深化對(duì)冰心語(yǔ)言特點(diǎn)的品味。在生活中尋找寫作素材，加深對(duì)文章主旨理解的同時(shí)，也隨文進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從作家經(jīng)歷和歷史背景的角度去探究寫作目的和語(yǔ)言風(fēng)格。思路點(diǎn)撥文章以“笑”為線索串聯(lián)起全篇。本來天使的笑與人的笑是有區(qū)別的，孩子和老婦人的笑的意思也不

12、甚明確，于是設(shè)計(jì)比較三種笑的異同，發(fā)現(xiàn)它們?cè)诒疚闹腥〉昧私y(tǒng)一，因?yàn)樗鼈兌急磉_(dá)了愛，從而揭示了文章的主旨。再通過具體的美的畫面來咀嚼詩(shī)意的語(yǔ)言，來體會(huì)冰心散文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。練習(xí)舉隅1、摘抄自己欣賞的語(yǔ)句并作賞析，體會(huì)句中字詞的表達(dá)效果。2、在生活中，選擇一個(gè)你觀察到的微笑，仿照課文的一個(gè)片段進(jìn)行描寫。附閱讀材料仍是不適意！徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。 雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。 母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 摘自荷葉.母親船上生活，是如何的清新而活潑，除了三餐外，只是隨意游戲散步。海上的頭三日，我竟完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，拋沙袋，樂此不疲，過后又絕然不玩了。后來自己回想很奇怪，無(wú)他，海喚起了我童年的回憶，海波聲中，童心和游伴都跳躍到我腦中來，我十分的恨這次舟中沒有幾個(gè)小孩子，使我童心來復(fù)的三天中，