豐碑教學設(shè)計豐碑公開課教學設(shè)計.doc

1、豐碑教學設(shè)計_豐碑公開課教學設(shè)計豐碑教學設(shè)計一豐碑是九年義務(wù)教育四年級小學語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，理解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要參軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊困難前進、種種考驗等是略寫。設(shè)計理念引導學生以聯(lián)絡(luò)的方式“在讀中整體感知，在讀中有所

2、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。設(shè)計特色立足整體，突出重點；強化聯(lián)絡(luò)，促進感悟。豐碑教學設(shè)計教學目的1、理解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡單。3、學習本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。重點1、理解課文的第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑時間 二課時教法 情境教學法、直觀法、比照法、自學法等教具 多媒體、錄音

3、帶一、揭題導入同學們，為了新中國的誕生，曾經(jīng)有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。今天，讓我們的思緒再次回到那艱辛的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一起學習25課豐碑。板書課題1、齊讀課題2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？3、再讀課題，你有什么問題要問？二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，翻開課本124頁，選擇自己喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。1讀讀下面的詞語。冰坨 吼叫 惡劣 殘酷 襲擊樹干 塑像

4、薄弱 嚴峻 倚靠2文章主要講了一件什么事？3通過讀書，你還明白了什么？板書：軍需處長4請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。2、課件出示13小節(jié)：1自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？2為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！讀書是解決問題最好方法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描寫將軍神態(tài)的語句。三、學習描寫軍需處長神態(tài)的局部。1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描寫的局部在文章的哪一自然段？課件出示2、誰來把這一段有關(guān)軍需

5、處長神態(tài)描寫的語句給大家讀讀。1“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？2這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描寫、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻?你談得非常深入，你能不能把自己的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么心情讀的？4還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的心情讀讀？5作為一名軍需處長，他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一起來讀讀這一小節(jié)。四、學習描寫將軍局部，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反響呢？1、你剛剛讀書時，畫出了那幾處將

6、軍神態(tài)描寫的句子？2、課件出示自由讀讀屏幕上對將軍的描寫，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的心情？1交流學習成果A、通過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬仰的情感變化。B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。C、將軍本以為是軍需處長的瀆職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬仰一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬Τ睗窳?，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕2同學們，假設(shè)你就是圖中的將軍，看著眼前

7、被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一起把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”3軍需處長心系革命，心系別人，心中惟獨沒有他自己，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一起再來讀讀文中的這段話？課件配樂，出示13小節(jié)內(nèi)容4同學們，請你聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解板書：一心為公、舍已為人。小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。同時插掉黑板遺留的問題5同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為

8、新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。6那么，處在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？白衣天使、抗洪英雄等是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。五、同學們，成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？齊讀14小節(jié)。六、小結(jié)1、學到這兒，老師的心情久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假設(shè)你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。2、同學們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學

9、們再次讀讀全文，回憶一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？3、同學們軍需處長走了，他坦然沉著的走了，沒有人知道他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，構(gòu)畫豐碑圖留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，鼓勵著一代又一代的人不斷前進。豐碑教學設(shè)計二教學過程預(yù)案：一、題文聯(lián)絡(luò)，感知“豐碑”1、板書“碑”：說說什么叫“碑”用石頭做得，用來做紀念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林2、補充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”生不會，出示字典中的解釋：1、容貌好看 2、風度神采 3、盛，多，大 4、姓。請生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。3、借

10、文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？閱讀課文，找出根據(jù)1出示第13自然段：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。2指名讀這兩句話，你明白了什么？明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長。二、人景聯(lián)絡(luò)，感受“豐碑”。引導：軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑？請翻開課文，自由讀1、自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容2、學習詞語：1出示詞語：冰天雪地 狂風吼叫 大雪紛飛凍僵 鎮(zhèn)定 安詳2逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現(xiàn)這一行詞語是寫？3選用其中的幾個詞來說說課文的主要內(nèi)容3、直入重點引導：課文有個自然段詳細描寫了軍需處長的樣子。1出示第7自然段：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵

11、光禿禿的樹干坐著。他一動也不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法識別他的面目，但可以看出，他的神態(tài)非常鎮(zhèn)定，非常安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好似要向戰(zhàn)友借火。薄弱破舊的衣服緊緊貼在他的身上。2學生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導關(guān)注“凍僵”3“凍僵”什么意思？4為什么這位老戰(zhàn)士會被凍僵？預(yù)計一：氣候惡劣聯(lián)絡(luò)第一自然段：紅軍隊伍在冰天雪地里困難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L吼叫，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。學生可能會談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風吼叫”“大雪紛飛”引導學生關(guān)注一個詞“吞掉”“吞掉”平常事

12、用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”引導學生感悟：“吞掉”是用在有生命的動物“吞掉”一般是強大的將弱小的吃掉文中指的是什么“吞掉”這支隊伍？狂風 大雪 嚴寒 惡劣的天氣在惡劣的自然環(huán)境里，狂風、大雪、嚴寒，這所有的一切似乎是那么強大，二這支裝備很差的隊伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個“吞掉”感受到什么？紅軍前進的困難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣你看，文章中的語言，這一個“吞掉”將紅軍的困難，天氣的惡劣，形象地呈如今我們眼前。請你用朗讀將我們感受到的表達出來。預(yù)計二：裝備很差一個軍隊的裝備有哪些東西？武器、衣服等一些其他行軍的東西。裝備很差，讓你想到了：他們的武器可能是，他們的干糧，他們御寒的

13、棉衣出示：薄弱破舊的衣服緊緊貼在他的身上。引導關(guān)注“貼”：同學們，請讀讀這句話，這里的一個詞在這里似乎不太準確。平常，我們說衣服是怎樣在身上？ 穿而這里用了一個“貼”，它和穿有什么不同？學生交流，假設(shè)生不明白，引導：“貼”這個詞，一般用在哪里？比方：我把一張獎狀貼在墻上。這個“貼”相當于“粘”，獎狀與墻之間有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什么？還是剛剛的例子，一張獎狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當時，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？衣服薄弱，大雪紛飛，雪落在衣服

14、上，化成雪水，將他的衣服貼在身上這一個“貼”字形象地告訴我們，他因為衣服薄弱，天氣寒冷而被凍僵了。指名讀第7自然段三、圖文聯(lián)絡(luò)，感悟“豐碑”1、讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳?shù)木渥硬⒊鍪荆核粍右膊粍?，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法識別他的面目，但可以看出，他的神態(tài)非常鎮(zhèn)定，非常安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好似要向戰(zhàn)友借火。你是從哪些舉動中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語圈出來，并寫下你的體會，交流預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙 當時的

15、他正在吸煙 左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火他們說的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？指名讀假設(shè)你理解到他就是均需處長，你對這“鎮(zhèn)定、安詳”又會有不一樣的理解引導：軍需處長是干什么的？ 軍需處長掌握著這個部隊所需的供應(yīng)想象說話：他怎么會被活活地凍僵，請你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂?，?lián)絡(luò)他特殊的身份，展開合理的想象。讓孩子體會他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。3、當我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時，你對軍需處長產(chǎn)生了怎樣的感情？悲哀：多么無私的一個人，然而被活活地凍僵。敬仰：舍己為人學生說并請學

16、生朗讀句子四、首尾聯(lián)絡(luò)，升華主題1、難怪將軍出示：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛潮濕了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。此時將軍的心里對軍需處長所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲哀，齊讀。2、引讀：風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長此時外在的模樣？生交流，假設(shè)說不出，引導：更為重要的是指他的精神舍己為人的精神。3、假設(shè)將軍一開場還在思索，出現(xiàn)句子：這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀慷藭r，參軍需處長，我們聯(lián)想到其他的無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個沉重

17、二堅決的聲音告訴他：假如成功不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這沉重而堅決的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。4、軍需處長是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當知道自己堅持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會對他們說些什么？請寫下來。1交流2軍需處長不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也鼓勵著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些人也像軍需處長一樣，成為你心中的豐碑。黃繼光 劉胡蘭等五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。豐碑教學設(shè)計三豐碑是九年義務(wù)教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美

18、，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，理解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要參軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊困難前進、種種考驗等是略寫。教學目的1、理解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡單。3、學習本課的生字新詞。4、有感

19、情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。重點1、理解課文的第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑時間 二課時教法 情境教學法、直觀法、比照法、自學法等教具 多媒體、錄音帶第一課時一、激情導入新課，整體感知課文為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱辛的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！播放朗讀帶請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并考慮：多媒體出示課文表達

20、了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在討論“課文為什么以豐碑為題”時引導學生讀題豐碑，檢查課外預(yù)習：你搜集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？如今談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目？二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。2、探究目的：課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面？第一、二自然段朗讀第一、二自然段。 在這一狂風吼叫，大雪紛飛。一支紅軍正在困難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？嚴寒這是怎樣的考驗？非常嚴峻的考驗?zāi)銖哪男┰~語中體會到的？大冷坨、狂風吼叫從這些詞語中你還感悟到了什么

21、？紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物面對這樣嚴峻的考驗，假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng)，你有哪些憂慮呢？出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句指名朗讀，齊讀。分析p 比照一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？指導朗讀。在理解、體會的根底上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。1、細讀課文311自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。2、討論目的：將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？將軍產(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！闭?wù)勀阒畜w會到了什么？對戰(zhàn)士的關(guān)心將軍快步朝前走去，來到人群中呈如今他面前的是怎樣一幅畫面呢？多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)?。從“薄弱破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，表達了他舍已為人的精神；從“神態(tài)非常鎮(zhèn)定、非常安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所指導朗讀，用敬仰、深沉的語氣朗讀這段文字范讀，指名讀，齊讀。將軍